如何在信息技術課上培養(yǎng)學生自主學習能力

第第頁如何在信息技術課上培養(yǎng)學生自主學習能力隨著數字〔校內〕的興起，中職信息技術課的教材內容也緊貼時代進展，而信息技術更新換代比較快，新版教材內容不斷增加，這就要求同學具有自主學習的主動性，但由于中職學校的入學門檻相對于一般高中來說要低，導致所錄用的同學的素養(yǎng)和基礎良莠不齊。一般城區(qū)的同學對計算機的認知比農村同學強，而中職同學中大部分同學來自農村，對電腦的接觸較少，適應力量較差，這就要求我們在教學內容確實定上不能完全生搬硬套大綱和教材的要求，必需因材施教，針對同學的實際狀況不斷提高同學對計算機課程的奇怪???心和愛好原動力。夸美紐斯說過“愛好是制造一個快樂和光明的教學環(huán)境的主要憑借每項之一”，愛好是最好的老師。同學對計算機是否感愛好，這就要看老師如何去引導了。老師在講授時，根據由易到難的原則適當調整教學挨次，突出基礎學問和基本技能的教學，激發(fā)同學學習信息技術的愛好。要充分利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影儀。進行重難點的講解時要進行示范演示，課前細心制作幻燈片、flash動畫等課件，把同學的愛好完成吸引到教學中來。就比方在教如何自主制作視頻的課程的時候，筆者先囑咐同學進行必要的預習及上機操作，在正式學習的過程中以各種方式如flash動畫等適當激發(fā)他們的奇怪???心、探究欲，在和諧的氣氛下指導他們練習、理解以至把握。在同學基本把握相關操作之后，便設計難度相當的習題讓他們完成，并且賜予適當鼓舞，提高同學的學習主動性、自主性。

2、任務驅動，提高自主學習的力量

“任務驅動”是指教學過程中，以若干詳細任務為中心，通過完成任務的過程，介紹和學習基本學問和技能。是培育同學信息素養(yǎng)的一種有效的教學方法。適用于培育同學的自主學習力量和相對的分析問題、解決問題的力量。

比方，講文件的“復制”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難把握的。我就設置了一聯串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓同學把握兩者的區(qū)分與操作方法，并讓同學依據前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探究〔其他〕的操作方法。又如在學習word的圖文混排時，先展現一幅圖文并茂、版式精致的文檔，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式等，讓同學在觀賞中去感知文檔的編排方法，先剖析文檔編排的精致處，再讓同學在此基礎上發(fā)揮〔想象〕，創(chuàng)新、探究，制作出自己風格的作品。

3、小組協(xié)作。強化自主學習的效果

小組協(xié)作式教學介于集體教學和個別學習之間，較簡單發(fā)揮集體教學和個別學習的特長。為了完成各類“任務”，課堂中最正確的活動形式就是小組協(xié)作學習活動，這種形式有利于把教學置于師生之間、生生之間的多種活動之中，充分利用教學中的人力資源，提高同學學習的主動性與參加度，較勝利地完成各類教學目標。在講授excel數據計算時，牽扯到公式、函數等內容比較多，同學理解起來有肯定的難度，于是筆者將本課內容分成幾個部分，把同學分成幾個小組，讓每一個小組商量、解決其中的'一部分內容，然后讓他們給其他小組的〔同學〕講解并描述自己對學問的理解。同學在小組中進行溝通、合作、相互啟發(fā)、相互促進，強化自主學習的效果，最終到達共同進步。

總之，與其他學科相比，信息技術學科是一個不斷進展的學科，涉及的內容也在不斷更新。作為老師，我們也要不斷地獵取新的學問，不斷地更新自己的學問結構以適應不斷進展的教學需要。我們在教學實踐中要擅長發(fā)覺問題、勤于思索問題、努力解決問題，不斷優(yōu)化教學過程，提高信息技術教學的效率和效能?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，信息技術課帶給同學的不僅是“學〔什么〕”，更重要的是“如何學”，使他們把握一種有效地獵取學問的方法，這樣同學不僅能夠快速把握不斷更新的學科內容，也能適應今后社會終身學習的進展要求，才能做將來的仆人。

如何在信息技術課上培育同學自主學習力量[篇2]

一、激發(fā)愛好，培育同學的想象力和制造力

首先，老師應營造良好的學習氣氛，主動引導同學主動發(fā)覺問題和提出問題，這是激發(fā)同學學習愛好的有效方法。如在教學windowsxp的名目操作和文件名目屬性的設置時，筆者有意把同學以前建立的文件移到一個隱含的名目中，同學在上機時發(fā)覺自己的文件不見了，就會產生疑問：“我的文件去哪了？我應當怎么找到它？”此時，筆者再引導同學分析：“文件可能是被刪除、被更名或是被設置為隱含屬性，抑或者被移到了其他名目里?！崩蠋焺?chuàng)置這樣的教學情境，不僅能活躍教學氣氛，而且還能激發(fā)同學自主探究的愛好。

二、創(chuàng)設情境，提高自主學習的主動性

創(chuàng)設問題情境，不僅能激發(fā)同學劇烈的求知欲，而且能刺激同學產生探究的愛好。如在教學獵取信息的方法時，筆者只簡潔地介紹了網上搜尋的工作原理及下載保存資源的方法，然后給同學供應了搜尋引擎服務的相關網站及查找的相關內容，并要求同學通過閱讀教材、掃瞄網頁、互相商量的方式，完成查找資料、下載資料、保存資料等任務。但是，對于搜尋中如何設置關鍵詞及快捷搜尋資料，筆者只字不提。一節(jié)課下來，同學都能快速、有序地搜尋到資料，并分門別類地存放到各自的文件夾中，甚至有的同學還找到了其他搜尋引擎網站。通過設計恰當的問題情境，同學不僅更加明確了學習目標，把握住了學習重點，而且由淺入深的學習方式增添了同學的學習自信念，提高了同學自主學習的主動性。

三、小組合作，完善自主學習的行為

設置合作學習小組，可實現同學間的差異互補，所以在課堂教學中，筆者常常采納小組合作學習的形式，讓同學進行思索、溝通和商量。如在教學數據信息的加工時，筆者要求同學在20分鐘內用圖表的形式表現出本班第一次月考的〔成果〕總分和平均分。這一要求，對個別同學來說有點難，于是筆者采納小組合作的方式，把全班同學分成若干個合作學習小組，小組成員各司其職，群策群力，互相學習，取長補短，特別輕松地完成了本節(jié)課的學習任務。這樣的學習方式，不僅激發(fā)了同學的學習愛好，而且使同學由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而實現了讓同學自主學習的目的。

四、網絡教學，培育同學主動探究的力量

網絡教學的環(huán)境給予了同學更多的敏捷性、自由度和掌握權同時也增加了學習的冗雜性和挑戰(zhàn)性。在教學中，筆者充分利用多媒體的網絡環(huán)境，培育同學主動探究的力量。如在教學信息技術與社會〔生活〕時，筆者把教學內容設計成一個網頁，并建立起相關的鏈接，讓同學依據學習任務，主動查找相關資料。在任務的驅動下，同學主動學習，主動探究，處理收集相關資料，輕松地把握了本節(jié)課的學習任務。

五、整合課程資源，讓同學成為學習的仆人

為了更好地挖掘同學的潛力，讓同學自主學習，筆者盡量將信息技術課與其他學科建立聯系，細心設計教學任務，讓同學充分熟悉到信息技術的有用性。如在教學畫圖時，筆者把教學內容與美術學科結合起來;在教學word時，筆者把教學