化學(xué)（心得）之彰顯實(shí)驗(yàn)魅力 有效突破難點(diǎn)

化學(xué)（心得）之彰顯實(shí)驗(yàn)魅力有效突破難點(diǎn)?化學(xué)論文之彰顯試驗(yàn)魅力有效突破難點(diǎn)

長(zhǎng)沙市雷鋒學(xué)校

陶清平

課堂教學(xué)是一個(gè)常講常新的課題，課堂以其豐富的細(xì)節(jié)和無(wú)窮的變化使人著迷，引領(lǐng)著我們一線老師去探幽尋秘。

課堂教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)的突破就是一項(xiàng)很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)踐，是課堂教學(xué)中永恒的主題。

老師只有突破教學(xué)中的難點(diǎn)，才會(huì)掃除同學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，解除同學(xué)心理的困惑，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的信念。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。

化學(xué)試驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。

化學(xué)試驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)原理與規(guī)律的把握供應(yīng)符合認(rèn)知規(guī)律的環(huán)境；為抽象、晦澀的化學(xué)概念的理解供應(yīng)形象、直觀的展現(xiàn)；為多姿多彩的物質(zhì)世界的熟悉供應(yīng)豐富的感性材料；更能為化學(xué)課堂供應(yīng)生動(dòng)好玩的學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)溝通平臺(tái)。

化學(xué)試驗(yàn)?zāi)軐⑼瑢W(xué)的樂(lè)做與樂(lè)思很好地結(jié)合在一起，在化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，彰顯試驗(yàn)魅力，有利于真正解決化學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中如何選擇相應(yīng)的試驗(yàn)方法，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘試驗(yàn)的功能，有效突破教學(xué)難點(diǎn)并達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化呢？本人通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的課例，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些探究討論，下面是本人的幾點(diǎn)感悟，以期與大家溝通。

一、

歡樂(lè)探究，體悟難點(diǎn)

新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，重視激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

探究性試驗(yàn)活動(dòng)不僅能夠關(guān)心同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，而且能夠使同學(xué)充分體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣、勝利的喜悅，其科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、合作精神、觀看力量、動(dòng)手力量、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量等方面也能得到充分進(jìn)展。

學(xué)起于思，思源于疑，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激活同學(xué)的探究欲望，撥動(dòng)同學(xué)的思維之弦，引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑、探究、發(fā)覺(jué)，讓同學(xué)在質(zhì)疑、探究、發(fā)覺(jué)中獲得學(xué)問(wèn)和閱歷，體悟課本學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

例如，《原電池原理》難點(diǎn)的教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)日常生活中常見(jiàn)的電池，如干電池、鋰電池等。

提出問(wèn)題（1）電池為什么可以產(chǎn)生電流？這里面有什么神秘？

（2）要產(chǎn)生電流必需要有電子的定向移動(dòng)，化學(xué)中的哪一類反應(yīng)與電子的移動(dòng)有關(guān)系？

（3）一般狀況下的氧化還原反應(yīng)都沒(méi)有電流產(chǎn)生，在怎樣的條件下氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移才會(huì)產(chǎn)生電流呢？

試驗(yàn)探究（1）Z片和C片分別插入稀硫酸中，觀看現(xiàn)象。

（2）Z片和C片用導(dǎo)線連接插入稀硫酸中，觀看現(xiàn)象。

（3）在上述（2）裝置上再連接一靈敏電流計(jì)，觀看現(xiàn)象。

爭(zhēng)論溝通（1）Z片和C片分別插入稀硫酸中，Z片上產(chǎn)生氣泡，C片上無(wú)現(xiàn)象，為什么？

（2）電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？

（3）導(dǎo)線連接后，C片上產(chǎn)生的氣泡是什么？怎樣生成的？電子從何而來(lái)？

（4）在上述電流形成過(guò)程中，溶液起到什么作用？

（5）試分別寫出Z片和C片上發(fā)生的反應(yīng)。

總結(jié)歸納原電池原理。

通過(guò)對(duì)Z稀硫酸C原電池的試驗(yàn)探究，同學(xué)真實(shí)地體驗(yàn)到氧化還原反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移，再通過(guò)電流產(chǎn)生緣由的分析探討，深刻地領(lǐng)悟到在導(dǎo)線作用下，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分別在兩個(gè)不同的區(qū)域進(jìn)行（Z片和C片上），電子發(fā)生了定向移動(dòng)而形成了電流。

通過(guò)試驗(yàn)探究和問(wèn)題探討水到渠成地突破了原電池原理的難點(diǎn)。

在探究性試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)留意以下幾點(diǎn)首先，要明確探究目標(biāo)，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

探究動(dòng)機(jī)是促使同學(xué)探究的內(nèi)在動(dòng)力，同學(xué)只有明確了目標(biāo)，才會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

其次，設(shè)置的問(wèn)題要有梯度。

根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和力量進(jìn)展水平，由易到難；同時(shí)，既要考慮同學(xué)的年齡、心理特征和接受力量，又要充分考慮不同同學(xué)的共性差異，還要結(jié)合探究?jī)?nèi)容的不同側(cè)重點(diǎn)，設(shè)置具有不同梯度的問(wèn)題，供不同層次的同學(xué)選擇，使每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的水平參加探究，通過(guò)努力完成自己的探究任務(wù)。

再次，應(yīng)運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)探究情境。

如適當(dāng)供應(yīng)相關(guān)的圖文信