小學(xué)語文-荷花教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷花》（第一課時）教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.語文基礎(chǔ)知識方面:學(xué)會本課的10個生字,能正確讀寫10個生詞.2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.教學(xué)重點：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。教學(xué)難點：體會荷花的美?！菊n前準(zhǔn)備】制作多媒體展示內(nèi)容。【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】一、激趣導(dǎo)入1、啟發(fā)談話：今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！盵在猜謎談話中誘發(fā)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。]2、課件展示：荷花圖片。

看到這些荷花你能用一個字或詞語來形容嗎？（預(yù)設(shè)：美麗、亭亭玉立、千姿百態(tài)……）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。（板書課題：12、荷花，學(xué)生數(shù)空和老師一起書寫）[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從中讓學(xué)生形象地感受荷花的千姿百態(tài)。]二、探究新知

1、師導(dǎo)：這么美的荷花，同學(xué)們還想看嗎？打開課本，咱們一起到課文中去看看美麗的荷花。請同學(xué)們自由地讀課文，注意把句子讀通順，把字詞讀準(zhǔn)了。

2．先來考考誰記生字最快，出示生字，指讀，正音，齊讀，去拼音讀，指導(dǎo)書寫。

3、掌握了生字詞。我們再次走進課文，去感受作者是怎樣看荷花的？默讀課文第一至三自然段。想想這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？（味道、形態(tài)、姿勢）

三、精度訓(xùn)練

1、導(dǎo)讀第1自然段

思考：這段主要講了什么？

比較：一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

進門聞到花香，我往荷花池邊走去。

（第一句用“一……就……”說明丁香花飄得很遠；“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

1、作者看到的荷花是是什么樣的，有什么特點？請大家自由讀第二自然段，邊讀邊劃記自己喜歡的\o"句子"句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。2．理解并讀好重點句。我喜歡：(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］從這句話中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠”這個詞語可以看出來。）同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？（指名二人讀）我喜歡：（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！保壅n件演示：荷葉中冒出來的白荷花］a．談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？（我覺得這句話中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說的“長”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。我喜歡：（3）“有的……有的……有的……”這一段話寫的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？（剛開的、全開的、將開的）b.自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？）c．指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來讀。）師讀：“這么多的白荷花……也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)過渡：對于每一朵荷花，作者又是怎樣描述的？指名讀第三自然段。

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看作一大福活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

1、這兒的“畫家”指的是誰？

2、這句話是什么意思呢？那是誰創(chuàng)造出這么美的畫呢？

小結(jié)：再有本領(lǐng)的畫家也畫不出這么美麗的荷花，只有大自然才能創(chuàng)造出這“活”的畫，因為大自然給萬物陽光和雨露，萬物才長得生機勃勃。（5）

出示菊花圖，進行說話訓(xùn)練：

秋天，菊花仙子盡情展示自己的美貌，你瞧，________________________________四、總結(jié)課文1、配樂出示荷花圖片，再次感受荷花的美引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。（1）課件展示，學(xué)生觀賞。（3）你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。出示：荷花！__________荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。[以景激情，抒情表達，豐富學(xué)生的語感。]2、這堂課，你們學(xué)到了什么？作業(yè)：1、摘抄有關(guān)荷花的名言警句。2、讀讀有關(guān)荷花的詩句。3、找有關(guān)描寫荷花的文章讀一讀。板書：

12、荷

花

聞

:

香

看:

荷葉

多、綠、大、圓

荷花

半開、全開、未開學(xué)情分析三年級的學(xué)生形象思維較發(fā)達，已初步具備獨立思考，解決簡單問題的能力，但如果缺少了科學(xué)的、正確的導(dǎo)向，是會走不少彎路的，作為新世紀(jì)的一代，他們思維敏銳，善于表現(xiàn)自己，愿意以不可辯駁的事實來證明自己的存在，體現(xiàn)自身的價值?！逗苫ā沸Ч治鰧W(xué)生從課件中感悟到了荷花亭亭玉立、婀娜多姿、冰清玉潔、純潔高雅……當(dāng)學(xué)生感受到荷花美的時候，順勢引導(dǎo)學(xué)生走進葉圣陶筆下的《荷花》盡情賞析。

孩子們的發(fā)現(xiàn)美、分享美、記住美給我留下了深刻的印象。

一、“冒”出來的驚喜。大作家筆下的一個“冒”字，準(zhǔn)確傳神。引導(dǎo)大家理解“冒”的意思，說說這個字用的好在哪里，讓你感覺到了什么。這一連串的引導(dǎo)打開了學(xué)生的話匣子，孩子們暢所欲言?！啊啊钟玫煤?，我從這里感受到荷花迫不及待，急于盛開的激動心情?！薄昂苫ㄏ肟吹酵饷婢实氖澜纾瑳_破黑暗，見到光明……”“我還從冒字感受到了荷花頑強的生命力！”……“冒”出來，不，準(zhǔn)確說是從孩子的思維和美感的空白區(qū)域中冒出來，孩子親近了畫面，走進了文本，更追尋到了一種審美的志趣。

二、“讀”出來的精彩

在這節(jié)課中，“讀”貫穿了整個教學(xué)過程。初讀不做表面文章，不是做給別人看，而是讓學(xué)生實實在在地朗讀課文，在讀中圈畫，讀中批注，讀后分享，讀后感悟，使學(xué)生于各種形式的“讀”中，逐漸地感知著文章的內(nèi)涵，真是不簡單！

美讀階段，師指導(dǎo)似潤“物”無聲，卻讓“物”栩栩如生。在學(xué)生感悟荷花的形態(tài)美后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將學(xué)生帶到了荷花池旁，也插上想象的翅膀。入情入境的朗讀讓學(xué)生深深陶醉，流連忘返。當(dāng)學(xué)生的感情表達不是很充分時，及時范讀，讓學(xué)生感受朗讀的魅力。課堂上，學(xué)生們神態(tài)各異，書聲朗朗。學(xué)生的靈性被挖掘出來了，讀的聲情并茂，彰顯別樣精彩。教材分析《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元中的一篇很樸實又很美的課文。課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。這是一篇傳統(tǒng)的看圖學(xué)文。通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情，賦予課文以新意，具有時代氣息，注重培養(yǎng)學(xué)生能力是新時期和課改的要求。測評練習(xí)一、詞語教學(xué)：黑板上出示了以前學(xué)生易錯的詞語并加以分析，個別進行范寫。最后一排詞語是“蓮蓬、仿佛、蜻蜓”，讓學(xué)生尋找其中規(guī)律：它們是由相同偏旁的兩個字組成的詞語。請學(xué)生根據(jù)規(guī)律再搜索有相同規(guī)律的詞語。這是課堂作業(yè)本的第一題作業(yè)，要求學(xué)生再寫出六個這樣的詞語，我在做的時候，覺得想了很久，還去翻書了。所以課堂上給學(xué)生時間并把學(xué)生找到的詞語板書，學(xué)生的印象就比較深刻。二、句子教學(xué)第一課時的重點放在2、3自然段。第二自然段：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。1.找出描寫荷花的句子用符號表示出來?？此品浅：唵危挥幸痪湓挷皇敲鑼懞苫ǖ?，其實依然會有學(xué)生找錯的。當(dāng)然，設(shè)計這個簡單的練習(xí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀完整，不是找到一句兩句就萬事大吉了。2.讀讀描寫荷花的句子，說說你最喜歡哪一句，為什么?內(nèi)容一：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。冒出來可以換哪個詞?為什么不用長出來、鉆出來而用冒出來?荷花冒出來之后會看到一個怎樣的世界?給學(xué)生一個聯(lián)系生活實際想象的平臺。內(nèi)容二：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。學(xué)生感悟之時，板書荷花開放的三種形態(tài)：才展開兩三片花瓣兒;花瓣兒全展開了;花骨朵兒。并讓學(xué)生在書上把板書的內(nèi)容圈出來。三種形態(tài)清晰地展示在學(xué)生面前，對學(xué)生閱讀能力的提高會有幫助，尤其對一些后進學(xué)生，給他們一個深入了解的機會，如果都只是說說而已，一部分學(xué)生肯定是云里霧里。3.荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。張老師非常喜歡描寫荷葉的句子，你們猜猜為什么?因為句子寫出荷葉的數(shù)量、顏色、形狀。(這也是課堂作業(yè)本的練習(xí))板書：數(shù)量多：挨挨擠擠、一個個顏色：碧綠形狀：大圓盤第三自然段：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。讓學(xué)生想象荷花的姿勢，他們總是會給我們驚喜，比如：荷花低著頭欣賞自己映在水里的身影;兩朵荷花緊緊地靠在一起，在說悄悄話;有些荷花手拉手在舞蹈，小伙伴在為他們拍照……這一課時的練習(xí)既有對知識的傳授，提高學(xué)生的解題能力，又不缺對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，當(dāng)堂讓學(xué)生完成課堂作業(yè)1和3(1)，整體感覺效果比較好，而且減輕了學(xué)生負擔(dān)。

課后反思１、通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入意境之中，獲取了豐富的表象，從而深刻地理解了課文的內(nèi)容，在“感知美──理解美──表達美”中有機地滲透美育，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力同時得到發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

２、引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，力求讀中自悟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和文化積淀對語言文字感悟、理解，促進他們學(xué)會學(xué)習(xí)，提高悟性。教學(xué)活動真正實踐“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到思想、情感的熏陶?！?/p>

３、從教程設(shè)計、問題引導(dǎo)，到學(xué)生的自讀自悟，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情，在求異中充分開掘思維，讓課堂充滿了生命活力?！逗苫ā氛n標(biāo)分析一、識字寫字教學(xué)教師發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動。在開展識字、寫字教學(xué)的時候，重在方法習(xí)得，重在體現(xiàn)規(guī)律，重在長期堅持。可適當(dāng)增加一些字理的識字，寫字注意結(jié)構(gòu)的觀察，注意筆畫間的穿插挪讓，伸縮短長，特別要形成一些規(guī)律性的認識，如：撇捺展時，橫要短；中間有橫需寫長，等關(guān)鍵筆畫的觀察和比較.二、閱讀教學(xué)”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用?！痹~句的教學(xué)不能只局限于理解詞句的意思，還要從表達的角度體會這樣寫的作用，即理解作者為什么要這樣運用語言文字而不那樣運用，學(xué)習(xí)作者為什么要用這樣的詞句、而不是那樣的詞句，作者為什么要這樣說、而不那樣說。三、積累生活素材，開展實踐活動，豐富寫作材料由于孩子的生活空間有限，往往只局限于家庭與學(xué)校之間，奔忙于課本、試卷之中，生活經(jīng)歷不多，對社會了解甚少，因此，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓他們參與實踐和充分地體驗、感受。《荷花》一課運用多媒體創(chuàng)設(shè)荷塘的情景，充分的感受荷花的美。四、積累語言，為習(xí)作表達作準(zhǔn)備俗話說“不積