教學(xué)活動設(shè)計與反思優(yōu)秀3篇

教學(xué)活動設(shè)計與反思優(yōu)秀3篇

教學(xué)設(shè)計與反思篇一

上周我給同學(xué)們上了節(jié)作文課。由于我的教學(xué)對象是一群初三班級的特殊可怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地削減同學(xué)們對“寫作”的畏懼感呢？我準(zhǔn)備仔細(xì)地傾聽一下同學(xué)們的心聲。因此在這節(jié)課的預(yù)備過程中，我向同學(xué)們提了個問題：“同學(xué)們，你們覺得寫作文難嗎？詳細(xì)難在哪里？”鼓舞同學(xué)們暢所欲言。同學(xué)們或許或許也是感受到了我的真誠，或許是少了課堂的約束，表現(xiàn)的特殊樂觀。有的說：“沒有內(nèi)容可寫”。有的說：“不知道怎么把要寫的內(nèi)容表達(dá)出來”。有的說：“寫出來的內(nèi)容像白開水，越寫越?jīng)]信念了”。聽了同學(xué)的發(fā)言，我心里有底了。同學(xué)們在寫作方面主要存在如下問題：

一、生活中不是沒有寫作的材料，而是同學(xué)們很少留心觀看生活中值得記錄的小細(xì)節(jié)，缺少了擅長發(fā)覺的眼睛。

二、在平常的語文學(xué)習(xí)中忽視了對寫作技法的歸納和演練。

三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準(zhǔn)了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。

在上課伊始，我在黑板上寫下了一個標(biāo)題：“三句話寫好作文”。同學(xué)們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道畢竟是那三句話。在同學(xué)的“千呼萬喚”中我板書了這三句話并作出了簡明的解釋：

一、把要寫的事情寫清晰了。（及格）

二、把要寫的事情寫清晰了，并有文采。（優(yōu)秀）把要寫的事情寫清晰了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，同學(xué)好像《．》對我的說法將信將疑。于是，我拿出了事先預(yù)備的兩篇中考考場作文（《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長大了》），請同學(xué)們當(dāng)一回“小老師”評判一下文章寫得怎么樣。接下來同學(xué)們參加的樂觀性空前高漲。有的同學(xué)說：兩篇文章的都從生活小事中感受到了真情。有的同學(xué)說：《那一刻我長大了》這篇文章，觀看很細(xì)致，用詞也特殊精確?????，也很有文采。譬如，寫由于天氣熱，補(bǔ)鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待同學(xué)評判完畢，當(dāng)我告知同學(xué)這兩篇作文就是今年中考的高分作文時，同學(xué)最終信服了寫在黑板上的三句話。最終，我給同學(xué)們提出了有關(guān)寫作的兩點盼望：

一、多觀看，多練筆。

二、從身邊的小事寫起，記小事，書真情。

課后，我仔細(xì)地反思了這節(jié)課的教學(xué)。在課堂上我充分地調(diào)動起了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。同時也給了同學(xué)一些寫作上的啟發(fā)。但課堂有限學(xué)習(xí)無限，要想讓同學(xué)們真正地愛上寫作，寫好作文，那是一個長期的過程，需要教會同學(xué)立足生活，感受生活！

教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思篇二

1、探究發(fā)覺任意角的終邊與的終邊關(guān)于原點對稱；

2、探究發(fā)覺任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點坐標(biāo)關(guān)于原點對稱；

3、探究發(fā)覺任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系。

設(shè)計意圖

首先應(yīng)用單位圓，并以對稱為載體，用聯(lián)系的觀點，把單位圓的性質(zhì)與三角函數(shù)聯(lián)系起來，數(shù)形結(jié)合，問題的設(shè)計提問從特別到一般，從線對稱到點對稱到三角函數(shù)值之間的關(guān)系，逐步上升，一氣呵成誘導(dǎo)公式二。同時也為同學(xué)將要自主發(fā)覺、探究公式三和四起到示范作用，下面練習(xí)設(shè)計為了熟識公式一，讓同學(xué)感知到勝利的喜悅，進(jìn)而敢于挑戰(zhàn)，敢于前進(jìn)

(四)練習(xí)

利用誘導(dǎo)公式(二)，口答下列三角函數(shù)值。

（1）。；(2)。；(3)。。

喜悅之后讓我們重新啟航，接受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題。

(五)問題變形

由sin300=動身，用三角的定義引導(dǎo)同學(xué)求出sin（-300)，Sin1500值，讓同學(xué)聯(lián)想若已知sin=，能否求出sin（），sin(）的值。

同學(xué)自主探究

1、探究任意角與的三角函數(shù)又有什么關(guān)系；

2、探究任意角與的三角函數(shù)之間又有什么關(guān)系。

設(shè)計意圖

遺忘的規(guī)律是先快后慢，過程的再現(xiàn)是深刻記憶的重要途徑，在經(jīng)受思索問題-觀看發(fā)覺-到一般化結(jié)論的探究過程，從特別到一般，數(shù)形結(jié)合，同學(xué)對學(xué)問的理解與把握以深化腦中，此時以類同問題的提出，大膽的放手讓同學(xué)分組爭論，重現(xiàn)了探究的整個過程，加深了學(xué)問的深刻記憶，對同學(xué)無形中鼓舞了氣概，增加了自信，加大了挑戰(zhàn)。而新學(xué)問點的自主探討，對老師駕馭課堂的力量也布滿了極大的挑戰(zhàn)。彼此信任，彼此信任，產(chǎn)生了師生的默契，師生共同進(jìn)步。

展現(xiàn)同學(xué)自主探究的結(jié)果

教學(xué)設(shè)計與反思篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小伴侶是怎樣畫風(fēng)的。

2、通過學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

１、聽辨聲音引入風(fēng)

師：老師今日給你們帶來了一幅畫。（出示課件）請同學(xué)們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？

⑴指名回答

師：對了，是風(fēng)先生來到我們的教室了。（板書：風(fēng)）

師：風(fēng)不僅能聽，還可以寫，古代就有詩人寫下了很多有關(guān)風(fēng)的詩句，誰能背給大家聽聽。（生背，師評價。）

２、揭題

師：其實風(fēng)還可以畫出來。風(fēng)看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？怎么畫出來呢？就有三個心靈手巧的小伴侶，不但能找到風(fēng)，還能把風(fēng)畫出來！想知道他們是誰嗎？今日我們就來學(xué)習(xí)第１５課《畫風(fēng)》（板書：畫）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文

師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

出示課件：讀課文之前，請同學(xué)們看一下自讀要求，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，再把文中這7個認(rèn)讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

2、學(xué)習(xí)七個認(rèn)讀的生字

師：文中的小伴侶看你們讀得這么仔細(xì)，也想和你們交伴侶，他們來了！（出示課件3）

⑴與文中的小伴侶打招呼，問聲好。

⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小伴侶的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（留意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

⑶出示課件4

師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）

⑷出示課件5

師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？還有什么好方法記住他們嗎？

“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）

師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀！你們真是生活中的有心人！這個呢？（拿出“顯”的卡片，讓同學(xué)接讀）

⑸識字鞏固環(huán)節(jié)

師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

老師這兒有很多精致的卡片，還想要嗎？（想）想，就看你們的本事了！

“趙、宋”：要求同學(xué)能說出識字的方法

“藝、丹”：要求同學(xué)能組詞

3、寫字教學(xué)

⑴分析字的結(jié)構(gòu)，留意在田字格中的位置。

師評價：你觀看得真認(rèn)真！

⑵出示范字。

⑶范寫“藝”。

⑷師巡察輔導(dǎo)，相機(jī)表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

三、初讀課文

師：生字會認(rèn)了，課文肯定讀得更好了。請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？還找出三個小伴侶畫風(fēng)的句子。（讀完評價）

（一）理解趙小藝畫風(fēng)的句子

過渡：請一位同學(xué)說說趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？

1、指名回答（出示課件），再指名讀

2、理解趙小藝為什么這樣畫風(fēng)？（生反饋）

師：趙小藝眨刺眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學(xué)們在小組里爭論一下。（全班再溝通）

師評價：趙小藝真是個擅長思索、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”

師：其實，趙小藝很聰慧，他看出風(fēng)藏在旗子里。

3、課件出示：風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。

4、先讓同學(xué)自由填空，而后老師指正，并指導(dǎo)同學(xué)讀出自信的語氣。

（二）理解陳丹和宋濤畫風(fēng)的句子

1、出示課件動畫

師：風(fēng)先生來了，三個小伴侶的發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們認(rèn)真觀看。

2、指導(dǎo)朗讀陳丹畫風(fēng)的句子

①出示課件：風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。

師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！

②再指導(dǎo)朗讀

3、指導(dǎo)朗讀宋濤畫風(fēng)的句子

①師：宋濤也把風(fēng)畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件）

②讀好“斜斜的雨絲”

③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件）

（三）師小結(jié)：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課，我們不僅熟悉了七個認(rèn)讀的生字，還知道文中的小伴侶是怎樣畫風(fēng)的。要想知道生活中還有哪些風(fēng)，下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)（出示課件）

五、板書設(shè)計：

旗子飄

15畫風(fēng)小樹彎敢想敢做

雨絲斜擅長動腦

風(fēng)車轉(zhuǎn)

反思：

首先，我利用自然界的風(fēng)可以通過耳朵聽到，可以通過文字寫出，以此來引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟，風(fēng)還可以通過筆畫出來，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)本文的愛好。

俗話說：“空穴