醫(yī)學(xué)科研計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作指導(dǎo)課件

醫(yī)學(xué)科研計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作指導(dǎo)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能醫(yī)學(xué)科研計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作指導(dǎo)幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能科研計(jì)劃書(shū)寫(xiě)作范例-臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案22―0026―01農(nóng)村如今生育正處在全國(guó)生育水平低峰期，所以學(xué)生來(lái)源減少，而且隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，進(jìn)城上學(xué)的孩子也不在少數(shù)。在這種趨勢(shì)下，農(nóng)村小班化教學(xué)自然而然地形成。農(nóng)村的小班化教學(xué)與大城市中的小班化教學(xué)特點(diǎn)是不同的，它不是刻意為之，而是不得不實(shí)行的小班化教學(xué)，是一種無(wú)奈之選。然而如何推進(jìn)農(nóng)村小班化教學(xué)，提高農(nóng)村小班化教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村小班化教學(xué)又有哪些特點(diǎn)，值得我們深思。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施小班化教學(xué)的原因1.城鄉(xiāng)差距大。我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上，教育事業(yè)也投入大量資金，然而農(nóng)村與城市的資金投入不平衡，城市教育事業(yè)快速發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展跟不上，長(zhǎng)此以往形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致城市教育質(zhì)量越來(lái)越好，而農(nóng)村教育質(zhì)量越來(lái)越差，很多學(xué)生流入城市。我國(guó)教育的不平衡，從根本上損失了教育的公平性，為保障教育公平，應(yīng)該加大農(nóng)村教育資金投入，提高農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，保障農(nóng)村教育。隨著教育改革的推進(jìn)，農(nóng)村自然形成的小班化教學(xué)就應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)積極改革，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。2.計(jì)劃生育深入人心。隨著我國(guó)計(jì)劃生育的推進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)齡兒童從根本上減少。根據(jù)資料分析，我國(guó)中西部六省（區(qū)）兒童普遍減少導(dǎo)致學(xué)校生源匱乏。3.農(nóng)村適齡兒童向城市流動(dòng)。隨著農(nóng)村教育與城市教育的差距越來(lái)越大，進(jìn)城務(wù)工的人員又大多為青壯年，他們的孩子正是小學(xué)學(xué)生的主要群體，父母為了讓孩子有更好的教學(xué)環(huán)境，帶著孩子進(jìn)城讀書(shū)。4.教育觀(guān)念提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重要性有普遍的認(rèn)知，農(nóng)村父母希望讓孩子有好的教育環(huán)境，大量涌入城市，農(nóng)村學(xué)生人數(shù)減少，因此被迫實(shí)行小班化教學(xué)。二、小班化教學(xué)的特點(diǎn)1.班級(jí)人數(shù)少。班級(jí)人數(shù)較少，教師的工作量減輕，可以針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師可以顧及到每位同學(xué)。小班化教學(xué)既可保持班級(jí)教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)們之間的合作交流，又可以針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也可以更好地推進(jìn)小組教學(xué)。分組較少，老師就可以熟悉每位學(xué)生，針對(duì)他們的特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多方面考慮進(jìn)行分組，再針對(duì)小組因材施教。小班教學(xué)情況下，學(xué)生也有利于相互競(jìng)爭(zhēng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。小班化教學(xué)增加了學(xué)生與老師的交流機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生發(fā)展空間大。小班化教學(xué)會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師顧及每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生更好地調(diào)整自己，提升自我發(fā)展空間。小班化教學(xué)注重同學(xué)們自我探索，老師講的少了，同學(xué)們自我探究去尋找知識(shí)，這樣有助于加深知識(shí)記憶，并且融會(huì)貫通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。學(xué)生自己探索空間增大，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，也可以在相互交流中尋找方法。3.因材施教。小班化教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)少的特點(diǎn)，它可以讓老師針對(duì)每位同學(xué)，因材施教，讓每位學(xué)生學(xué)到知識(shí)，這樣的良性循環(huán)也會(huì)越來(lái)越提高學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性。三、如何推進(jìn)農(nóng)村小班化教學(xué)1.改變教學(xué)觀(guān)念。教師要積極推進(jìn)小班化教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.全面輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。由于班級(jí)學(xué)生較少，教師既可以全面輔導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)，又可以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，在集體推進(jìn)教學(xué)任務(wù)前提下，也可以針對(duì)一些學(xué)生掌握的不足的情況進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)，促使他們共同進(jìn)步。3.小班化教學(xué)要推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。很多人認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的提高就是學(xué)生們筆試成績(jī)的提高，這樣的認(rèn)識(shí)是片面的，教學(xué)質(zhì)量的提高是學(xué)生德、智、體、美的全面提高，尤其是德與體，被很多人忽略，然而德與體才是基礎(chǔ)。我們只有擁有良好的身體素質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)，只有好的道德素質(zhì)才能成為國(guó)家的棟梁之才。為此，教師要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，遇到問(wèn)題時(shí)可以給予及時(shí)的幫助，讓每位學(xué)生都能全面健康發(fā)展。一、引言隨著近年來(lái)信息技術(shù)與教學(xué)課程深化融合發(fā)展加快，在許多教學(xué)應(yīng)用軟件在基礎(chǔ)教育教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，特別是幾何畫(huà)板具有舉足輕重的應(yīng)用價(jià)值。幾何畫(huà)板由美國(guó)KeyCurriculumPress公司設(shè)計(jì)與出版的一款優(yōu)秀的教育軟件，于九六年授權(quán)予人民教育出版社并在中國(guó)正式發(fā)行中文版。該軟件操作簡(jiǎn)單，用戶(hù)能自行設(shè)計(jì)及編寫(xiě)應(yīng)用范例，它不要求編者具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，其應(yīng)用范例直接反映編寫(xiě)者的教學(xué)思想和教學(xué)水平。幾何畫(huà)板以畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、圓工具為主，并提供平移、縮放、反射、旋轉(zhuǎn)等形狀變形功能，讓幾何對(duì)象的位置關(guān)系、運(yùn)行變化規(guī)律等以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，同時(shí)也提供相當(dāng)豐富而方便的創(chuàng)造功能，讓教學(xué)能隨心所欲的編寫(xiě)出屬于自己特色的教學(xué)課件。數(shù)學(xué)作為一門(mén)十分抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)生又是思維能力“筑形”階段，這個(gè)階段的思維屬于形象思維，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況出發(fā)，依照學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，利用各種手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)他們的興趣，并正確引導(dǎo)他們思考的方向，幫助他們客戶(hù)理解上的困難，更好地為學(xué)生解決問(wèn)題及學(xué)習(xí)知識(shí)。二、幾何畫(huà)板的主要特點(diǎn)及功能（一）幾何圖形動(dòng)態(tài)化、形象化，提升學(xué)生想象力與創(chuàng)造力。周所周知，通常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在黑板上畫(huà)制幾何圖形均為靜態(tài)圖形，學(xué)生難以直觀(guān)的去了解。而通過(guò)利用《幾何畫(huà)板》軟件中的“運(yùn)動(dòng)”按鈕，可實(shí)現(xiàn)“移動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)”的功能，它們通過(guò)神器的組合后，將點(diǎn)、線(xiàn)、體、面在各自的路徑上以不同的速度和方向進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”或“移動(dòng)”，在“動(dòng)態(tài)”或“移動(dòng)”的過(guò)程中，幾何圖形的角度或線(xiàn)的長(zhǎng)度等值也隨之變化，給予學(xué)生良好的直觀(guān)效果，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。（二）提供整合化方案，優(yōu)化教學(xué)課件。信息時(shí)代的今天，給人們帶來(lái)無(wú)窮的便利，影響著人們的生活。教育行業(yè)也是如此，隨著各類(lèi)應(yīng)用軟件的誕生和發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合的大平臺(tái)，比如：“FLASH軟件，PPT軟件，AW軟件及幾何畫(huà)板軟件等”。教師作為課件“創(chuàng)始人”，在制作課件時(shí)，多多少少會(huì)因?yàn)橐徊糠周浖δ茈y以滿(mǎn)足，導(dǎo)致一個(gè)課件由幾個(gè)軟件協(xié)助完成，給教師帶來(lái)了困擾，也不利于在課堂上教學(xué)的效率。因此，幾何畫(huà)板的出現(xiàn)，給教師帶來(lái)了強(qiáng)大的整合功能。我們?cè)凇稁缀萎?huà)板》軟件中，可以調(diào)用FLASH項(xiàng)目、AW項(xiàng)目，甚至PPT項(xiàng)目。所以，幾何畫(huà)板給教育工作者提供整合式的優(yōu)化方案，讓教師在制作課件時(shí)，更利于其表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。三、幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值（一）幾何畫(huà)板能夠形象的展示教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更注重邏輯思維的全過(guò)程，導(dǎo)致忽略了學(xué)生是否直觀(guān)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著新課程的推出，使的這類(lèi)情況正在改變，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)該注重學(xué)生直觀(guān)思維，處理好直觀(guān)與抽象的關(guān)系。而幾何畫(huà)板便可以很形象的展示教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)的、形象的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)、形象，利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度及教師的教學(xué)難度。例如，通過(guò)幾何畫(huà)板創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)效果，“讓圓的半徑不變的情況下，使直線(xiàn)到圓心的距離從0開(kāi)始增大”，這樣學(xué)生在直觀(guān)環(huán)境下看到直線(xiàn)與圓相交及分開(kāi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也更容易發(fā)現(xiàn)圓和直線(xiàn)的位置關(guān)系。通過(guò)幾何畫(huà)板這樣處理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加輕松，當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率也隨之提高了。（二）數(shù)形有機(jī)結(jié)合，直觀(guān)展示數(shù)學(xué)內(nèi)容的變化與運(yùn)動(dòng)。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的思想方法之一。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)“數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事休”，所以數(shù)形結(jié)合是結(jié)合抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)關(guān)系與直觀(guān)的幾何圖形、位置關(guān)系結(jié)合，雖然他們過(guò)于簡(jiǎn)單，直觀(guān)上卻看不出什么規(guī)則，因此需要賦予其相關(guān)的值，如角度，邊長(zhǎng)等。因此，我認(rèn)為，如何幫助學(xué)生在數(shù)與形之間建立“認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)生為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。我們可以合理利用幾何畫(huà)板，通過(guò)“形”的動(dòng)態(tài)變化的同時(shí)測(cè)量相應(yīng)的值，讓數(shù)與形之間的關(guān)系更加直觀(guān)化，通過(guò)這樣的展示給學(xué)生，有助于學(xué)生思考其之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)、新數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。四、幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題思考目前，有很多學(xué)校沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“幾何畫(huà)板”這類(lèi)名稱(chēng)，數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)也未使用過(guò)幾何畫(huà)板這類(lèi)教學(xué)工具。所以很多學(xué)生第一次接觸幾何畫(huà)板表現(xiàn)得比較好氣，課堂氛圍良好。導(dǎo)致這類(lèi)問(wèn)題的產(chǎn)生，其根源是這類(lèi)學(xué)校教師水平相對(duì)落后，教師對(duì)新的教學(xué)方法、教學(xué)工具沒(méi)有達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果根本體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)校管理層也不注重這方面的建設(shè)，認(rèn)為幾何畫(huà)板的作用與傳統(tǒng)黑板并無(wú)差異，而且購(gòu)置幾何畫(huà)板還需要大量的資金投入，產(chǎn)出不明顯。由于對(duì)幾何畫(huà)板的認(rèn)識(shí)程度不夠，?е錄負(fù)位?板難以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用，使得錯(cuò)失了鞏固小學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)這個(gè)最佳的學(xué)習(xí)階段。當(dāng)然，我們并不是認(rèn)為幾何畫(huà)板能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)工具，如果兩則相輔相成，則對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)健康發(fā)展帶來(lái)無(wú)窮的可能，并且更加利于提高小學(xué)生課堂積極性、興趣，筑成他們創(chuàng)造力、想象力。作為教師，我們一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生，使其不能原地踏步，也不要停留在新鮮事物的好奇中，而是善于利用幾何畫(huà)板，深入的研究數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生思維能力?？蒲杏?jì)劃書(shū)寫(xiě)作范例-臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案題目觀(guān)察指標(biāo):前言統(tǒng)計(jì)分析方法樣本含量估計(jì):醫(yī)德問(wèn)題納入標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算排除標(biāo)準(zhǔn):具體管理和執(zhí)行:設(shè)計(jì)方案方案總策劃研究質(zhì)量及偏倚控制·方案執(zhí)行:措施:前言。。其致殘率高,痛苦大,嚴(yán)重影響患者的身心健康。由于西醫(yī)外科療法的局限性,很多醫(yī)生都在嘗試中醫(yī)或中西醫(yī)結(jié)合治療的方法,。。。就是其中的一種,雖然收到了不錯(cuò)的效果,也得到了臨床工作者和患者的廣泛好評(píng),但由于其方法的獨(dú)特性,國(guó)內(nèi)刊物中關(guān)于此療法的臨床療效評(píng)價(jià)文獻(xiàn)很少(總數(shù)20篇以?xún)?nèi),核心期刊只有一篇),國(guó)外刊物中則未見(jiàn)相關(guān)報(bào)道,并且存在著未遵循隨機(jī)對(duì)照,樣本含量較少,評(píng)價(jià)不夠全面等缺陷。此方案本著以療效評(píng)價(jià)為主,并參考對(duì)影響療效的多因素分析及對(duì)此方法的成本效果和成本效益分析,從而達(dá)到臨床上更加可靠,學(xué)術(shù)上泛認(rèn)同的目的,以利于該方法的推廣。樣本含量估計(jì)采用樣本量估算公式計(jì)算樣本量n={ua2r(1-)l/62此處δ取004,根據(jù)文n:樣本量;ua:一類(lèi)誤獻(xiàn)。。。。。。的有差a=005時(shí)的u值;效率一般約90%,代入公式得216人。:某事件發(fā)生率;δ:為減少失訪(fǎng)帶來(lái)的影容許誤差響,在此基礎(chǔ)上再增加20%,則約需觀(guān)察260例患者。診斷標(biāo)準(zhǔn)采用1994年國(guó)家中醫(yī)藥管理局頒布《。。。診斷療效標(biāo)準(zhǔn)》:。。。⑥X線(xiàn)攝片檢查可見(jiàn)。。。。。。。。。納入標(biāo)準(zhǔn)以新發(fā)病例未受到過(guò)外科治療者為試驗(yàn)對(duì)象;在性別、年齡、疾病類(lèi)型、病情輕重比例等方面盡量與總體保持一致,以保證代表性。排除標(biāo)準(zhǔn)有其他嚴(yán)重。。。。損傷及。。。。者;有嚴(yán)重肝腎疾病、癌癥患者;對(duì)此方法有嚴(yán)重不良反應(yīng)者;在治療過(guò)程中仍長(zhǎng)期酗酒者;在治療過(guò)程中仍。。。。。。。。者。設(shè)計(jì)方案根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)選定受試對(duì)象;與受試對(duì)象講解試驗(yàn)過(guò)程及意義并簽署知情同意書(shū);填寫(xiě)《。。。。。。調(diào)査表》;臨床治療及隨訪(fǎng);治療前后采用量表對(duì)患者進(jìn)行評(píng)定療效評(píng)價(jià)及數(shù)據(jù)處理。研究質(zhì)量及偏倚控制措施對(duì)研究人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn);n嚴(yán)格納入及排除標(biāo)準(zhǔn);保證樣本的獨(dú)立性;由于試驗(yàn)過(guò)程不會(huì)對(duì)患者造成額外傷害,會(huì)有比較好的