小學(xué)科學(xué)-《紙風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

青島版一年級科學(xué)下冊《紙風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：1、能看圖制作紙風(fēng)車，培養(yǎng)想象力和動手制作能力。2、通過使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來，體驗(yàn)空氣能流動的特點(diǎn)。3、愿意傾聽、分享信息，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能按要求進(jìn)行合作、探究和學(xué)習(xí)。4、知道人類如何利用風(fēng)車技術(shù)讓生活環(huán)境不斷改善?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：制作之紙風(fēng)車，并想辦法讓其轉(zhuǎn)起來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備：PPT課件、圖釘。學(xué)生準(zhǔn)備：正方形彩紙、高粱桿或玉米桿、安全剪刀?！窘虒W(xué)過程】：導(dǎo)入新課：同學(xué)們的成長過程中都有很多的玩具，今天李老師也給大家?guī)硪环N玩具。同學(xué)們看，是什么？教師出示制作好的紙風(fēng)車。生答，教師板書：3.紙風(fēng)車?；顒舆^程：制作紙風(fēng)車：（1）、觀察紙風(fēng)車的特點(diǎn)：同學(xué)們想不想自己動手制作一個這樣的風(fēng)車？我們一起來制作吧！但動手之前要先動腦，仔細(xì)觀察老師手里的風(fēng)車，它有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答。教師總結(jié)：紙風(fēng)車有4個風(fēng)葉，每片風(fēng)葉的大小和方向都相同。（2）、學(xué)習(xí)紙風(fēng)車的制作流程：細(xì)致的觀察是保證我們活動成功的重要條件。要想讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，做出來美觀，就要認(rèn)真觀察制作流程。教師出示制作流程圖，按照：對折—剪角—折角—折角—固定——組裝的順序，學(xué)生根據(jù)每一步的提示說出制作步驟，教師隨時(shí)補(bǔ)充并演示每一步的制作方法，并說明注意事項(xiàng)。（3）、安全提示：在制作過程中，還有什么需要注意的？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，并出示課件讓學(xué)生一塊讀一讀：·使用剪刀時(shí)，不要對著別人，也不要對著自己，用完放到一邊；·使用大頭針時(shí)，要小心操作，不要扎到自己。（4）、動手制作紙風(fēng)車。2、讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來：經(jīng)過同學(xué)們的努力，紙風(fēng)車制作成功了。用自己喜歡的方法，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來吧!（1）、學(xué)生自主活動。指名上臺分享讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動的方法，教師總結(jié)并板書：吹、推、迎風(fēng)跑……。（2）、思考：紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動的原因。學(xué)生邊玩紙風(fēng)車邊思考是什么原因讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來的。指名回答。教師總結(jié)：流動的空氣讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來。經(jīng)過探究，我們發(fā)現(xiàn)空氣是會流動的。怎樣讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？（1）、剛才同學(xué)們都積極開動腦筋，讓我們的紙風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了?，F(xiàn)在老師要增加難度了，同學(xué)們還敢接受挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生回答。問題：誰能讓我們的紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？學(xué)生自主探究。指名回答。教師評價(jià)并總結(jié)：風(fēng)車大一點(diǎn)、釘子松一點(diǎn)、跑得快快的、用力吹、迎著風(fēng)……（2）、改良、美化紙風(fēng)車：剛才同學(xué)們想到這么多好的方法和建議，現(xiàn)在我們就改良自己的風(fēng)車，也可以根據(jù)自己的喜好對紙風(fēng)車進(jìn)行一下裝飾，讓自己的紙風(fēng)車更美觀、轉(zhuǎn)得更快。改良完以后，舉起自己的風(fēng)車互相欣賞。拓展活動：這節(jié)課通過探究，我們不僅制作了紙風(fēng)車，知道了是流動的空氣讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來，還找到了讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快的方法?，F(xiàn)在同學(xué)們想一想，生活中哪些地方用到了風(fēng)車？指名回答。教師補(bǔ)充并總結(jié):由于地勢的原因，荷蘭這個國家應(yīng)用風(fēng)車十分的廣泛，這個國家的一些城市，不僅風(fēng)車的樣子各不相同，就連風(fēng)葉的方向也代表了不同的意義。第一幅圖是風(fēng)車為人們提供充足的水；第二幅圖是通過風(fēng)車，利用風(fēng)能發(fā)電的例子。另外，人們還用利用風(fēng)車供暖、制冷等等。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，將來能把風(fēng)車這種無污染的清潔能源，更加廣泛的應(yīng)用在人們的日常生活中！課堂總結(jié)：通過這這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你有什么感受？指名說一說。板書設(shè)計(jì)：3、紙風(fēng)車吹推 空氣流動迎風(fēng)跑……青島版一年及科學(xué)下冊《紙風(fēng)車》學(xué)情分析一、一年級學(xué)生的學(xué)情分析：一年級的小學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期半年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對科學(xué)課的認(rèn)識有了一定的提高，部分學(xué)生已學(xué)會了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會仔細(xì)觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了一定的基礎(chǔ)。一年級的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，有些學(xué)生常使學(xué)習(xí)任務(wù)難以按學(xué)習(xí)計(jì)劃完成，逼迫老師調(diào)整課時(shí)進(jìn)行幫助；有的學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)還不能自覺完成，有待進(jìn)一步的提高。二、改進(jìn)措施：1、課堂常規(guī)常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練（提問，猜想，設(shè)計(jì)，驗(yàn)證，分析，結(jié)論）形成科學(xué)的課堂教學(xué)模式。2、強(qiáng)化小組合作的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)；3、加強(qiáng)每單元課堂作業(yè)與課后觀察，調(diào)查作業(yè)的檢查評價(jià)；促使課堂教學(xué)效率的提高。青島版一年及科學(xué)下冊《紙風(fēng)車》效果分析通過《紙風(fēng)車》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自己動手制作紙風(fēng)車，知道借助空氣的流動，讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來；通過實(shí)驗(yàn)，知道怎樣讓紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快；并了解紙風(fēng)車在生活中的應(yīng)用。課堂教學(xué)取得了一定的教學(xué)效果，但也存在一些問題，要使教學(xué)效果更好，可以從以下幾個方面考慮：一是要熟悉《大綱》，領(lǐng)會教材的編寫意圖。教師要深刻領(lǐng)會大綱精神和教材的編排意圖，遵循大綱的編寫原則，把握教材的主要特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)體系。在熟悉大綱的基礎(chǔ)上，對教材的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的分析，把握該冊教材的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)過程中，就要緊緊圍繞目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和突破重難點(diǎn)服務(wù)。二是要培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手動腦的習(xí)慣。觀察對學(xué)生來說至關(guān)重要。學(xué)生只有通過認(rèn)真觀察，才能得出結(jié)論。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神，認(rèn)真觀察、認(rèn)真總結(jié)、讓學(xué)生在獲取知識，提高能力方面，得到更好的發(fā)展。如我在上"果實(shí)"時(shí)，親自把學(xué)生帶到室外觀察，學(xué)生很有激情，教學(xué)效果也挺佳，室外成為了他們真正的樂園，樂中學(xué)，學(xué)中樂，何樂而不為？新課程中小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)"做中學(xué)"，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成"動手動腦"的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在分組實(shí)驗(yàn)中尤為突出，一定要讓學(xué)生通過實(shí)踐，在"實(shí)踐"中體驗(yàn)，在"實(shí)踐"中感悟，在"實(shí)踐"中出真知?？茖W(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動手與動腦結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動。三是要探究活動要滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望，并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。以上幾個方面就是我對本節(jié)課教學(xué)效果的分析和思考。青島版一年級科學(xué)下冊《紙風(fēng)車》教材分析一、教材設(shè)計(jì)思路上主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：（一）、適當(dāng)擴(kuò)大單元規(guī)模，使學(xué)生能夠在一段較長的時(shí)期內(nèi)深入研究。在呈現(xiàn)方式上的最大特點(diǎn)就是采用大單元的模式，這是在尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生發(fā)展需要的前提下做出的改進(jìn)。新教材理念追求的是"一英寸寬，一英里深"的探究活動，這對激發(fā)學(xué)生持續(xù)的研究興趣，經(jīng)歷較為完整的探究過程，以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的多元整合都是十分有利的。大單元的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在持續(xù)一個月的主題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不斷得到激發(fā)，探究活動不斷深入，學(xué)習(xí)活動能夠向著更多，更廣闊的領(lǐng)域拓展，獲得更為全面和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，我們在教學(xué)中要注意活動之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的問題，以問題推動探究活動的逐步深入。（二）、更加注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究方法不斷豐富。對學(xué)生來說，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心。科學(xué)上的發(fā)明，發(fā)現(xiàn)也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進(jìn)行科學(xué)探究活動的第一個重要方法加以強(qiáng)調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。隨著科學(xué)探究活動的逐步深入，探究的方法自然應(yīng)該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學(xué)研究過程中兩個重要的環(huán)節(jié)。（三）、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)主體的研究，構(gòu)建以兒童心理發(fā)展為線索的科學(xué)探究體系?；顒釉O(shè)計(jì)充分遵循了兒童認(rèn)識發(fā)展的順序，從學(xué)生們可觀察到的微小變化開始，從關(guān)注學(xué)生身邊的事物開始，用學(xué)生的眼光去看待事物，努力促進(jìn)他們?nèi)ソ⒆约旱挠^點(diǎn)和概念。二、教學(xué)措施：1、開展生動的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動地探究學(xué)習(xí)。2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字；圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評價(jià)表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。3、評價(jià)方式多樣化。三、本節(jié)教材分析：《紙風(fēng)車》一課是青島版一年級科學(xué)下冊，第一單元中第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在前兩節(jié)課《找空氣》、《認(rèn)識空氣》的基礎(chǔ)上，知道我們周圍有空氣，了解空氣的特點(diǎn)，知道空氣是怎樣流動的，了解空氣和水的不同點(diǎn)以后，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的。通過學(xué)習(xí)《紙風(fēng)車》，要求學(xué)生會做紙風(fēng)車，知道怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快，了解風(fēng)車在實(shí)際生活中的應(yīng)用。青島版一年級科學(xué)下冊《紙風(fēng)車》評測練習(xí)一、我制作紙風(fēng)車的過程（按制作過程寫出序號）：二、我讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的方法（用“√”選出來）：三、拓展探究：把搜集的生活中應(yīng)用風(fēng)車的圖片貼在下面：青島版一年及科學(xué)下冊《紙風(fēng)車》課后反思在小學(xué)階段，尤其是對于一年級的小學(xué)生來說，他們對周圍的世界有非常強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們十分樂于動手操作。這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)知識，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方法和科學(xué)的自然觀，同時(shí)也豐富了他們的童年生活，有利于發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在《紙風(fēng)車》一課中的反思總結(jié)如下：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究活動既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓一年級的小學(xué)生親身經(jīng)歷以探究活動為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師設(shè)計(jì)的科學(xué)課也應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會，使他們在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，從而獲取科學(xué)知識，養(yǎng)成善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，雖然也組織了以制作紙風(fēng)車為主的探究活動，但學(xué)生的探究體驗(yàn)并不深刻，這是在今后教學(xué)中需要加強(qiáng)的。雖然探究是科學(xué)課堂的核心，但并不是唯一的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的?？茖W(xué)課堂要面向全體學(xué)生。教師要為每一個學(xué)生提供公平學(xué)習(xí)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)，教學(xué)評價(jià)也要具有多樣性和靈活性，這對一年級的小學(xué)生來說，建立他們學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，培養(yǎng)他們的合作意識、集體意識都是非常重要的。具體到本節(jié)課當(dāng)中，教師只注意到了課堂上回答問題比較積極的學(xué)生，忽視了少部分學(xué)生的課堂感受。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，以讓小學(xué)生自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，以自己的教學(xué)行為對小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。本節(jié)課的教學(xué)過程，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?？傊@節(jié)課當(dāng)中，還有一些問題值得商榷，有待進(jìn)一步的提高。青島版一年級科學(xué)下冊《紙風(fēng)車》課標(biāo)分析2017年2月，教育部通過官網(wǎng)正式發(fā)布修訂后的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并從2017年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。修訂后的小學(xué)科學(xué)課程，最大的變化是，開課年級從此前的小學(xué)三年級，提前到小學(xué)一年級。除了起始年級的變化之外，新版的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還體現(xiàn)了一些新理念。首先，從課程性質(zhì)的界定來看，小學(xué)科學(xué)課程的地位得到了提高。實(shí)驗(yàn)稿的課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)科學(xué)課程界定為“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，而新標(biāo)準(zhǔn)則明確小學(xué)科學(xué)課程是“基礎(chǔ)性課程”。同時(shí)，教育部還明確要求各地保證小學(xué)低年級的科學(xué)課時(shí)。從這個意義上看，科學(xué)課程已經(jīng)成為與語文、數(shù)學(xué)地位相當(dāng)?shù)恼n程了。其次，從學(xué)段劃分來看，小學(xué)科學(xué)課程融入了學(xué)習(xí)進(jìn)階的理念與成果。學(xué)習(xí)進(jìn)階描述了學(xué)生的某一概念在一段時(shí)間或跨度內(nèi)的認(rèn)知思維路徑，兼顧了學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，并考