小學(xué)語文-秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫文中的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀，發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的特點(diǎn)，弄清每個(gè)自然段的意思。初步感知總起句。3.學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。4.在誦讀體味中，激活想象，感悟秋天的美好。5.掌握背誦的方法，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫感受秋天的美好。教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件一、導(dǎo)入新課。1.課件展示學(xué)生“秋天美景”的手抄報(bào)。2.完成“我會(huì)說”。我看到一個(gè)————的秋天。3.師：秋天是一個(gè)美麗的、豐收的、充滿歡樂的季節(jié)，那秋天的雨是什么樣子呢？導(dǎo)入新課，展示課題，板書課題：11課《秋天的雨》。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文大意。1.課件展示“教學(xué)目標(biāo)”。2.聽“課文動(dòng)漫朗讀”，感知內(nèi)容。要求：a.注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出文中的生字新詞。b.用序號(hào)標(biāo)出課文的自然段，并說說每段講了什么。3.a.師范寫涼爽的“爽”。b.讀準(zhǔn)多音字?！吧茸印?、“扇哪扇哪”(課件)。C.讀準(zhǔn)輕聲字：衣裳、喇叭、鑰匙（課件）。d.開火車讀詞語，小老師領(lǐng)讀。e.找生讀，齊讀詞語。（課件）4．找生說出課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了什么。5.生答師課件展示，指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。6.教師總結(jié)：像這樣出現(xiàn)在自然段開頭第一句話并能概括本段意思的句子叫“總起句”秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。教師總結(jié)板書。三．細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.指名讀，你聽到了什么?學(xué)生感悟“鑰匙”的含義：秋雨到，秋天到。抓住“輕輕的，輕輕的”感受秋雨的特點(diǎn)和親切。2.指導(dǎo)朗讀。過渡：秋天的雨還像一位神奇的畫家，他用手中的顏料給大自然畫出一幅美麗的圖畫。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1.自由讀，秋天給你留下了什么印象？學(xué)生暢談自己的初次體驗(yàn)。教師引導(dǎo)：用一詞概括是——學(xué)生總結(jié)：“五彩繽紛”師：“五彩繽紛”是什么意思？生：（顏色多、五顏六色……）師小結(jié)：五彩繽紛就是色彩多，色彩艷麗。2.這“五彩繽紛”的色彩都給了誰？用“波浪線”畫出來。學(xué)生讀文后交流：銀杏樹楓葉四野果樹菊花仙子黃色紅色金黃色橙紅色五顏六色3.把描寫這些景物的句子讀一讀，你感受了什么？（美）“五彩繽紛”僅僅是說色彩多嗎？生交流：景物多師總結(jié)：對(duì)，色彩艷麗、景物繁多，這就是“五彩繽紛”。4.把文中你認(rèn)為最美的句子，讀給大家聽?！铩澳憧?，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！保?）指名讀。（2）談?wù)劄槭裁聪矚g？預(yù)設(shè)學(xué)生可能談到的：形象的比喻，一把把，扇哪扇哪。（課件展示）（3）指導(dǎo)朗讀。教師總結(jié)朗讀方法，讀好句子中的幾個(gè)“關(guān)鍵詞”。感受秋葉的美?！铩八鸭t色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇”郵來了秋天的涼爽?！保?）指名讀，用上面的方法。（課件展示）（2）指導(dǎo)朗讀。學(xué)會(huì)邊讀邊想象畫面，置身于畫面之中感受秋葉的美。（3）仿寫：它把（）給了（葡萄），（）像（），（）哇（）哇，（）。同桌互相說，指名說?！铩敖瘘S色是給四野的，看，四野像金色的海洋?！保?）指名讀（2）指導(dǎo)朗讀。這一片金色的海洋，告訴我們一個(gè)喜訊，——豐收。讀出豐收的美。（課件展示）過渡：四野里豐收了，果園里呢？——也豐收了?！铩俺燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”?）指名讀豐收的景象。（2）指導(dǎo)朗讀。（課件展示）“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！保?）指名讀，并談?wù)劄槭裁聪矚g這句？（省略號(hào)的作用。）（2）指導(dǎo)讀，百花凋零，唯有菊花綻放出生命的色彩。5.讀到這兒，“五彩繽紛”除了色彩艷麗，景物繁多，還有什么？（美）6.課件展示圖片，指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”并給它找近義詞。教師總結(jié)：這就是聯(lián)系上下文理解詞語，在以后的閱讀中我們會(huì)常用到這種方法。這真是一個(gè)五彩繽紛的世界??！填空：我們還可以說：五彩繽紛的（）7.背誦。讓我們記住這五彩繽紛的秋天吧?。?）自由背誦。（出示提示詞語）（2）指名背誦。（配音樂和畫面）過渡：秋天的雨不僅給我們帶來了色彩繽紛的世界，還帶來了非常好聞的氣味和過冬的訊息。你喜歡哪個(gè)段落就美美地讀讀它。（三）學(xué)習(xí)第三自然段1.指名讀。2.課件出示句子“小朋友的腳，常被那香味勾住。比較“勾”與“鉤”，出示字典中的意思，看看哪個(gè)更合適？（四）學(xué)習(xí)第四自然段1.指名讀。2.師生合作讀，教師引讀，感受小動(dòng)物們的快樂。（五）學(xué)習(xí)第五自然段你們看，秋天的雨給小動(dòng)物和植物帶來了忙碌，也帶來了喜悅！大地因秋雨的滋潤(rùn)而變得美麗，小朋友們因秋天的加入而享受到了更多的快樂。齊讀最后一段。讓我們把這豐收的喜悅和滿天的歡樂用朗讀傳遞給在座的每一個(gè)人。再次齊讀最后一段。四．回顧全文。1.讀課文每段的第一句話，記住這如詩(shī)的秋天。2.引導(dǎo)學(xué)生理解全文“先分后總”的寫作方法。五．談收獲。六．作業(yè)：積累關(guān)于秋天的詞語。續(xù)寫第二自然段。

《秋天的雨》觀評(píng)記錄

李老師：聽了王老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我感到受益匪淺。這節(jié)課上得非常成功。從中可以看出王老師備課的精心，課堂駕馭能力的嫻熟。由于《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，王老師在教學(xué)中充分利用文章中的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，使他們?cè)趦?yōu)美的語言文字中受到美的熏陶，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。這是這節(jié)課最出彩的地方。建議老師講得少一些。劉老師：本堂課重點(diǎn)評(píng)析了課文第二自然段寫秋天的色彩部分，以“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！边@兩個(gè)優(yōu)美的句子為研讀文本，讓學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的情感。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，以情助讀。教師注重了對(duì)學(xué)生讀的指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。在這節(jié)課中，王老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過多種形式的朗讀，比如有課上的讀生字詞、讀多音字、讀帶有輕聲的詞語，有對(duì)課文的整體感知的讀，又有部分課文的朗讀，更有詳細(xì)講第二段時(shí)的一句一句地細(xì)讀，學(xué)生的練讀、配樂讀，帶動(dòng)作讀等不同的形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。牛老師：教學(xué)的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)的突破處理得藝術(shù)而有匠心。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨擬人化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些高度精煉了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。王老師順勢(shì)而導(dǎo)，突破了難點(diǎn)。王老師還在和學(xué)生親切的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的誤區(qū)，有針對(duì)性地加以解決，把語文的教學(xué)真正地落到了實(shí)處。再者，王老師緊緊地抓住文本，讓學(xué)生從語句中感受到秋天的美，讓學(xué)生品味語言文字的同時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行語言的訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，“授之以漁”的做法值得其他教師借鑒。如：緊扣“五彩繽紛”關(guān)鍵詞語來指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析語言之美，同時(shí)也注重句式拓展訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，也為本單元末的寫作練習(xí)埋下伏筆。宋老師：整堂課中，師生的學(xué)習(xí)氛圍是民主平等、和諧融洽的，教師始終帶著微笑，以及鼓勵(lì)、贊賞、期待的眼神，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)秋天的美。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判?，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。小組競(jìng)爭(zhēng)、合作探究等先進(jìn)理念的滲透課堂，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，極大地提高了學(xué)習(xí)的效率。時(shí)間安排前松后緊，建議把握好時(shí)間的分配?！肚锾斓挠辍方滩姆治觥肚锾斓挠辍肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了打比方等多種修辭手法，那些藝術(shù)化、抽象化的語言給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生在理解上帶來了困難，因此要品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言，這是教學(xué)的難點(diǎn)。《秋天的雨》學(xué)情分析一堂好課是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累，但是對(duì)于文章中比較文藝化、抽象化的語言理解還不夠深刻?！肚锾斓挠辍沸Ч治鲆?、激發(fā)學(xué)生興趣，放飛學(xué)生靈性《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來，從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一氣呵成。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，每人辦一份關(guān)于秋天美景的手抄報(bào)，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課上，先以展示學(xué)生的手抄報(bào)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受秋天的美好。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品味。二、關(guān)注教學(xué)“差異”，發(fā)展學(xué)生個(gè)性學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說，小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺??？這時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí)，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。三、注重語言文字的積累和運(yùn)用課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式它把什么顏色給誰，像什么進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，并進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)文本特點(diǎn)，我力求通過多種途徑為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計(jì)讓學(xué)生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能在快樂中積極主動(dòng)地深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說。但是在學(xué)習(xí)課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手?！肚锾斓挠辍窚y(cè)評(píng)練習(xí)一、看拼音，寫詞語。shànziyánrèliángshuǎngshìzi()()()()xiāngtiánjiājǐnyángshù()()()二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。()的顏料()的海洋()的氣味()的小喇叭()的歌()的炎熱()的雨（）的楓葉三、按課文內(nèi)容填空。1、秋天的雨，是_________。秋天的雨，有_______________。秋天的雨，藏著____________。秋天的雨，吹起了_________，___________，__________。2.找出課文中描寫顏色的詞。__________________________________________3．找出課中描寫氣味的詞。四、根據(jù)課文內(nèi)容，把下列詞語連接起來。小喜鵲挖個(gè)樹枝睡大覺小松鼠銜來松果造房子小青蛙找來地洞當(dāng)糧食五、把下列句子補(bǔ)充完整。1、黃黃的葉子像。2、紅紅的楓葉像_________________________。3、金黃的田野像_________________________。我還會(huì)寫這樣的句子_________________________?！肚锾斓挠辍方毯蠓此肌肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整堂課。通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)得較好，難點(diǎn)也有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語言美。教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線