初中語(yǔ)文-春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

２、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。【教學(xué)方法】

自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

【教學(xué)設(shè)想】

本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè)朗讀。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入（多媒體出示畫(huà)面）老師問(wèn)：“畫(huà)面上描繪的是哪個(gè)季節(jié)？”“對(duì)，是春天。在你心目中春天是什么樣的？看誰(shuí)說(shuō)的好”，找?guī)孜煌瑢W(xué)回答?！坝械耐瑢W(xué)說(shuō)春天是溫暖的，有的說(shuō)是活潑的，有的說(shuō)是開(kāi)朗的，五彩繽紛的，色彩艷麗的。這些同學(xué)說(shuō)的都很精彩，抓住了春天的特征或感受，，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的寫(xiě)景抒情散文，讓我們共同領(lǐng)略春的美麗和感動(dòng)。”（老師板書(shū)課題）二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體出示），學(xué)生齊讀三、走近作者請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，誰(shuí)來(lái)介紹一下作者呢？找一生回答。（出示課件）四、整體感知聽(tīng)錄音。伴隨著活潑的樂(lè)曲，讓我們一同走進(jìn)春天。（多媒體播放春的錄音和畫(huà)面）同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎，第一段應(yīng)讀出人們盼春的急切，二三段應(yīng)讀的輕柔舒緩，四五段讀的歡快活潑，六七段讀的輕柔飄逸，八到十段應(yīng)讀的堅(jiān)定有力，下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，并完成以下幾個(gè)問(wèn)題（1）給課文標(biāo)上序號(hào)（2）畫(huà)下你認(rèn)為精彩的句子（3）說(shuō)說(shuō)你讀后的感受春天給你怎樣的感受？幾生回答：輕快、溫柔、溫暖、歡暢、詩(shī)情畫(huà)意等等老師歸納：這些同學(xué)回答的都很精彩。這是一首抒情詩(shī)一副風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。作者以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力。激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光，辛勤勞作，奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。五、看這些生字能不能掌握？（課件出示生字，找學(xué)生讀，并訂正）六、梳理結(jié)構(gòu)為了加深理解春天帶給我們的激動(dòng)和美好，老師和同學(xué)們一起讀課文，老師讀第一段，六個(gè)同學(xué)分別讀二到七段，同學(xué)們齊讀最后三段，邊度邊思考：課文可以分成幾部分？課文描繪了幾幅畫(huà)面？分別給它們加個(gè)小標(biāo)題。（課件出示）分成三部分，盼春、繪春、贊春五幅畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。七、品讀賞析：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三段，思考，紅色的詞語(yǔ)好在哪里，作者是如何來(lái)寫(xiě)的？（多媒體出示）生1：“偷偷地”、“鉆”把小草擬人化了，好像小孩捉迷藏，不經(jīng)意間就出現(xiàn)在你面前?！般@”還透漏出小草頑強(qiáng)的生命力。生2：這段話(huà)運(yùn)用了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法，以在草地上兒童嬉戲?yàn)橐r托，揭示了春草勃發(fā)給人的歡樂(lè)和愉快。八、合作探究這幾位同學(xué)回答的很精彩，下面請(qǐng)四位同學(xué)朗讀四到七段，看哪位同學(xué)讀得好，并完成以下幾個(gè)問(wèn)題（多媒體出示）1、美讀一句話(huà)2、賞析一個(gè)句子3、提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題多生回答?？赡苊雷x或賞析的句子有（1）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪（用比喻的修辭方法，寫(xiě)出了花的艷麗，形象生動(dòng)）（2）吹面不寒楊柳風(fēng)（引用詩(shī)句和比喻的修辭方法，寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和感受）（3）閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒（從春花聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累）（4）最后三段（連用三個(gè)比喻，突出了春天的新、美、力）九、拓展延伸作者以其生花妙筆描繪了生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，古往今來(lái)，許許多多的文人墨客在賞春、詠春，你能說(shuō)出詠春的詩(shī)句嗎？（多媒體出示）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。等等十、與同學(xué)對(duì)話(huà)有人說(shuō)，青春是人生最美的風(fēng)景，我們正處在風(fēng)華正茂的青春時(shí)代，面對(duì)人生和現(xiàn)實(shí)，我們應(yīng)該怎么做？（找?guī)孜粚W(xué)生談?wù)効捶ǎ┦?、主題升華同學(xué)們，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到文化大革命，我們的民族經(jīng)歷了太多的煎熬磨難和挫折，冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎，誰(shuí)也阻擋不住春天的來(lái)臨。憑著對(duì)人生、對(duì)未來(lái)執(zhí)著的追求與必勝的信念，迎來(lái)了我們民族的春天，港澳回歸，神州上天，嫦娥奔月，亞投行成立，航母下水，這就是我們民族積極向上的生命，朝氣蓬勃的贊歌。我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來(lái)，我們聽(tīng)著春天的故事改革開(kāi)放富起來(lái)。只要我們放眼世界，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再創(chuàng)輝煌，走進(jìn)一個(gè)更加美麗的春天，走進(jìn)一個(gè)新的時(shí)代。學(xué)情分析教學(xué)面對(duì)的是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于大部分學(xué)生而言，閱讀賞析美文的能力還不強(qiáng)．《春》描寫(xiě)細(xì)膩，富于情致。寫(xiě)初春的山、水和太陽(yáng)，從大處落筆，勾勒出一個(gè)總的輪廓，為下文細(xì)致的描繪張本。五幅畫(huà)面分別抓住各自的特點(diǎn)，大量運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法，經(jīng)過(guò)細(xì)致的描摹刻畫(huà)，把大地回春，生機(jī)勃勃的春天的美景展現(xiàn)在我們面前，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，賞析能力還不夠，因此，需要通過(guò)不同方式的讀來(lái)領(lǐng)悟體會(huì)。在合作探究階段，老師更需要給予方法、技巧上的點(diǎn)拔，引導(dǎo)合作探究的方向與范圍，通過(guò)這種方式，學(xué)生的賞析品讀能力就會(huì)慢慢提升。

由于學(xué)生年齡較小，無(wú)論在品讀還是在賞析環(huán)節(jié)上，都需要老師適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)，比如，讀時(shí)的語(yǔ)速、停連、聲調(diào)等，因此，引用視頻朗讀就顯得更重要，能使學(xué)生更快的進(jìn)入角色，做到抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，飽含深情。賞析環(huán)節(jié)，可以從使用的修辭方法中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)想、通感、正面與側(cè)面描寫(xiě)的對(duì)比及從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等不同角度描繪，老師需詳細(xì)講解，比如“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒杏兒梨兒”就是由春花聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累。關(guān)于文章的主題歸納，需要學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，作者描繪美麗的大自然不僅表達(dá)了對(duì)大自然美景的熱愛(ài)，更重要的是表達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)人生的追究和積極向上的生活態(tài)度。在此，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê腿松繕?biāo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)起到積極的作用。效果分析執(zhí)教完《春》，與學(xué)生一起感受了春天的美麗和活潑后，掩卷沉思，既有收獲，也有遺憾?，F(xiàn)就本節(jié)課教學(xué)的得失總結(jié)如下。一、好的方面1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，、由此及彼、由表及里、由淺入深，由課前到課堂再到課后，形成了有序的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練體系，給學(xué)生以完整鮮明的印象，有助于學(xué)生對(duì)文本的感知理解。2、教學(xué)目標(biāo)定位適當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，且能緊扣目標(biāo)和重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)并組織課堂教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。3、注重營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情高，參與面廣，師生雙邊活動(dòng)開(kāi)展好，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了教學(xué)效果。4、教學(xué)中，主要以學(xué)生聽(tīng)讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀為主，教師僅僅是適時(shí)地予以點(diǎn)撥指導(dǎo)糾正明確，較好地體現(xiàn)并貫徹了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者合作者”這一新課程理念。5、教學(xué)中，能結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，緊扣文本的主旨及價(jià)值取向，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。6、最后的環(huán)節(jié)是拓展延伸，關(guān)注人生。從我們國(guó)家和民族遭受的磨難說(shuō)起，聯(lián)系到今天嫦娥奔月，亞投行成立及航母下水，激發(fā)學(xué)生去積極生活，為國(guó)奉獻(xiàn)的熱情。二、不足之處1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排得過(guò)于密集，留給學(xué)生的思考探究交流時(shí)間不太充足，學(xué)生思維的深度廣度還沒(méi)有效發(fā)揮出來(lái)。2、由于給學(xué)生的思維空間不夠，課堂上主要突出了教師的預(yù)設(shè)，學(xué)生的課堂生成不夠。教材分析《春》所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣?！耙晕矣^物，物皆著我之色彩”，當(dāng)人在觀照外物的時(shí)候，他的情感就會(huì)投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美學(xué)家朱光潛先生將這種現(xiàn)象稱(chēng)之為“宇宙的人情化”，他說(shuō)：“移情的現(xiàn)象可以稱(chēng)之為‘宇宙的人情化’，因?yàn)橛幸魄樽饔?，然后本?lái)只有物理的東西可具人情，本來(lái)無(wú)生氣的東西可有生氣?！蹦憧矗谥熳郧逑壬墓P下，春天的“一切都像剛睡醒的樣子”，太陽(yáng)的臉也紅起來(lái)了；“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”；春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”；“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”……作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過(guò)比喻、擬人等藝術(shù)手法，使景物變得鮮活生動(dòng)，形象逼真。朱自清先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“‘逼真’等于俗語(yǔ)所說(shuō)的‘活脫’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的?！笨梢哉f(shuō)，朱自清先生的散文達(dá)到了這樣的藝術(shù)境界?！洞骸访鑼?xiě)細(xì)膩，富于情致。盼春，是文章的開(kāi)端。作者寫(xiě)道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！边B用兩個(gè)“盼望著”，可見(jiàn)期待春天來(lái)臨的心情是多么殷切。東風(fēng)來(lái)了，報(bào)告了春天的消息，你聽(tīng)，那春天的腳步聲近了。短短的十幾個(gè)字，就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。作者細(xì)致地觀察了初春的山、水和太陽(yáng)。“山朗潤(rùn)起來(lái)了”，寫(xiě)積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，顯得格外清爽和滋潤(rùn)?！疤?yáng)的臉紅起來(lái)了”，將太陽(yáng)擬人化，既表現(xiàn)了春天太陽(yáng)的溫暖，抓住了春陽(yáng)的特征，更表現(xiàn)了春天太陽(yáng)的內(nèi)在神韻。寫(xiě)初春的山、水和太陽(yáng)，是從大處落筆，勾勒出一個(gè)總的輪廓，為下文細(xì)致的描繪張本。在下面的文字中，作者就從春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們等幾個(gè)方面來(lái)描繪春天的景象?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”?！般@”字用得何等傳神；“嫩嫩的，綠綠的”，“草軟綿綿的”，又是何等簡(jiǎn)潔而富有質(zhì)感地寫(xiě)出了初春草的特點(diǎn)。春天里的花更美。那花兒開(kāi)得多么熱烈：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”；那花兒的色彩多么美麗：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”；那花兒的味道多么怡人：“花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”。還有野花呢，“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！碑?dāng)春天的陽(yáng)光照臨大地，楊柳吐出了新綠，微風(fēng)輕拂，吹到人們的臉上，是那樣溫暖柔和，已經(jīng)感覺(jué)不到一絲的寒意了。作者以“吹面不寒楊柳風(fēng)”引起對(duì)春風(fēng)的描寫(xiě)，接著擷取了一個(gè)生活化的令人倍感親切的比喻“像母親的手撫摸著你”，寫(xiě)盡了春風(fēng)的氣韻神情。然后，作者又以極細(xì)膩的筆觸，寫(xiě)春風(fēng)的味道：“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。”最后是寫(xiě)春風(fēng)中的樂(lè)音──鳥(niǎo)兒的宛轉(zhuǎn)的曲子和牛背上牧童的短笛?！盃铍y寫(xiě)之景，如在目前”，作者通過(guò)細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨，將難以狀寫(xiě)的春風(fēng)寫(xiě)得神韻透徹。作者寫(xiě)春雨，先寫(xiě)春雨的特點(diǎn)：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”。然后寫(xiě)雨中的景致，描繪出一幅寧?kù)o優(yōu)美的水墨春雨圖。春景如此，春天里的人們是怎樣的呢?春天來(lái)了，“城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！睂?xiě)出“蟄伏”了一冬的人們迎來(lái)風(fēng)和日暖的喜悅。人們充滿(mǎn)了希望，因?yàn)椤啊荒曛?jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”?！洞骸返淖詈?，作者用三個(gè)比喻總寫(xiě)春天。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著?！贝禾焓敲赖模腔顫娚鷦?dòng)的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄?，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！睆膭偮涞氐耐尥?，到小姑娘，到青年，文章描寫(xiě)的順序也耐人尋味，寫(xiě)出了不同時(shí)段的不同景象?！洞骸返慕Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者先總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”開(kāi)始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，頗具匠心。至于語(yǔ)言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列加點(diǎn)的字注音。

醞釀（

）

胳膊（

）抖擻（

）

應(yīng)和（

）

宛轉(zhuǎn)（）窠巢（）二、

填空。1、《春》全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著力地描繪了（

）、（

）、（

）、（

）、（

）五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。2、描寫(xiě)春花色彩鮮艷的排比句：________________________________3、描寫(xiě)春雨細(xì)密、閃爍的句子：________________________________三、課文以三個(gè)比喻句結(jié)尾，請(qǐng)默寫(xiě)出這三個(gè)比喻句。A．_________________________________________________________

B．_________________________________________________________

C．__________________________________________________________課后反思朱自清的《春》是一篇寫(xiě)景的典范之作。我原來(lái)在上這一課時(shí)，總是跳不出“教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，居然收到了意想不到的效果應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺(jué)是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能賞析就已經(jīng)很不錯(cuò)了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說(shuō)明老師沒(méi)有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生賞析，教會(huì)學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個(gè)原因就是讀得不夠，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍