第一課時《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀）

PAGEPAGE1第一課時《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀范文5篇）第一篇：第一課時《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計第一課時《西風(fēng)的話》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：．學(xué)唱歌曲《西風(fēng)的話》2．學(xué)習(xí)豎笛do、re、mi、fa四個音符指法，吹奏歌曲《快樂小舞曲》。教學(xué)目標：1．學(xué)生能用連貫、優(yōu)美、自然、和協(xié)的聲音合唱歌曲《西風(fēng)的話》，并能較流暢地跟琴識讀樂譜。能對指揮的手勢、表情做出正確的反映。2.了解作曲家黃自的簡單生平及其音樂代表作品。3．掌握豎笛do、re、mi、fa四個音符指法、氣息平穩(wěn)、音色柔和、沒有雜音。能夠大方的吹奏出《快樂小舞曲》。教學(xué)重點：唱好《西風(fēng)的話》，能吹奏《快樂小舞曲》教學(xué)難點：二部合唱的統(tǒng)一、和協(xié)、均衡；豎笛吹奏的氣息控制。教學(xué)準備：、鋼琴、八孔豎笛等一、教學(xué)過程：情境導(dǎo)入師：秋天是充滿詩意的季節(jié)，詩人眼中到處是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的美景。（多媒體播放金色秋天的一組圖片，背景音樂為伴奏音樂《西風(fēng)的話》。師：在這秋高氣爽的時刻，讓我們一起欣賞秋的美景，聆聽秋的歌聲，感受秋的詩情與畫意，走進《金色的秋天》。（設(shè)計意圖：通過欣賞圖片與音樂為學(xué)生營造輕松、熟悉的環(huán)境，在不知不覺中進入情境，引出課題，并為學(xué)唱歌曲做下鋪墊。）二、新歌教學(xué)師：秋天的西風(fēng)爺爺有話對我們說呢，讓我們一起來聆聽《西風(fēng)的話》。1、復(fù)聽歌曲，理解歌詞。（第二次聆聽）師：西風(fēng)爺爺告訴我們什么呢？生：……師：歌曲《西風(fēng)的話》是我國近現(xiàn)代音樂家黃自譜曲、杰出音樂理論家廖輔叔作詞，是一首膾炙人口的兒童抒情歌曲。歌曲借“西風(fēng)”之口，寥寥數(shù)語，通過第一人稱“我”（西風(fēng)）與“你們”（小朋友）的對話，簡練而生動的描寫了一年來小朋友的成長和節(jié)令景物的變化，點出初秋的特征，饒有情趣，表現(xiàn)作者對青年一代的殷切期望——珍惜時光、熱愛生活、憧憬光明。2.了解作者及其代表作。黃自：江蘇川沙人，20XX30年代著名作曲家、音樂教育家。早年在美國歐柏林音樂學(xué)院及耶魯大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)習(xí)作曲，1929年畢業(yè)，獲得音樂學(xué)士學(xué)位。后任教于滬江大學(xué)和上海國立音專，培養(yǎng)了很多音樂人才。他創(chuàng)作的作品題材比較多樣，代表作有：管弦樂《懷舊》，清唱劇《長恨歌》，合唱曲《抗敵歌》《旗正飄飄》，歌曲《熱血》,藝術(shù)歌曲《點絳唇》《思鄉(xiāng)》《玫瑰三愿》等。其作品結(jié)構(gòu)嚴謹、線條清晰、層次分明，對旋律、和聲的民族風(fēng)格進行了有意的探索。他還發(fā)表多篇音樂論著，對我國現(xiàn)代音樂文化和音樂教育的發(fā)展做出了重要貢獻。3．復(fù)聽歌曲，感受情緒。（第三次聆聽）師：這首歌曲的情緒怎樣？生：柔美、深情師：作曲家從哪些方面來表現(xiàn)出“柔美深情”的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從如速度、力度、旋律走向等音樂的基本要素來分析。）4．再聽教師的范唱歌曲。（第四次聆聽）師：下面，老師分別范唱高低聲部，請你們感受一下老師的“柔美深情”咯，并請思考老師演唱力度有什么規(guī)律？生：……師總結(jié)：上行漸強，下行減弱。5.高低聲部學(xué)生分別隨琴用“hu”模唱旋律（模擬西風(fēng)），并畫出旋律線。6.根據(jù)旋律線，學(xué)生隨老師的手勢唱出旋律的起伏特點。7.高聲部小組合作學(xué)習(xí)填詞演唱的同時低聲部在老師的帶領(lǐng)下學(xué)唱歌詞數(shù)遍。8.低聲部用各種形式鞏固演唱。（如：學(xué)生“小老師”的帶唱；與老師的輪唱；用學(xué)過的小樂器演奏旋律等。）9.嘗試合唱：（1）老師（低聲部）和高聲部的幾個代表合唱，其它同學(xué)聆聽并談聽后感受。（引導(dǎo)他們從聲音的統(tǒng)一、聲部的均衡、和協(xié)方面去欣賞合唱）兩聲部合唱，教師指揮并錄下學(xué)生的“作品”。（要求學(xué)生看懂指揮的手勢、表情等。）學(xué)生聽賞自己的錄音，教師引導(dǎo)討論分析好與不足的地方（與教材的錄音作比較）。（注意提醒學(xué)生歌唱狀態(tài)、聲音位置與氣息控制）4）再唱，再分析。（提示學(xué)生唱好“襖”“高”“蓬”“紅”的歸韻）反復(fù)幾次，不斷提高。.教師指揮，放音樂伴奏，有感情的演唱全曲。三、學(xué)吹豎笛《快樂小舞曲》1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)豎笛的吹奏知識：口型、手型、按指方法、吹奏姿勢、氣息要求、六字箴言：孔按牢、輕輕吹等。2.復(fù)習(xí)sol、la、si、do的指法：（1）出示指法圖，逐個吹奏八拍長音，強調(diào)輕輕吹。（2）看指法圖，快速的吹出老師柯達伊手勢，吹4拍。（3）集體吹奏《頌祖國》。3.學(xué)習(xí)do、re、mi、fa的指法。（1）長音吹奏練習(xí)，強調(diào)“六字箴言”1=c4/41|2|3|4|3|2|1‖（2）看老師柯達伊手勢，吹2拍（3）教師任意唱音，學(xué)生吹1拍，強調(diào)氣息柔和。4.吹奏樂曲《快樂小舞曲》（1）出示曲譜，老師范奏。（也可叫能力強的學(xué)生單獨演奏。）引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的旋律特點。（2）教師總結(jié)并簡介樂曲：《快樂小舞曲》是一首節(jié)奏、音調(diào)都比較簡單的兒童歌曲的旋律，具有舞曲的特點。旋律大多為同音進行，音域只有五度。歌曲由四個樂句組成，第一、三樂句完全相同，第二、四樂句的旋律只有一音只差，（3）學(xué)生跟鋼琴伴奏劃拍識譜樂譜。（4）學(xué)生跟鋼琴用“tu”音模唱旋律。（5）學(xué)生跟老師的吹奏口唱樂曲，手按指法兩次。（6）學(xué)生跟老師的帶奏，分樂句的吹奏兩次。（用吐音奏法）（7）老師、學(xué)生的接龍吹奏。（8）引導(dǎo)學(xué)生注意呼吸、演奏姿勢、換氣統(tǒng)一（0一拍休止處）等再跟鋼琴齊奏一次。（設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)到新授、從長音到短音、從無聲到有聲、由易艱難層層深入。）四、課堂小結(jié)：相約秋天第二篇：《西風(fēng)胡楊》第一課時教學(xué)設(shè)計《西風(fēng)胡楊》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀前四個自然段，引導(dǎo)學(xué)生背誦二、三、四自然段。2、體會“排比”在課文中的使用，并引導(dǎo)學(xué)生運用排比句式說話。3、初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的質(zhì)疑習(xí)慣。4、了解胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。教學(xué)重難點：了解胡楊的特點，體會作者對胡楊的深情的愛。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第九課《西風(fēng)胡楊》。（板書課題）2、課前你們做了充分地預(yù)習(xí)，生字會寫了嗎？我讀你寫。（聽寫45頁第四題中的詞語）3、打開書，自己檢查。（教師抽查學(xué)困生的聽寫情況）4、糾正錯誤，教師示范。5、課文讀了幾遍？能正確流利地朗讀嗎？小組內(nèi)每兩個人合作朗讀，互相評價。（教師巡視聽學(xué)困生的朗讀情況）6、兩人之間的合作朗讀。7、通過朗讀，你們都知道了胡楊的哪些信息？請用簡短的句子概括。（自由匯報，教師板書。）8、你還想知道些什么？（質(zhì)疑）9、讓我們帶著這些疑問走進課文，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)一至四自然段。二、感受最美1、指名讀第一自然段。2、你從這連個面積數(shù)據(jù)之間的對比可以體會到什么呢？3、出示秋天的胡楊的圖片。問：給你什么感覺？美在哪里？三、感受堅韌1、讓我們看看作者是怎樣贊美胡楊的堅韌的，誰來朗讀第二自然段？2、胡楊有四個不怕，你讀出來了嗎？（不怕炙熱，不怕嚴寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙。）3、如果我們僅僅用這幾個詞，能讓人感受到胡楊到底有多堅韌嗎？我們來看看作者是怎么寫的。4、指名朗讀本段的最后一句話。5、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。6、齊讀體會。7、師生合作朗讀。四、感受無私1、這就是胡楊，這就是最堅韌的胡楊，它不僅堅韌，而且還是最無私的樹。誰來把第三自然段讀給大家聽？2、胡楊身前是什么？身后又是什么？這里作者連用四個是，要讀得一氣呵成。范讀指導(dǎo)。3、胡楊都不在乎什么呢？連續(xù)用幾個“不在乎”來說。出示：它們不在乎（），不在乎（），不在乎（）……4、在你的眼中，還有哪些植物也是無私的？也用這個句式說說它不在乎什么。5、還有許多人也是無私的，你想起來誰？那些地震中為了學(xué)生勇于獻身的老師們，他們在那一刻不在乎什么呢？也用這樣的句式說一說。6、他們不正像那無私的胡楊嗎？引讀：它們將一切浮華虛名……留給了自己。7、胡楊留給自己的僅僅是風(fēng)沙嗎？聯(lián)系上一段的內(nèi)容說一說。出示：它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己。五、感受悲壯（分組學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。）出示學(xué)習(xí)提示：1、為什么說胡楊是最悲壯的樹？2、胡楊死后的悲壯場景給你怎樣的感受和影響？3、怎樣讀出悲壯的感覺？4、試寫一小段話送給那些死而不倒，倒而不朽的胡楊。六、嘗試背誦1、讓我們把胡楊牢牢地印在心中，二、三、四自然段中你喜歡背哪段就背誦哪段。2、分小組展示背誦。七、引導(dǎo)思考“胡楊”一詞在文中出現(xiàn)了二十一次，而“西風(fēng)”一詞只出現(xiàn)了一次，課文寫的是胡楊，為什么文題中在胡楊的前面要加上“西風(fēng)“一詞？下節(jié)課大家繼續(xù)交流。板書：西風(fēng)胡楊最堅韌的樹最無私的樹最悲壯的樹第三篇：西風(fēng)胡楊》教學(xué)設(shè)計第二課時湞江區(qū)鐵路第一小學(xué)鐵一小王秀玲西風(fēng)胡楊教學(xué)設(shè)計（第二課時）教材簡析《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊無私而高貴的品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，同時也表達了對環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注。教學(xué)目標1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。3、了解介紹胡楊三個特點時采用的結(jié)構(gòu)方式以及采用的說明方法。重點、難點1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中胡楊的三個特點以及三個自然段的結(jié)構(gòu)，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。2、理解重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的深切同情與關(guān)注。課前準備1、收集胡楊、塔里木環(huán)境等圖片資料。2、按課后思考題，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫胡楊生存環(huán)境。1、指名說說課文主要內(nèi)容。2、配樂播放胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨守望的情景，學(xué)生回顧第一自然段所介紹的胡楊的生存環(huán)境。（設(shè)計意圖：因為這篇課文介紹的胡楊學(xué)生在現(xiàn)實生活中沒有接觸過，更不了解它們生活的環(huán)境，所以在一開始我就利用圖片和背景音樂創(chuàng)設(shè)情景，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）二、品詞析句，感悟胡楊品格1.自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點（1）找出描寫胡楊特點的段落，自由地讀一讀，想一想胡楊是一種什么樣的樹？把你想到的記在書上。（堅韌、無私、悲壯）（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點？（3）教師引讀：“胡楊，是最堅韌的樹”——（生接讀“胡楊的根莖??層層黃沙。”）“胡楊，是最無私的樹”——（生接讀“胡楊是擋在沙漠前的屏障，??留給了自己?！保昂鷹睿俏移缴娮畋瘔训臉洹薄ㄉ幼x“胡楊生下來千年不死，??仍堅定地挺立著?！保?.展開想象，感受品格（1）出示：胡楊，是最堅韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土??不怕鋪天蓋地的層層黃沙。（指名讀）你這樣讀是想告訴大家什么？你是從哪些詞語體會到的？這段話采用了什么說明方法？教師補充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹干下面長柳樹葉子，樹冠長楊樹葉子。為了尋找泥土和水源，不但長出深達二十米的垂直根，還長出了像網(wǎng)一樣蔓延幾十平方米的水平根。(2)學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說說透過這些詞語中你仿佛看到了什么樣的景象？（設(shè)計意圖：進一步引導(dǎo)學(xué)生體會此段課文采用列數(shù)字的說明方法進一步突出了沙漠環(huán)境的惡劣，感受胡楊頑強的生命力。）教師引讀:盡管沙漠缺少泥土和水，但是胡楊不怕——生接“胡楊的根莖很長，??并深深根植于大地。”教師引讀：盡管沙漠夏天炙熱，冬天嚴寒，又有侵入骨髓的斑斑鹽堿和鋪天蓋地的層層黃沙，但是胡楊不怕——生接“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，??不怕鋪天蓋地的層層黃沙?！彼宰髡哒f——“胡楊，是最堅韌的樹?！保?）回顧本段的學(xué)習(xí)方法，指名說說后師小結(jié)：先找出中心句再找關(guān)鍵詞句朗讀體會。指導(dǎo)學(xué)生采用所學(xué)方法自學(xué)最無私、最悲壯這兩個自然段的內(nèi)容。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法并學(xué)以致用，從而不斷提高閱讀理解能力。）（4）指名匯報(5)課件出示：“胡楊，是最無私的樹??而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己?！盇默讀這段話，畫出自己不理解的詞語或句子。B自由提問。相機引導(dǎo)學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。C胡楊像一個勇敢無私的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地擋在風(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀重點句子體會胡楊的生存環(huán)境是多么惡劣，胡楊是多么的堅強勇敢。明白了課文是從三個方面去體現(xiàn)胡楊的特點：最無私、最堅韌、最偉大。）（6）出示：胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。??死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。A.讀一讀這段話，你從哪些語句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護土地）不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）B.播放死后不倒、倒后不朽的胡楊林圖片，教師引讀：因為摯愛腳下的這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。（7）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、3、4自然段在結(jié)構(gòu)上的相似之處，學(xué)習(xí)作者先總后分的寫作方法。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)介紹胡楊三個特點的結(jié)構(gòu)方式，學(xué)習(xí)了解圍繞中心把特點寫具體的寫作方法。）讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊還是什么？師板書：英雄！三、關(guān)注胡楊，喚醒良知（一）深入對話，同情胡楊人們都說“男兒有淚不輕彈”，可是可敬的胡楊，這堅韌、無私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？1.自主閱讀5、6自然段，劃出有關(guān)語句用心體會并寫上自己的感受。2.自由匯報。指導(dǎo)學(xué)生讀出西域曾經(jīng)的繁華。3.胡楊為誰而哭，是為自己嗎？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入理解體會這其實是作者想表達大自然的心聲：為一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，為我們的祖先曾經(jīng)經(jīng)歷的荒漠殘城的噩夢而哭，為沙漠的未來而哭。）4.胡楊的眼淚我們看到了，作者看到了，可上游的人們沒有看到，他們?yōu)榱搜矍暗睦?，不惜破壞沙漠的生態(tài)環(huán)境。師補充介紹上游人們圍墾開發(fā)修建水庫的事例。(課件出示相關(guān)資料)（設(shè)計意圖：幫助學(xué)生明白人們因為貪婪、無知與愚昧對環(huán)境造成的危害以及胡楊如今的處境，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識)（二）深入對話，關(guān)注胡楊了解到這一切，作者有什么感想？1.指導(dǎo)朗讀“我站在??哪怕就三天?！?.再指名數(shù)人接讀這句話。這句話表達了作者怎樣的情感，你是怎樣理解的？3教師引讀：看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，然而“我堅信”——（生接讀“胡楊還在??那些來者將被激勵?！保?.課件出示句子，學(xué)生品讀體會，談自己對這句話的理解。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會意識自己的錯誤，來恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到保護胡楊，恢復(fù)生態(tài)環(huán)境已經(jīng)刻不容緩。點燃孩子們心中的希望）四、贊美胡楊，延續(xù)精神1.請同學(xué)們根據(jù)對胡楊的印象給“士”字擴詞。（勇士、烈士、壯士）2.這就是千年不死、千年不倒、千年不朽的胡楊。面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺??；面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼。什么樣的語言才最能表達對他們的贊美呢？讓我們一起來欣賞一首詩——《壯士豪情》讓我們從心底永遠記住這些偉大的戰(zhàn)士并向他們致以最崇高的敬意吧！學(xué)生配樂朗讀《壯士豪情》（設(shè)計意圖：進一步升華情感，激發(fā)學(xué)生對胡楊林的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感）3、思考：面對這些在沙漠中昂然挺立的胡楊，你想說些什么？指名說說。五、布置作業(yè)：結(jié)合課文介紹胡楊特點先總后分的寫法，寫一個小練筆：校園的白玉蘭，是最美的花。板書設(shè)計西風(fēng)胡楊最堅韌勇士最無私戰(zhàn)士英雄（熱愛、贊美——同情、關(guān)注）最悲壯壯士第四篇：第一課時教學(xué)設(shè)計17、麋鹿教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課的六個生字，重點掌握“沛”的寫法。3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀，真真實實地感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學(xué)重點：理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性教學(xué)難點：學(xué)生在學(xué)文、當解說員的過程中，體會保護野生動物的重要性。教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、情感朗讀法課前準備：課件教學(xué)過程：課前交流：我們先來玩?zhèn)€歇后語的游戲，好不好？老師說上半句，同學(xué)們接下半句。1、丈二和尚——2、八仙過海——3、禿子打傘——4、狗捉耗子——最后一條：姜太公釣魚——一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣同學(xué)們，姜太公是古代神話小說《封神榜》中的英雄人物，故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到??？1、學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答2、然后指導(dǎo)朗讀3、看視頻（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）4、為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？麋鹿生活在大豐自然保護區(qū)黃海灘涂上，這里（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。）二、認識麋鹿：（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據(jù)。處理“四不像”（它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。）2、話說姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便想要向各位神仙夸耀它，那么，他可以從哪幾個方面去夸耀呢？（外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷）3、課文哪幾自然段介紹外形特點？麋鹿的外形有什么特點？小組交流自己的認識和體會。4、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）5、預(yù)案：*學(xué)生每交流一個麋鹿的特點，提示學(xué)生概括。有些特點教師需要重點強調(diào)（說明方法），比如：角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……尾巴——鹿科動物最長的。蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。6、我們對麋鹿的外形特點了解了，那么它們的生活習(xí)性又是怎樣的呢？(1)自讀課文，找找相關(guān)語句。(2)指名匯報。（師生評議）三、幫姜子牙解說麋鹿。1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，便向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，幫姜子牙解說麋鹿，先小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。2、學(xué)生練習(xí)3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征）四、小結(jié)并設(shè)下懸念麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，也就是早在3000多年前，中國大地上就已經(jīng)有這種奇特的動物了，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。到底有怎樣的經(jīng)歷呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。教學(xué)反思：蘇教版第十一冊《麋鹿》是一篇說明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標?；谝陨系恼J識，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。課文第二部分介紹了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。我在教學(xué)時，我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀，然后小組討論，再交流，讀句子談?wù)f明方法。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認識麋鹿的外形特點——奇特。最后請學(xué)生代表上臺以姜子牙的身份介紹自己心中的麋鹿。但是，在實踐過程中，出現(xiàn)了很多問題。一、分配不當這堂課時間分配上面出現(xiàn)了一個大問題。首先在麋鹿交流外形與習(xí)性的句子上面花了大量的時間，因為我學(xué)設(shè)計時考慮的不夠周全，以及對學(xué)生學(xué)情的把握不當，使教學(xué)這一部分上面浪費了大量的時間。導(dǎo)致最后無法保證解說麋鹿隨文練筆的正常進行，草草收場。以后的教學(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。二、合作不理想雖然在平時的課中也常常小組學(xué)習(xí)，但是沒有注重學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此出現(xiàn)了老師在交流麋鹿外形特點和生活習(xí)性時出示課件有些亂的現(xiàn)象。合作的效果沒有預(yù)想的好，學(xué)生不能夠很快的找到有效地信息，不能有效率的進行合作。因此，在以后的課中，合作的習(xí)慣與小組中人物的分配還是要大大重視的。三、教師的語言要“美”。教師的語言是一門藝術(shù)，在這方面我要花大功夫。首先在過渡與銜接上沒有做到自然與優(yōu)美，或者設(shè)計好了過渡語，到了上課的時候一緊張就完全亂了套，使思路有點亂。其次，語速有時顯得快，我會慢慢的克服，爭取在教師的語言表達上面能有明顯的進步。雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。第五篇：第一課時教學(xué)設(shè)計第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.能運用以下句型進行口頭交際:Howdoyoustudyforatest?Istudybyworkingwithagroup.2.對目標語言的聽力訓(xùn)練，提高聽力技能。教學(xué)設(shè)計熱身(Warm-up):新學(xué)期的問候:T:Didyouhaveagoodtimeduringthesummerholiday?Wheredidyougo?Whatdidyoudo?讓幾位學(xué)生描述他們的summerholidays。(教師親切的問候，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)他們新學(xué)期學(xué)習(xí)英語的熱情。)呈現(xiàn)(Presentation):①引入新課T:Istodayaspecialday?(引導(dǎo)學(xué)生回答It’sthefirstdayofthenewterm.)T:Whatareyournewterm’sresolutions?(引導(dǎo)學(xué)生回答:I’mgoingtogetgoodgrades.)T:Lastterm,NickyandFishgotgoodgradesinEnglish;let’saskthemhowtostudyEnglishwell.T:Nicky,howdoyoustudyforanEnglishtest?(通過和學(xué)生的簡短對話引入新課—howtostudyforatest。)②教學(xué)1a.T:Howdoyoustudyforatest?(板書標題)S