小學(xué)語(yǔ)文-天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)師生談話揭題：師：春天來(lái)了，一群群天鵝從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)了，看（出示關(guān)于天鵝的視頻），咱們一起來(lái)欣賞一下!喜歡天鵝嗎？為什么喜歡？（師相機(jī)板書(shū)：美）師：其實(shí)天鵝的美不止在外表，它更有被人們稱頌的是什么？指名生交流（關(guān)于天鵝對(duì)愛(ài)情的專一方面的資料）板書(shū)：忠貞不渝師：你是怎么知道這一點(diǎn)的？（引導(dǎo)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時(shí)要懂得查閱與課文相關(guān)資料）板書(shū)：查閱資料師：天鵝的美遠(yuǎn)不止這些，這節(jié)課我們要講的天鵝的故事相信會(huì)使你對(duì)天鵝更加喜愛(ài)。板書(shū)課題、齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：檢查生字詞：指名讀、齊讀學(xué)習(xí)多音字教寫(xiě)難寫(xiě)的字：騰緣出示“滕”和“騰”指名讓學(xué)生進(jìn)行分辨師：你用什么方法區(qū)分這兩個(gè)字？這個(gè)故事主要講了什么？屏幕出示關(guān)于總結(jié)課文主要內(nèi)容的方法精讀感悟：（一）：學(xué)習(xí)第五段：故事中打動(dòng)你的很多，那段講的最好？為什么老天鵝這段最打動(dòng)你?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，呼出最打動(dòng)你大地方，它可能是一句話、可能是一個(gè)詞、也可能是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊劃邊想，這些地方為什么打動(dòng)你?(屏幕出示讀書(shū)要求)集體交流：引導(dǎo)學(xué)生從“騰空而起”“重重?fù)浯颉薄啊钡冗M(jìn)行交流。師總結(jié)：從騰空而起、重重?fù)浯蜻@兩個(gè)動(dòng)詞，我們知道了天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)。要使描述的對(duì)象更加打動(dòng)人，就應(yīng)該注重動(dòng)作的具體描述。板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)動(dòng)作做動(dòng)作親身體驗(yàn)天鵝之痛：天鵝到底有多痛呢？請(qǐng)同學(xué)們伸出左手平放到桌子上，然后掄起右手去砸你的左手，你有什么感覺(jué)?如果你全身重重的摔倒在冰面上會(huì)怎樣?那天鵝經(jīng)過(guò)很多次重重的擊打會(huì)———但老天鵝卻想-------------（學(xué)生填空）你想對(duì)老天鵝說(shuō)什么？指導(dǎo)朗讀第五段：此時(shí)老是感受到了你們對(duì)老天餓的感動(dòng)和敬佩，誰(shuí)帶著這種感動(dòng)和敬佩來(lái)讀讀第五段？指名生讀，生評(píng)價(jià)，齊讀。學(xué)習(xí)引號(hào)和破折號(hào)的用法：師：這只勇敢、無(wú)私的老天鵝真可以稱得上頑強(qiáng)的-------（生接讀）“破冰勇士”(屏幕出示)這里的引號(hào)有什么作用？那這個(gè)是什么號(hào)?在這里有什么作用？（表示聲音的延長(zhǎng)）這是天鵝第幾次發(fā)出的聲音？（第二次）師;第而此時(shí)在什么情況下發(fā)出的？應(yīng)該怎樣讀？（指名讀、齊讀）（屏幕出示第三次發(fā)出的聲音）第三次是在什么情況下發(fā)出的？應(yīng)該怎樣讀？（指名讀、齊讀）學(xué)習(xí)第六段：如果你是其中的一只天鵝，當(dāng)看到老天鵝的壯舉你會(huì)怎樣？（生說(shuō)）師：其他的天鵝也是這么想的，看-------師配樂(lè)讀第六段。作者在寫(xiě)其他天鵝時(shí)突出了他們的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：神態(tài)和聲音）從這些細(xì)節(jié)中你體會(huì)到了什么？板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏看到這個(gè)天鵝破冰的場(chǎng)面你想到了那些成語(yǔ)？（同舟共濟(jì)眾志成城等）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：師：要想寫(xiě)好或講好一個(gè)故事，還要注意神態(tài)、語(yǔ)言、心里等細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法：作者既講老天鵝又講其他天鵝，那把其他天鵝去掉行不行？為什么？（小組討論）指名交流師：（屏幕出示）要想寫(xiě)好活講好一個(gè)故事，不但注意東多、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，還要注意點(diǎn)面結(jié)合，這樣故事會(huì)更打動(dòng)人。屏幕出示寫(xiě)作方法。從天鵝齊心協(xié)力破冰這個(gè)故事你受到什么啟發(fā)？再?gòu)?fù)述故事：掌握了講故事的方法，誰(shuí)能像作者一樣，在生動(dòng)地講一遍故事。體會(huì)斯捷潘老人此時(shí)內(nèi)心感受：師：你看了天鵝破冰的壯舉后會(huì)怎樣想？斯捷潘老人看了這個(gè)情景會(huì)怎樣想？生說(shuō)。師讀：斯杰潘老人這樣想著，他手里端著的槍放下了，他深情地說(shuō)------------（生齊讀斯杰潘老人的話）課外拓展，情感升華：師：讀了這個(gè)故事后你有什么感想？生暢所欲言。出示屏幕師：在黑龍江省扎龍自然保護(hù)區(qū)有這樣一家人-------欣賞徐建峰一家人保護(hù)丹頂鶴的視屏。孩子們看了這個(gè)故事你想說(shuō)什么？師：孩子們，讓我們永遠(yuǎn)記住這些英雄，也像他們一樣做疑問(wèn)保護(hù)動(dòng)物的愛(ài)心小天使布置作業(yè)屏幕出示《天鵝的故事》學(xué)情分析六年級(jí)四班的同學(xué)各個(gè)聰明活潑，樂(lè)觀好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較好的學(xué)習(xí)方法；班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課積極動(dòng)腦思考，主動(dòng)發(fā)言；學(xué)生閱讀能力、分析問(wèn)題的能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析?！短禊Z的故事》效果分析在檢查二類字中，全班共63人，其中4人錯(cuò)誤，錯(cuò)誤原因：個(gè)別學(xué)生對(duì)多音字掌握不好，不知道用讀哪個(gè)個(gè)字。學(xué)生們都能找出句子運(yùn)用了哪些表達(dá)方法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹到位，課前進(jìn)行大量的閱讀。同時(shí)，課堂上學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵字詞，進(jìn)行體會(huì)，并且能夠展開(kāi)豐富的想象，借助填空、做動(dòng)作等方法感受到天鵝的高貴品質(zhì)，從思想真正喜愛(ài)天鵝并樹(shù)立了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文理解透徹，所以讀課文很有感情?！短禊Z的故事》教學(xué)反思新《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，要以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性。在教學(xué)《天鵝的故事》這一課時(shí)，我領(lǐng)著學(xué)生與文本對(duì)話，咀嚼字詞句，感受文字背后的內(nèi)容，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，去理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，從而達(dá)到感其情，悟其理，化其神。一、咀嚼字詞句，感悟文章內(nèi)涵在理解老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)的精神時(shí)，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，如：找出描寫(xiě)老天鵝動(dòng)作的詞，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。為了幫助其理解老天鵝的高貴品質(zhì)，我讓學(xué)生學(xué)做動(dòng)作，體驗(yàn)老天鵝的劇痛，從而使學(xué)生加深走幾老天鵝的精神世界。在教學(xué)其他天鵝的段落時(shí)，我和學(xué)生進(jìn)行接讀的形式，學(xué)生被我全身心投入的朗讀深深感染了，他們讀得那樣感人。從讀中學(xué)生理解了天鵝們的那種團(tuán)結(jié)拼搏的精神。然后‘我又讓學(xué)生談?wù)剰乃鼈凖R心協(xié)力破冰這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？孩子們知道了團(tuán)結(jié)合作的重要性。在引導(dǎo)學(xué)生咀嚼字詞句的過(guò)程中，學(xué)生自己讀懂了隱藏在文字背后的內(nèi)容，提高了學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。二、拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮想象當(dāng)學(xué)生讀到老天鵝用自己的翅膀撲打冰面這一壯觀的場(chǎng)面時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)入文本，大膽想象，如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)對(duì)它說(shuō)些什么？你又會(huì)怎么做？”學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，流露出對(duì)天鵝的敬佩之情。這樣，讓學(xué)生把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，既鍛煉了學(xué)生的思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。點(diǎn)撥表達(dá)方法，培養(yǎng)復(fù)述能力在學(xué)生走進(jìn)天鵝們的精神世界后，我又問(wèn)現(xiàn)在老師覺(jué)得你們已經(jīng)別天鵝們深深的打動(dòng)了，誰(shuí)知道作者為什么把天鵝們講的那樣生動(dòng)？從而引導(dǎo)學(xué)生知道作者抓住了天鵝們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行了詳細(xì)描述，而且注意了點(diǎn)面結(jié)合。在學(xué)生掌握了表達(dá)方法后，我又讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，從而加深了學(xué)生對(duì)故事的理解。三、利用文本，進(jìn)行教育使學(xué)生由文本走向生活，注重文本的價(jià)值取向。在課文將近尾聲時(shí)，我出事徐建峰一家人為保護(hù)丹頂鶴一雙兒女雙雙獻(xiàn)出寶貴的生命的感人視屏，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！短禊Z的故事》教材分析一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場(chǎng)面。既然是故事，就會(huì)有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機(jī)是起因；老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順利完成，生存危機(jī)解除是結(jié)局。老天鵝為什么要舍命破冰？是這個(gè)故事的關(guān)鍵情節(jié)。弄懂了這個(gè)問(wèn)題，課文也就理解了。首先是為了生存。你看，它在破冰的時(shí)候，是“騰空而起”。何謂“騰空而起”？是向高空升起。這升起很突然，出乎其他天家都會(huì)餓死。天鵝的叫聲“克?！肆?！”，就是它們?cè)谟懻撨@個(gè)問(wèn)題。作者在描寫(xiě)老天鵝破冰，先是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把英雄的行為定格，是特寫(xiě)，是重筆。它用胸脯撲打冰面，是說(shuō)明它在破冰時(shí)已經(jīng)抱了必死的決心，是詳寫(xiě)、實(shí)寫(xiě)老天鵝的英勇與無(wú)畏。接著第二次，第三次，以及后面的省略號(hào)，略寫(xiě)、虛寫(xiě)，是輕筆寫(xiě)老天鵝的破冰，此為讀者留有很大的想象余地。老天鵝行為的另一層意義，是它在用自己的行為震撼群鵝，感召群鵝，團(tuán)結(jié)它的伙伴，喚起它們一同加入破冰隊(duì)伍。別的天鵝為什么呆呆地站在那里，那是因?yàn)槔咸禊Z的行為震撼了它們。這在告訴讀者，告訴學(xué)生，要處理好個(gè)人與集體的關(guān)系。此點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生非常必要?！短禊Z的故事》評(píng)測(cè)練習(xí)讀準(zhǔn)字音：湖畔瞪著窟窿好奇胸脯顫動(dòng)塌陷邊緣沼澤暖和這篇課文主要講了什么？填空：經(jīng)過(guò)這沉重的很多次的擊打，老天鵝——————但老天鵝想——————我想對(duì)老天鵝說(shuō)：“———————————。”“破冰勇士”這里的引號(hào)有什么作用？克?！肆ā肆ㄟ@里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么符號(hào)？它有什么作用？《天鵝的故事》課標(biāo)分析閱讀是個(gè)性為化的行，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和鍵就是對(duì)教材的把握和運(yùn)用。要根據(jù)學(xué)生情感需求，或大膽取舍，或思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。而要落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)精選段落……在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)。啟迪學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到眼中有物，心中有情，入情入境。語(yǔ)文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)涵去吸引和感染學(xué)生。教學(xué)不僅僅是一種告訴，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行自我體驗(yàn)，珍視他們的獨(dú)特感受與理解。語(yǔ)文課應(yīng)成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中度過(guò)一段美好的時(shí)光。本文就是一篇感人至深的精品讀物。教師更是緊扣文章最精彩之處——老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動(dòng)魄的特寫(xiě)鏡頭，師生共同傾注感情，品味關(guān)鍵詞句。通過(guò)動(dòng)作演示