初中語文-《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】《牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)平凡中的美麗──《植樹的牧羊人》1＋2閱讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與能力：概括內(nèi)容要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語句，理清作者的思路。揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫分析人物形象。過程與方法：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為理解課文做準(zhǔn)備。小組討論、合作探究。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立積極的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：理清作者的思路，讓學(xué)生樹立積極的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫分析人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)中注重對學(xué)習(xí)氛圍的營造，組成一個(gè)感染人的氛圍，在創(chuàng)設(shè)的美好氛圍中多讀課文，交流、體會(huì)、認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。學(xué)習(xí)之旅激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課讓學(xué)生傾聽汪峰歌曲《怒放的生命》，聽后傾訴自己的心聲（設(shè)計(jì)這一導(dǎo)語，用學(xué)生較熟悉的音樂營造一種氛圍，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，學(xué)生聽了樂曲后的感受往往會(huì)與生命的思考聯(lián)系起來，為下面的課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境，使學(xué)生以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)）。二、題目解說牧羊人本該以牧羊?yàn)闃I(yè)，為什么要植樹呢，或者說以此為題有何好處？我積累，我快樂慷慨（）帳篷（）廢墟（）坍塌（）滾燙（）微?。ǎ┏陝冢ǎ┝魈剩ǎ┎幻嘏俑鶈柕祝ㄟ@一過程通過讓學(xué)生注音、朗讀，掌握以上詞語，重在積累）四、我理解，我收獲（一）在這環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了闖五關(guān)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（在這幾關(guān)中，營造出美好的氛圍，鍛煉學(xué)生朗讀，探究本文的寫作方法，深化中心，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)他們慷慨無私、不圖回報(bào)的奉獻(xiàn)精神和積極的人生態(tài)度。）第一關(guān)：請用一句話來說一下這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？第二關(guān)：請同學(xué)們默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫出“我和牧羊人三次見面時(shí)高原上的景象。（在這一關(guān)中老師作為游客，讓學(xué)生作為導(dǎo)游來介紹”我“三次來見牧羊人時(shí)高原上景色的變化。）第三關(guān)：課文是按照什么順序來記述故事的？第四關(guān)：請同學(xué)們跳讀課文，結(jié)合文中描寫牧羊人相關(guān)語句，說說對牧羊人的認(rèn)識。以“從課文中＿＿＿＿看出，他是一個(gè)__________的人”形式說說你對牧羊人的認(rèn)識。提示：結(jié)合課文中描寫牧羊人的相關(guān)語句（包括直接描寫和間接描寫）。第五關(guān)：那么我們該如何設(shè)計(jì)自己的人生呢？請同學(xué)們說出你的感悟，我們大家共同來分享。五、我延伸，我提升閱讀“主題學(xué)習(xí)叢書”《石縫間的生命》和《綠手指》思考：概括內(nèi)容要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵語句，理清作者的思路。2、結(jié)合對各種生命的描寫，感受生命的頑強(qiáng)。六、我努力，我成長總結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲？附：閱讀“主題學(xué)習(xí)叢書”石縫間的生命林希石縫間倔強(qiáng)的生命，常使我感動(dòng)得潸然淚下。是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種子撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在這一線石縫里。盡管它們也能從陽光中分享到溫暖，從雨水里得到濕潤，而唯有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。于是，大自然出現(xiàn)了驚人的奇跡，不毛的石縫間叢生出倔強(qiáng)的生命。或者就是一簇一簇?zé)o名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，因?yàn)樗麄儗ふ也坏阶阋允共萑~變得肥厚的營養(yǎng)，它們有的只是三兩片長長的細(xì)瘦的薄葉，那細(xì)微的葉脈告知你生存該是多么艱難；更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下又自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點(diǎn)乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命。如果這是一種本能，那么它正說明生命的本能是多么尊貴，生命有權(quán)自認(rèn)為輝煌壯麗，生機(jī)竟是這樣地不可扼制。或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它們的莖葉里涌動(dòng)著苦味的乳白色的漿汁，它們的根須在春天被人們挖去作野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠(yuǎn)不似田野上的同宗生長得那樣茁壯。它們因山風(fēng)的兇狂而不能長成高高的軀干，它們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，它們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失卻光澤；只有它們的根竟似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；它們已經(jīng)不能再去為人們做佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的，就在那石巖的縫隙間，還生長著參天的松柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強(qiáng)地從石縫間生長出來，扭曲地、旋轉(zhuǎn)地，每一寸樹衣上都結(jié)痂著傷疤。向上，向上，向上是多么地艱難。每生長一寸都要經(jīng)過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終于長成了高樹，伸展開了繁茂的枝干，團(tuán)簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的峰巔，只有那盤結(jié)在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏。那粗如巨蟒，細(xì)如草蛇的樹根，盤根錯(cuò)節(jié)，從一個(gè)石縫間扎進(jìn)去，又從另一個(gè)石縫間鉆出來，于是沿著無情的青石，它們延伸過去，像犀利的鷹爪抓住了它棲身的巖石。有時(shí)，一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的纜繩緊緊地縛住，由此，它們才能迎擊狂風(fēng)暴雨的侵襲，它們才終于在不屬于自己的生存空間為自己占有了一片天地。如果一切的生命都不屑于去石縫間尋求立足的天地，那么，世界上就會(huì)有一大片一大片的地方成為永遠(yuǎn)的死寂，飛鳥無處棲身，一切借花草樹木賴以生存的生命就要絕跡，那里便會(huì)淪為永無開化之日的永遠(yuǎn)的黑暗。如果一切的生命都只貪戀于黑黝黝的沃土，它們又如何完備自己駕馭環(huán)境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中變得愈加堅(jiān)強(qiáng)呢？世界就是如此奇妙。試想，那石縫間的野草，一旦將它們的草子撒落到肥沃的大地上，它們一定會(huì)比未經(jīng)過風(fēng)雨考驗(yàn)的嬌嫩的種子具有更為旺盛的生機(jī)，長得更顯繁茂；試想，那石縫間的蒲公英，一旦它們的種子，撐著團(tuán)團(tuán)的絮傘，隨風(fēng)飄向濕潤的鄉(xiāng)野，它們一定會(huì)比其他的花卉生長得茁壯，更能經(jīng)暑耐寒；至于那頑強(qiáng)的松柏，它本來就是生命的崇高體現(xiàn)，是毅力和意志最完美的象征，它給一切的生命以鼓舞，以榜樣。愿一切生命不致因飄落在石縫間而期期艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己。石縫間頑強(qiáng)的生命，它既是生物學(xué)的，又是哲學(xué)的，是生物學(xué)和哲學(xué)的統(tǒng)一。它又是美學(xué)的；作為一種美學(xué)現(xiàn)象，它展現(xiàn)給你的不僅是裝點(diǎn)荒山禿嶺的層層蔥綠，它更向你揭示出美的、壯麗的心靈世界。石縫間頑強(qiáng)的生命，它是具有如此震撼人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個(gè)星球變得神奇輝煌。綠手指美國一個(gè)小鎮(zhèn)上，有位老人，長著“綠手指”。千萬別以為她是個(gè)妖怪或有什么特異，“綠手指”是當(dāng)?shù)厝藢脠@丁的稱謂。一天，老人在報(bào)上看到一條消息，園藝所重金購買純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是綠色，白色的？不可思議。不過，我為什么不試試呢？她對八個(gè)兒女講了，遭到一致反對。大家說：“你根本不懂得種子遺傳學(xué)，專家都不能完成的事，你這么大年紀(jì)了，怎么可能完成呢？”老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開了，全是金黃的。老奶奶在中間挑選一朵顏色淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們種下去。然后，再從花朵中挑選顏色淺淡的種子栽種……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪，從不懷疑，一直堅(jiān)持。兒女遠(yuǎn)走了，丈夫去世了。生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地栽種金盞花……二十年過去了，有一天早晨，她來到花園?？吹揭欢浣鸨K花開得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像白色，而是如銀似雪的純白。秋天，她把一百粒種子寄給了那家二十年前懸賞的機(jī)構(gòu)。她甚至不知道這則啟事還是否有效，不知道在這漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白的金盞花。等待的日子長達(dá)一年，因?yàn)樗麄円媚切┓N子驗(yàn)證。終于，園藝所長打電話給老奶奶說：“我們看到了你的花，它是雪白的。因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，資金不再兌現(xiàn)，您還有什么要求嗎？”老奶奶對著電話說“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來……”黑色的金盞花至今沒開放，因?yàn)槔夏棠倘ナ懒?！但愿你我還能長出新的“綠手指”！【學(xué)情分析】：學(xué)完了《紀(jì)念白求恩》后，學(xué)生已經(jīng)白求恩身上彰顯出的理性光輝和人格魅力，為這一課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。這一篇課文學(xué)生從植樹的牧羊人身上再次感受到他身上所體現(xiàn)出的崇高的精神品質(zhì)，從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值。七年級的孩子活潑好動(dòng)，更好交流和溝通，這為本節(jié)課的教學(xué)增彩添色。但由于孩子們來源于農(nóng)村，知識面相對較窄，表達(dá)能力相對較差，這為本課的教學(xué)增加了難度。一組，二組和四組女生比較多，她們在回答問題上較男生更周密，但可能表達(dá)不夠，所以對這幾組同學(xué)，要多多引導(dǎo)，既要照顧孩子們內(nèi)心的感受，又要讓她們敢于表達(dá)，并對她們及時(shí)肯定，這一點(diǎn)在好奇心的作用上和盲目從中的危害上尤為重要，對于其他的幾個(gè)組，男女生均等，在理性思維和感性思維上能互補(bǔ)。本班劉志揚(yáng)等幾位同學(xué)上課活躍，充分調(diào)動(dòng)她們的積極性，激勵(lì)她們提出觀點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們討論和交流的欲望。本班王子健等幾位同學(xué)比較沉默，要多多的鼓勵(lì)，一定要注意與他們的交流用語，給他們肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)善于表達(dá)的良好習(xí)慣?！拘Ч治觥浚罕咎谜n，師生互動(dòng)良好，學(xué)生分組討論、合作探究小組教學(xué)發(fā)揮得當(dāng)。在老師方面有了很大的提升，感受到了孩子們看問題的獨(dú)特性，并積極予以肯定。在學(xué)生方面，激發(fā)了他們敢于表達(dá)的欲望，能夠做到小組交流，師生交流，在交流的過程中，學(xué)生能從多個(gè)角度看問題。在走進(jìn)生活，學(xué)以致用中，學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也反映了課堂的良好效果?！窘滩姆治觥浚罕疚氖且黄⒁馍羁獭⒏星檎鎿吹纳⑽?。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神的記述了植樹的牧羊人靠自己的體力與毅力，把荒涼的土地變成了美麗富饒的田園的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在感知課文的基礎(chǔ)上體會(huì)牧羊人身上所崇高的精神品質(zhì)。這篇文章從另一個(gè)方面詮釋了人生的意義和價(jià)值。注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用?！緶y評練習(xí)】：在拓展閱讀環(huán)節(jié)，檢測了學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。這兩則材料緊扣本課的教學(xué)重難點(diǎn)，通過檢測，學(xué)生對于這兩點(diǎn)的掌握都很好，能夠用自己的語言表達(dá)出如何抓住人物的細(xì)節(jié)描寫來分析人物形象，并且，學(xué)生還能合作探究中來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的閱讀在材料，豐富了前面的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。【課后反思】：這節(jié)課我覺得自己存在以下不足，在調(diào)動(dòng)學(xué)生方面，由于學(xué)生在平時(shí)的課堂上習(xí)慣了被動(dòng)回答問題，所以，他們不太愿意主動(dòng)回答問題。其次，在課的設(shè)計(jì)方面很傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新，拘泥于思品課的模式。另外，由于自己的水平有限，很難突破自己一貫的上課方式，導(dǎo)致無法給學(xué)生更寬闊的知識面。其次，在“闖五關(guān)”的環(huán)節(jié)，沒有很好的調(diào)動(dòng)起七年級孩子的學(xué)習(xí)興趣，就匆忙完成了這次活動(dòng)，犯了為趕速度而忽略了學(xué)生這一主體的錯(cuò)誤，經(jīng)過反思，我覺得錯(cuò)誤的根源還是在于，沒有足夠重視學(xué)生的主體地位。導(dǎo)致原本很精彩學(xué)生們都可以參與的環(huán)節(jié)，沒有產(chǎn)生我預(yù)想的學(xué)生們很活躍的參與的課堂效果。所以，今后的教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位。另外，盲目從眾視頻的選取上，雖然孩子們瞪大了眼睛很感興趣的去觀看，但還是覺得一次的測試，代替不了生活中的常態(tài)，與學(xué)生的生活有點(diǎn)距離。臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功，今后的教學(xué)過程中，要做到善于積累，勤學(xué)苦練，敢于突破，敢于創(chuàng)新，要不斷的磨課，反復(fù)的鉆研，提升自己，完善自己，完善自己的課堂?！菊n標(biāo)分析】知識與能力目標(biāo)：1、概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)，抓住文中的關(guān)鍵語句，理清作者的寫作思路。2、揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫分析人物形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人物崇高的精神品質(zhì)，樹立積極的人生觀。

重點(diǎn)：概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)，抓住文中的關(guān)鍵語句，理清作者的寫作思路。這一重點(diǎn)與本堂課的課標(biāo)緊密結(jié)合，培養(yǎng)概括課文的能力，通過文中關(guān)鍵的詞語、句子來理清作者的寫作思路，為高學(xué)生的閱讀能力打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生在感受牧羊人的崇高的精神品質(zhì)的基礎(chǔ)上，樹立積極的人生觀。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩人物的細(xì)