高中語文-任務(wù)驅(qū)動型作文的構(gòu)思方法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

抓關(guān)鍵多角度重權(quán)衡——任務(wù)驅(qū)動型作文的構(gòu)思方法教學(xué)目標(biāo)：明確任務(wù)驅(qū)動型作文的基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動型作文的構(gòu)思方法教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：任務(wù)驅(qū)動型作文的多角度驅(qū)動教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課我們講評上次寫的作文。從2015年高考全國卷出現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動型作文后，我們就加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，在寫了四篇任務(wù)驅(qū)動型作文后，大家對這種新型作文有了一定的認(rèn)識，本堂課的講評重點(diǎn)就是對任務(wù)驅(qū)動型作文進(jìn)行一些審題和構(gòu)思方法上的指導(dǎo)。根據(jù)以往的作文經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)任務(wù)驅(qū)動型作文的基本結(jié)構(gòu)明任務(wù)：概括事件、現(xiàn)象、話題

表看法：支持（選擇）XX

舉理由：為什么支持（選擇）——此為評論重點(diǎn)

辯證談、提辦法、做結(jié)論2015全國卷1因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。2015全國卷2當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人。小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路，小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采?請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

三、本次作文分析根據(jù)下面這則新聞，寫一篇時(shí)評，不少于800字。據(jù)報(bào)道，超女總冠軍李宇春，在北大講堂只唱了一首歌，說了十幾句話，就讓在場的1500名大學(xué)生為之瘋狂和尖叫，由于現(xiàn)場極度混亂，一些擬定的表演只好取消。

此事引發(fā)了一場爭議，北大講堂是否可以成為“李宇春”們的舞臺？評論家們見仁見智。有人認(rèn)為，任何大學(xué)的講堂都不應(yīng)該隨隨便便讓娛樂節(jié)目涌入，大學(xué)的講堂只能是教學(xué)和學(xué)術(shù)研究的圣殿，也有人認(rèn)為大學(xué)講堂不是舊時(shí)的金鑾殿，本身沒那么神圣，文化不分高低貴賤，院士來得，歌手也來得。

1、你要驅(qū)動的任務(wù)是什么？北大講堂是否可以成為“李宇春”們的舞臺？2、你對此任務(wù)的看法是什么？

北大講堂（不）能成為歌手們的舞臺。

3、你為什么持此看法？

構(gòu)思理由第一步：抓好關(guān)鍵詞北大講堂舞臺歌手院士隨隨便便娛樂教學(xué)和學(xué)術(shù)研究文化構(gòu)思理由第二步：多角度驅(qū)動地點(diǎn)場合——大學(xué)（北大）、講堂、舞臺主講人身份——歌手、院士進(jìn)入講堂做什么——娛樂、學(xué)術(shù)、商演、名聲、演講、勵志、正能量……文化——高低貴賤、雅俗、優(yōu)秀與否大學(xué)生——組織方、素質(zhì)、浮躁、需要娛樂、接觸社會（非重點(diǎn)甚至可以不寫）構(gòu)思理由第三步：權(quán)衡后選擇（權(quán)衡后選擇你的觀點(diǎn)選好后權(quán)衡你要用的論據(jù)的主次）贊成李宇春們進(jìn)北大講堂：北大的兼容并包的辦學(xué)理念文化不分高低貴賤、藝術(shù)的百花齊放歌手也可以勵志、傳播正能量反對者們文人式的清高，對藝人傳統(tǒng)心理上的輕視混亂只是組織不當(dāng)不贊成李宇春們進(jìn)北大講堂：（1）北大是神圣的學(xué)府，兼容并包不等于無原則接受（2）場合不對，講堂不是舞臺，演唱應(yīng)去劇場、體育館（3）李宇春只是一名歌手，不足以比肩大師、院士、教授、政要……（4）文化不分貴賤但分雅俗（5）目的不純，商演還是提升知名度？演唱會還是勵志？辯證談、提辦法、做結(jié)論審題構(gòu)思訓(xùn)練：利用本節(jié)課所學(xué)方法，為下面的材料進(jìn)行快速審題構(gòu)思。2016年2月16日，吉林省長春市某燒烤店老板張金彪主動致電某媒體，講述了他8年來用開燒烤店利潤捐資助學(xué)近20萬元和被評為“長春好人”等事情，還說現(xiàn)在生意不好做，他已經(jīng)兌出去兩個(gè)大型燒烤店，但他表示捐資助學(xué)絕不會停。他希望媒體能夠報(bào)道他的事跡，“表揚(yáng)表揚(yáng)”他；同時(shí)他申明“求表揚(yáng)”不是滿足自己的虛榮心，而是要通過表揚(yáng)來讓更多人知道他，感染其他人也去做好事。

張金彪“求表揚(yáng)”這一事件激起了廣大網(wǎng)友的熱烈討論：不少網(wǎng)友為其點(diǎn)贊，認(rèn)為公民做了好事就應(yīng)大肆宣傳，做好事“不留名”的時(shí)代已過去；也有網(wǎng)友吐糟，認(rèn)為張先生純屬炒作，在為他的燒烤店打廣告……

對于張先生這種“高調(diào)求表揚(yáng)”的行為，你怎么看？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，體現(xiàn)你的思考。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。1、你要驅(qū)動的任務(wù)是什么？張先生為自己捐款助學(xué)致電媒體高調(diào)求表揚(yáng)你對此任務(wù)的看法是什么？點(diǎn)贊/不贊成你為什么持此看法？構(gòu)思理由第一步：抓好關(guān)鍵詞捐資助學(xué)主動致電媒體求表揚(yáng)虛榮心感染其他人宣傳好事炒作廣告8年20萬構(gòu)思理由第二步：多角度驅(qū)動事件——捐款助學(xué)該表揚(yáng)方式——高調(diào)求表揚(yáng)低調(diào)不留名動機(jī)——為己？為人？結(jié)果——感染他人弘揚(yáng)正能量好人有好報(bào)受惠應(yīng)感恩為自己的店帶來商業(yè)利益程度——8年20萬構(gòu)思理由第三步：權(quán)衡后選擇支持高調(diào)求表揚(yáng)：做好事本就該表揚(yáng)，更何況堅(jiān)持8年捐款20萬，做好事不留名時(shí)代已經(jīng)過去了高調(diào)求表揚(yáng)僅僅是方式的不同于傳統(tǒng)習(xí)慣，不能改變做好事的實(shí)質(zhì)媒體表揚(yáng)擴(kuò)大影響面，感染更多人做好事，包括受惠者和其他助人者，為社會傳播正能量即便媒體表揚(yáng)后為張先生帶來廣告效應(yīng)，帶來名利兩方面的好處，也無可厚非，好人受好報(bào)是應(yīng)該的不支持高調(diào)求表揚(yáng)：施恩不望報(bào)是中國人傳統(tǒng)的道德心理做好事可以表揚(yáng)，但不該自己求表揚(yáng)，讓雷鋒精神變了味（對比其他感動人物）動機(jī)不純，滿足自己出名的虛榮心，為自己的店宣傳炒作做慈善是回饋社會，不應(yīng)讓受惠者有壓力辯證談、提辦法、做結(jié)論高二學(xué)生需要訓(xùn)練議論文的寫作，任務(wù)驅(qū)動型作文屬于時(shí)評類，所以也屬于議論文范疇，但因?yàn)槊}方式比較新穎，學(xué)生接觸少，所以也有不小的難度，學(xué)生會摸不到套路。即便是最好高中的學(xué)生，也出現(xiàn)了諸多問題，所以教學(xué)設(shè)計(jì)主要還是為了讓學(xué)生有抓手，通過演繹法讓學(xué)生自己熟悉方法，再來實(shí)戰(zhàn)演練。課堂容量大，但學(xué)生還能接受。在本堂課上課之前，學(xué)生已經(jīng)寫了四篇任務(wù)驅(qū)動型作文，但對這種新的作文類型掌握不好，有偏離中心、評論隨意、說理偏頗甚至極端、評論角度單一、缺乏深度等問題。不過一節(jié)課能扎實(shí)解決一個(gè)問題就好，所以才設(shè)定了構(gòu)思方法、重點(diǎn)在多角度驅(qū)動上的主題。從效果看有前面的知識回顧，本次作文的結(jié)合講評，和當(dāng)堂的實(shí)用鞏固訓(xùn)練，步驟清晰、目的明確，不花哨，收到了實(shí)效。任務(wù)驅(qū)動型作文屬于2015年出現(xiàn)的新材料作文，沒有對應(yīng)的教材。因?yàn)槭窃u論型作文，所以屬于議論文體，可以結(jié)合一般材料型作文在高二高三時(shí)一起進(jìn)行比較式訓(xùn)練，以便更好地區(qū)分不同寫法。作文講評課的關(guān)鍵是能否找到合適的講評切入點(diǎn)，否則即使教師講了很多，學(xué)生往往依舊茫然無措。丁老師設(shè)計(jì)的“任務(wù)驅(qū)動型作文講評課”，非常巧妙的以“關(guān)鍵詞”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的重點(diǎn)詞語，明確寫作的核心任務(wù)，進(jìn)而在多個(gè)角度驅(qū)動下完成寫作任務(wù)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，從“明任務(wù)”、“表觀點(diǎn)”，到“論理由”，再到“辯證談”、“做結(jié)論”，用“關(guān)鍵詞”引導(dǎo)學(xué)生抓住材料的關(guān)鍵，層層深入分析，架構(gòu)起全文。為便于學(xué)習(xí)借鑒，丁老師精挑細(xì)選了范文，理論指導(dǎo)與寫作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，效果明顯。丁老師的教學(xué)基本功非常扎實(shí)，有很強(qiáng)的親和力；語言干凈利索，評價(jià)準(zhǔn)確具體；調(diào)控課堂能力強(qiáng)，能夠及時(shí)捕捉學(xué)生表答的閃光點(diǎn)，課堂上不斷迸發(fā)思想的火花。多媒體資料使用時(shí)機(jī)恰當(dāng)，對營造課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生的情緒起到了很好的輔助作用。課堂看似波瀾不驚，實(shí)則學(xué)生內(nèi)心波濤洶涌，有思維的深度，不失為精彩的作文講評指導(dǎo)課。——評課人青島二中高級教師王新宇丁娟老師的這節(jié)“任務(wù)驅(qū)動型作文構(gòu)思方法”指導(dǎo)課，真正做到了重點(diǎn)突出，方法好學(xué)，便于學(xué)以致用。整節(jié)課先探究構(gòu)思方法，后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地解決了學(xué)生面對該類型作文遇到的第一個(gè)也是非常棘手的難題。我相信經(jīng)過丁娟老師的有的放矢的構(gòu)思方法指導(dǎo)，今后再寫任務(wù)驅(qū)動型作文時(shí)，學(xué)生一定能夠抓住所給材料的主要任務(wù)，多維驅(qū)動，慎重權(quán)衡，短時(shí)間內(nèi)就能構(gòu)思出一篇內(nèi)容豐富、認(rèn)知深刻的任務(wù)驅(qū)動型作文的?！u課人青島二中高級教師郭蘭華審題構(gòu)思訓(xùn)練：利用本節(jié)課所學(xué)方法，為下面的材料進(jìn)行快速審題構(gòu)思。2016年2月16日，吉林省長春市某燒烤店老板張金彪主動致電某媒體，講述了他8年來用開燒烤店利潤捐資助學(xué)近20萬元和被評為“長春好人”等事情，還說現(xiàn)在生意不好做，他已經(jīng)兌出去兩個(gè)大型燒烤店，但他表示捐資助學(xué)絕不會停。他希望媒體能夠報(bào)道他的事跡，“表揚(yáng)表揚(yáng)”他；同時(shí)他申明“求表揚(yáng)”不是滿足自己的虛榮心，而是要通過表揚(yáng)來讓更多人知道他，感染其他人也去做好事。張金彪“求表揚(yáng)”這一事件激起了廣大網(wǎng)友的熱烈討論：不少網(wǎng)友為其點(diǎn)贊，認(rèn)為公民做了好事就應(yīng)大肆宣傳，做好事“不留名”的時(shí)代已過去；也有網(wǎng)友吐糟，認(rèn)為張先生純屬炒作，在為他的燒烤店打廣告……對于張先生這種“高調(diào)求表揚(yáng)”的行為，你怎么看？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，體現(xiàn)你的思考。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。1、你要驅(qū)動的任務(wù)是什么？2、你對此任務(wù)的看法是什么？3、你為什么持此看法？構(gòu)思理由第一步：抓好關(guān)鍵詞構(gòu)思理由第二步：多角度驅(qū)動構(gòu)思理由第三步：權(quán)衡后選擇4、辯證談、提辦法、做結(jié)論本堂課結(jié)合了學(xué)生寫的作文講評設(shè)計(jì)的教學(xué)，將重點(diǎn)放在了方法指導(dǎo)上，以便讓學(xué)生在審題構(gòu)思時(shí)更有思路。是否支持李宇春們進(jìn)北大講堂是被驅(qū)動的任務(wù)，學(xué)生出現(xiàn)的一大問題是不能據(jù)此立論緊密扣題進(jìn)行評論，第二個(gè)問題是論證時(shí)的角度雜亂、不夠全面。問題主要集中在第二個(gè)，所以本堂課的授課重點(diǎn)就是據(jù)此設(shè)計(jì)的。教案設(shè)計(jì)主要分三個(gè)部分，第一個(gè)部分讓學(xué)生回顧總結(jié)任務(wù)驅(qū)動型作文的基本結(jié)構(gòu)，而且聯(lián)系了2015年全國卷的兩個(gè)作文題目，讓學(xué)生明了此類作文的命題特點(diǎn)。這部分進(jìn)行的比較順利。第二個(gè)部分就是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動型作文的四個(gè)部分，運(yùn)用演繹法，讓學(xué)生借著老師的方法指導(dǎo)一步步地對材料進(jìn)行分析，抓出關(guān)鍵詞——多角度驅(qū)動——權(quán)衡后選擇，讓學(xué)生在思考、討論、分析中反思自己的習(xí)作，借鑒范文的角度，重新思考補(bǔ)充自己的論據(jù)，并學(xué)會這套方法。第三部分是用另一個(gè)材料讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的審題構(gòu)思方法。單因?yàn)闀r(shí)間原因，這部分進(jìn)行的稍微倉促。整體上感覺本節(jié)課的指導(dǎo)性很強(qiáng)，能比較好的解決當(dāng)前學(xué)生在面對任務(wù)評價(jià)型作文的時(shí)候，評論角度單一、雜亂交叉的問題，讓學(xué)生從論證的廣度上學(xué)習(xí)到可行的方法。有不錯(cuò)的針對性和實(shí)用性。高中語文新課標(biāo)中的作文教學(xué)部分是歸屬于“表達(dá)與交流”的部分的。它明確提出能“寫作理論類文本，如評論、隨感、雜文等”，而本堂課就是針對2015年高考后出現(xiàn)的新命題方式——任務(wù)驅(qū)動型作文進(jìn)行的教學(xué)