構(gòu)建“三位一體”德育新模式

構(gòu)建“三位一體”德育新模式

摘要：人的道德觀念的形成和培養(yǎng)離不開學校、家庭的教育，更離不開社會大環(huán)境的潛移默化的熏陶和影響。學校的德育應與家庭、社會配合，構(gòu)成“三位一體”的教育新模式，完善個人德育評價體系。

關(guān)鍵詞：三位一體；道德教育網(wǎng)；道德評估體系

德育課的目的是把社會意識形態(tài)、社會道德規(guī)范傳授給學生，使之內(nèi)化為學生的理想、信念、世界觀、人生觀等良好的道德品德，并形成健全、完整的人格。遺憾的是，目前學校德育課的效果并不盡如人意，學生對德育課有一些逆反心理，上課不認真學習，考前突擊背書應付考試已成為普遍現(xiàn)象。學校德育脫離社會、脫離家庭，又缺少針對學生設(shè)置的德育評價體系，學校德育真是舉步維艱。為此，我們深入家庭、社會各個行業(yè)進行調(diào)研，廣泛聽取社會各界人士對學生德育課的意見，在此基礎(chǔ)上認真總結(jié)，對學校的德育課進行了改革，提出了家庭、學校、社會“三位一體”的德育新模式。

學校德育課和家庭教育相結(jié)合，

培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)美德

家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭教育狀況直接影響著孩子的一生，孩子的很多傳統(tǒng)美德都是在家庭中形成的，如尊老愛幼、勤儉持家、男女平等、夫妻和睦、鄰里團結(jié)、誠實守信等。家庭教育還可以使學生熱愛家庭，培養(yǎng)和發(fā)展長幼親情、理解夫妻愛情、鄰里友情等，這些都有助于學生養(yǎng)成自強、自立的良好生活習慣，樹立良好的社會風尚。

為了和家庭密切合作，學校組織成立了“家長學?！保砂嘀魅位虻掠處熦撠?，主要宣傳學校德育課的教育目標和課程計劃；組織家長交流教子經(jīng)驗，圍繞“一個孩子怎么教？”的主體展開討論；指導家長樹立正確的家教觀念，形成學校抓父母，父母教孩子的家庭教育格局，促進學校和家長相互溝通。同時，要求家長做到父范母儀，因為學生的模仿性很強，父母的日常行為對孩子的養(yǎng)成教育至關(guān)重要。父母對孩子教育要耳提面命，孩子的品德養(yǎng)成是一個潛移默化的過程，需要對孩子的日常生活細節(jié)正確引導，形成良好的生活習慣。

利用節(jié)假日，開展一些豐富多彩的家庭活動。主要有：“當一周家長”活動，即讓學生在家中當一周家長，確立孩子在家庭中的應有地位，參與家務勞動，培養(yǎng)孩子愛勞動、會勞動的生活自立能力；培養(yǎng)孩子各種社交、組織、管理能力；培養(yǎng)孩子對家庭的責任感、義務感。舉辦“家庭文體”活動，培養(yǎng)孩子與“四老”、父母、兄弟姐妹之間的感情；團體互助互讓的協(xié)調(diào)能力。在條件允許的情況下，讓孩子跟父母或其他親人到社區(qū)、工廠、商場、車間參加一些“體驗勞動”，讓孩子知道社會財富來之不易，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、吃苦耐勞精神。讓孩子參加一些慈善、募捐、社會實踐活動等，有目標、有計劃地鍛煉和培養(yǎng)學生各方面的素質(zhì)和能力。學校德育課教師根據(jù)學生的實際情況，布置家庭實踐作業(yè)，父母把學生完成作業(yè)情況如實反饋給教師，由教師記錄在學生個人檔案。這樣，學校教育與家庭教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的傳統(tǒng)美德。

學校德育和社會教育相結(jié)合，

培養(yǎng)學生的社會公德和職業(yè)道德

學生是一個社會人，最終要進入到社會大環(huán)境中，社會環(huán)境的好壞直接影響著學生的品德養(yǎng)成。常言說：好的社會環(huán)境能使壞人變好，壞的社會環(huán)境能使好人變壞。目前，我國還處于轉(zhuǎn)型期，各種不良文化觀念正腐蝕著青少年的精神和心靈，因此，青少年品德教育需要有良好的社會大環(huán)境支持。加強青少年思想道德教育，各個社區(qū)、街道成立由學校領(lǐng)導、所在轄區(qū)街道主任、在校學生家長代表組成的“三結(jié)合”青少年教育委員會，學校建立與所在街道工委、公安、交管、文化、工商等部門的工作聯(lián)系網(wǎng)，把原來互不相干的學校、家庭、社會三者有機地結(jié)為一體。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督導評估，保證“三位一體”德育網(wǎng)絡的正常運行。學校選派教師進入社區(qū)，從事社區(qū)德育工作。社區(qū)教師一方面配合學校的德育，利用社區(qū)的資源，組織學生參加社區(qū)公益活動，另一方面組織學生配合社區(qū)，在課后、節(jié)假日開展各種形式的校外活動；與派出所、法院、檢察院、司法部門配合進行法制教育，開展“青少年模擬法庭”活動，安排學生參加少年法庭庭審活動等；交警到學校擔任交通安全教育輔導員；文化、公安、工商等部門開展對網(wǎng)吧的專項治理工作；文明辦會同有關(guān)部門深入開展“掃黃”、“打非”集中活動；聘請“五老”加入關(guān)心下一代工作委員會，作為青少年社區(qū)輔導員。社區(qū)成立由“四老”參加的社區(qū)家庭學校，指導“四老”樹立正確的家教觀念，形成了學校抓父母，社區(qū)抓“四老”的教育格局。同時還形成了一個以學校為主導，教師下社區(qū)，家長進學校的“三位一體”德育網(wǎng)絡。教師要根據(jù)實際情況定期布置社會實踐作業(yè)，檢查、評價學生的完成情況，并記錄在學生個人檔案。

建立道德教育網(wǎng)絡

現(xiàn)代社會已經(jīng)進入多元化、信息化的時代，各種各樣的信息通過各種途徑紛至沓來，不同的教育影響容易相互抵消。所以，學校、家庭、社會應共同形成一個教育網(wǎng)絡。此外，也不能忽視互聯(lián)網(wǎng)對學生產(chǎn)生的重要影響，以保證教育影響的一致性和時空上的連貫性。應正確引導青少年對網(wǎng)絡的使用，最大限度地降低其虛擬環(huán)境帶來的消極影響，擴大其積極影響。通過開展“網(wǎng)上聊天室”，“德育論壇”等一些適合青少年特點的方式來激發(fā)青少年興趣，用形式多樣、生動活潑、極富有真實性和生活化的網(wǎng)絡活動，讓傳統(tǒng)美德在不知不覺中走進并融入到青少年的思想和生活中。

完善個人道德評估體系

學生的德育僅僅依靠道德規(guī)范是不夠的，還必須運用制度的手段予以必要的保證。如學校、家庭、社會相關(guān)機構(gòu)協(xié)同建立學生個人道德檔案，將其個人簡介、學習成績、品德表現(xiàn)、獎懲情況等全面、真實地記錄在案，并納入個人道德網(wǎng)絡系統(tǒng)，以備隨時查詢，并與學生的助學金發(fā)放、榮譽獲得、入黨、升學、就業(yè)直接聯(lián)系起來，成為用人單位考查的重要指標。讓“失德”的成本遠遠高于“有德”的成本，讓不道德的人受到懲罰、付出代價，使個人道德評估體系的建立和完善成為推行道德建設(shè)的有力措施。

對學生進行德育的主要組織有家庭、學校及社會各種機構(gòu)。從家庭到學校是學生傳統(tǒng)美德養(yǎng)成的重要時期，從學校到社會是學生社會公德、職業(yè)道德養(yǎng)成的重要時期。