探析冀教版《小學(xué)英語》編寫理念

探析冀教版《小學(xué)英語》編寫理念

探析冀教版《小學(xué)英語》編寫理念

邵莉

（河北教育出版社，河北石家莊050061）

摘要：文章主要從七個(gè)方面探析冀教版《小學(xué)英語》教材的編寫理念，體現(xiàn)出該套教材的特色。冀教版教材在學(xué)習(xí)當(dāng)今世界先進(jìn)的外語教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，緊扣國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，編排出一套特色鮮明、實(shí)用性強(qiáng)、深受廣大師生喜愛的英語教材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教材；英語課程標(biāo)準(zhǔn)；編寫理念

從20XX年冀教版《小學(xué)英語》教材通過教育部審查開始，至今已有15年的時(shí)間，其以設(shè)計(jì)新穎、題材豐富、語言活潑生動(dòng)、情境自然、內(nèi)容積極向上，受到廣大師生的喜愛。

20XX年，教育部印發(fā)新的義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，冀教版小學(xué)英語教材結(jié)合廣大師生的使用建議，對(duì)教材做了較大修訂。修訂后的教材保持原有教材的優(yōu)點(diǎn)，修改原教材中的不足，在此情況下，冀教版的編者們堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，在吸取新課標(biāo)先進(jìn)理念的同時(shí)，繼承和發(fā)展教材中的寶貴的編寫理念，使教材更上一層樓?，F(xiàn)在，我們一起來探析冀教版英語教材的先進(jìn)的編寫理念吧。

我們先來回顧一下教材的編寫背景：一是為了解決我國(guó)外語教學(xué)界長(zhǎng)期以來存在“啞巴英語”的問題。二是解決中小學(xué)銜接的問題。三是編者們想要編出一套既適合我國(guó)中小學(xué)校教學(xué)實(shí)際，而非完全照搬、“水土不服”的洋教材，又要語言地道，盡量給學(xué)生呈現(xiàn)原汁原味的語言。

在這一觀念的指引下，中外編者組成編寫團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)當(dāng)今最新語言學(xué)和語言教學(xué)的成果，借鑒西方先進(jìn)的教材編寫理念，繼承我國(guó)英語教學(xué)的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，多次到一線中小學(xué)課堂聽課、座談、調(diào)研。同時(shí)，中外編者還共同學(xué)習(xí)國(guó)家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，以此作為教材編寫的指導(dǎo)思想，不斷探索、分析、溝通交流，逐漸形成本套教材獨(dú)具特色的編寫指導(dǎo)思想。

一、外語學(xué)習(xí)要重視聽說能力和語言交際能力的發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)的外語教學(xué)關(guān)注語法和詞匯的教授，教師上課是只講語法，讓學(xué)生背單詞，殊不知這會(huì)造成學(xué)生聽說能力差，無法與外國(guó)人交流，失去外語學(xué)習(xí)的興趣。研究表明，兒童習(xí)得語言的過程首先是大量的“聽”，聽到一定的階段，有一定的量的積累時(shí)，開始愿意開口“說”，大量的聽說訓(xùn)練要持續(xù)5～6年，之后是學(xué)認(rèn)字、閱讀和寫作。語言學(xué)習(xí)從理解到應(yīng)用是一個(gè)漸進(jìn)過程，應(yīng)先從聽說能力的訓(xùn)練開始，最終歸于聽說讀寫的綜合運(yùn)用?，F(xiàn)代外語教學(xué)研究認(rèn)為，聽說過程是語言學(xué)習(xí)的基本階段，聽說技能是外語學(xué)習(xí)不可逾越的基礎(chǔ)階段。

冀教版教材強(qiáng)調(diào)交際和會(huì)話，而小學(xué)的起始階段重在聽、說，該教材為學(xué)生提供大量的、真實(shí)自然的交際情境，供他們進(jìn)行交談練習(xí)。通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的自然、反復(fù)的交談，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，彼此交流真實(shí)感情，促使他們?cè)谡鎸?shí)情境中靈活運(yùn)用語言。

二、語言學(xué)習(xí)要重視有意義的學(xué)習(xí)情境

近年來，國(guó)內(nèi)外倡導(dǎo)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)真實(shí)語境及有意義的學(xué)習(xí)情境，認(rèn)為語言教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活、語言交際活動(dòng)，要有意義。讓學(xué)生在真實(shí)、有意義的語境下學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流表達(dá)，是當(dāng)今外語教學(xué)的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

冀教版小學(xué)英語教材盡量摒棄矯揉造作、無意義的課堂對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量真實(shí)、自然的語境，符合小學(xué)生的日常生活。整套教材以中國(guó)男孩LiMing、加拿大女孩Jenny以及卡通形象Danny為主線，圍繞他們的日常生活編排一系列的故事情境，呈現(xiàn)課文和對(duì)話，注重有意義的語言交際活動(dòng)。教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，使他們必須用英語表達(dá)真實(shí)的情感。教師可以在活動(dòng)中讓學(xué)生用英語提出問題，通過學(xué)習(xí)，獲取信息，學(xué)到知識(shí)，然后轉(zhuǎn)化為自己的理解；用英文表達(dá)情感，做成事情。這不是單純地為了練習(xí)詞匯、語法而說一些不自然的語句，其會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)的語境中表達(dá)與其生活息息相關(guān)的熟悉內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)積極性，學(xué)到自然、實(shí)用的語言，而不至于到國(guó)外時(shí)無人會(huì)懂。冀教版教材的內(nèi)容在編排時(shí)貼近學(xué)生生活，內(nèi)容豐富多樣，貼近時(shí)代發(fā)展，語言地道自然，并創(chuàng)造了有意義的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教材強(qiáng)調(diào)沉浸式教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多接觸語言的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的外語教材是在書本中呈現(xiàn)學(xué)生需要掌握的知識(shí)，如一堂課要有多少內(nèi)容、幾個(gè)單詞和語法項(xiàng)目，即為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要全部掌握，不會(huì)出現(xiàn)超綱詞和其他語法。這只是“理想”的編排。但在真實(shí)的語言環(huán)境下，根據(jù)具體情節(jié)發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生也許覺得陌生但確實(shí)是英語國(guó)家的人們常用的詞匯和語言表達(dá)法。有些教師不適應(yīng)這種編排方式，殊不知這才是真正的語言學(xué)習(xí)，才是地道、自然的活動(dòng)情境。本套教材的編排理念是每一堂課會(huì)讓學(xué)生盡量多地接觸地道、自然的英語，并不要求本課出現(xiàn)的所有詞匯、語法現(xiàn)象都會(huì)被掌握，有的理解即可。教材根據(jù)話題螺旋上升，學(xué)生在第一次接觸時(shí)沒有掌握、理解的知識(shí)，以后還是有機(jī)會(huì)見到的，多次的接觸就會(huì)慢慢掌握。

新的外語教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行沉浸式的訓(xùn)練。在我國(guó)課堂上，英語學(xué)習(xí)不一定要照搬沉浸式訓(xùn)練的教條，但應(yīng)該借鑒沉浸式教學(xué)方法的理念，使英語課堂成為學(xué)生積極參與的過程。學(xué)生通過接觸大量的語言信息，反復(fù)練習(xí)、運(yùn)用，分階段地掌握語言。冀教版教材在編排時(shí)主張“學(xué)習(xí)活動(dòng)化、活動(dòng)交際化、交際生活化”，其目的是希望學(xué)生多接觸、多練習(xí)，逐步掌握所學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的。只有平時(shí)多輸入、多接觸、多練習(xí)、多使用、多參與，才能讓學(xué)習(xí)取得較好的效果。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，如在教室內(nèi)布置張貼畫，將物品貼上英文標(biāo)簽，訂閱一些英文報(bào)紙、雜志及外文原版書籍等，讓學(xué)生處處可以看到英文，置身于學(xué)習(xí)英語的海洋中。

四、模仿兒童語言發(fā)展過程，針對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行教材設(shè)計(jì)

冀教版英語教材的編者們?cè)诰帉?、設(shè)計(jì)之初，認(rèn)真研究?jī)和Z言習(xí)得的特點(diǎn)和發(fā)展過程。兒童學(xué)習(xí)語言是通過接觸新詞語獲得信息，通過反復(fù)使用才得以真正掌握，這一過程是分步驟、分階段的漸進(jìn)過程，不是一次就能完成的，這需要時(shí)間。語言學(xué)習(xí)的方法和速度，也因人而異。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，不可能接觸一次，就會(huì)完全掌握；全班學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)語言現(xiàn)象，不可能所有人都掌握了聽、說、讀、寫等技能；教師講完一個(gè)單元，并非所有人都能達(dá)到相同的流利程度。

根據(jù)以上研究，冀教版教材在詞匯學(xué)習(xí)方面，主張“接觸—認(rèn)知—掌握”的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。修訂后的教材在整個(gè)小學(xué)階段讓學(xué)生共接觸詞匯1100個(gè)左右，其中達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)（聽、說、讀、寫）的約450個(gè)，即“新課標(biāo)”規(guī)定的詞匯，其他詞是要求學(xué)生能聽懂、讀懂、認(rèn)識(shí)即可?？茖W(xué)研究表明，人們所學(xué)知識(shí)如不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就會(huì)遺忘。因此，高頻率、多復(fù)現(xiàn)、多使用是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的必要條件。因此，本套教材讓學(xué)生接觸新單詞后，會(huì)在整個(gè)學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)階段，根據(jù)話題，讓學(xué)生在不同情境中，反復(fù)接觸并運(yùn)用這些詞匯，使詞匯學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“接觸—復(fù)現(xiàn)—練習(xí)—掌握”的狀態(tài)。

本套教材倡導(dǎo)的理念是“學(xué)英語，容易又有趣”（It’sfun！It’seasy?。?，因此，在教材設(shè)計(jì)時(shí)要注重趣味性，用輕松有趣、自然真實(shí)且貼近學(xué)生生活的話題吸引他們。教材中規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不超出學(xué)生的認(rèn)知水平和違背語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，要關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)興趣，幫助他們建立自信，這是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的前提條件。

五、教材強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的、以學(xué)生為中心的語言活動(dòng)傳統(tǒng)的語言教學(xué)課堂以教師講解為主，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行少量的練習(xí)。新的語言教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生情感，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與語言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)重在參與。即使我們把最嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美的教材給學(xué)生，聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博、語音語調(diào)非常標(biāo)準(zhǔn)的教師講授，如果學(xué)生不感興趣，不積極參與，那教學(xué)效果也不會(huì)理想。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的課堂，并不意味著教師的作用降低了，任務(wù)減少了，而有可能變得更加艱巨。教師如果能激發(fā)學(xué)生最大限度地用英語交談，便是達(dá)到此教材的重要目的之一。教師要精講，善于歸納總結(jié)，指導(dǎo)、組織活動(dòng)，善于創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)使用英語。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一對(duì)一或參加小組活動(dòng)，自編對(duì)話，把學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識(shí)。冀教版教材為教師提供了大量的游戲、歌曲和角色表演活動(dòng)，供學(xué)生選擇使用練習(xí)。學(xué)生運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)越多，他們的語言能力就會(huì)提高得越快。該套教材的重點(diǎn)不在于教師在教室中做什么，而在于學(xué)生在教室中做什么。

六、鼓勵(lì)學(xué)生在語言實(shí)踐中“冒險(xiǎn)”

傳統(tǒng)的語言教學(xué)注重語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，表現(xiàn)在語法、語音、詞匯等各個(gè)方面。新的語言教學(xué)研究成果認(rèn)為語言教學(xué)應(yīng)該兼顧準(zhǔn)確性和學(xué)生興趣，萬萬不可為了追求準(zhǔn)確性而打擊學(xué)生興趣，對(duì)兒童學(xué)習(xí)外語尤其如此。沒有誰能夠不犯錯(cuò)誤而學(xué)會(huì)一門語言。如果學(xué)生害怕失敗，不愿意嘗試新的詞匯和句型，他就無法進(jìn)步。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)外語時(shí)，往往需要鼓勵(lì)和支持。該套教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生在鼓勵(lì)性的環(huán)境下“冒險(xiǎn)”，提倡教師通過大量的示范、表演和提示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

七、英語教材編寫要注重系統(tǒng)性和整體性

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，各學(xué)習(xí)階段要銜接，各種技能要協(xié)調(diào)，不能顧此失彼。冀教版英語教材在編寫過程中注重整體性原則，講究教材的系統(tǒng)編寫，在起始年級(jí)，既強(qiáng)調(diào)聽、說，也兼顧讀、寫，逐步達(dá)到各項(xiàng)技能間的平衡。學(xué)生的四項(xiàng)技能（聽、說、讀、寫）在他們的學(xué)習(xí)過程中自然地相互促進(jìn)，相得益彰。上課時(shí)，學(xué)生需要在各種不同的情境中有大量練習(xí)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用英語，發(fā)揮他們的想象力，讓他們?cè)谶@種課堂活動(dòng)中循序漸進(jìn)、均衡發(fā)展。