小學語文-鄉(xiāng)下人家教學設計學情分析教材分析課后反思

《鄉(xiāng)下人家》教學設計教學目標1．通過定向預習，認識“屋檐棚架裝飾大麗菊”等16個生字和詞語，會寫7個生字和詞語，指導寫好左右結構的字。2．學習運用加小標題的方法理清課文主要內容。3．緊扣“奇特、迷人”，引導學生想象畫面，有感情地朗讀課文第一、二自然段，感受從平凡的事物、普通的畫面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。教學重難點重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。難點：體會從平凡的事物、普通的畫面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學過程一、第一板塊：單元綜述1、自由讀單元提示。思考：本單元的主題是什么？訓練的重點是什么？2、創(chuàng)設情境導入課題師：同學們，從今天開始，我們就要進入第六單元的學習了。下面請大家快速翻到課文95頁。請大家快速瀏覽單元導讀，思考：本單元的主題是什么？本單元的訓練重點是什么？開始！生：讀師：第六單元的主題是“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”。本單元的訓練重點是體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進這平凡的鄉(xiāng)下人家（板書），去領略別樣的田園生活。齊讀課題。請欣賞——（播放課件）欣賞圖片談感受二、第二板塊：預習檢查整體感知1、字詞讀音正音多音字：率冠齊讀生詞2、聽寫、指導寫好左右結構的字。棚架裝飾和諧搬家搗衣瞧見睡眠3、運用加小標題的辦法總結課文主要內容。師：請拿出預習單，請各小組匯報預習情況。師：請看屏幕上的詞語，讀音方面有特別要提醒的嗎？指導讀好多音字。生：男女生讀師：聽寫，出示詞語、學生自行訂正，指導左右結構的字的書寫，練寫。3、小標題引領，整體感知通過預習，你從課文中讀出了怎樣的一幅幅畫面，加了什么小標題呢？相機板貼瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后竹筍雞鴨覓食院落晚餐月夜夢鄉(xiāng)學生依據標題，總結本文主要講了什么內容。師：記得一位作家曾經說過：“學語文就是要把課文讀薄，就是要把整篇課文讀成一個句子，再把句子讀成一兩個詞或一個字?！蹦憧矗蠹姨瞬黄鹆?。借助預習單，大家把長長的一篇課文讀成了一個個詞語，一個個小標題串起來成為我們概括課文內容的方法。太能干了！三、第三板塊：問題引領品讀重點師：下面請大家自由朗讀課文，用心感受一下，課文哪句話寫出了作者對鄉(xiāng)下人家最直接的感受？生：朗讀，回答鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。師：讀這句話時，我們再把這個句子讀成兩個詞，有兩個詞跳入你的眼中。師：同學們，請你再讀讀，他們什么意思呀？自己再讀讀。（相機板書）獨特迷人四、第四板塊：品讀課文一、二自然段，帶領學生品味優(yōu)美語言，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。是啊！鄉(xiāng)下獨特迷人的風景就在1-6自然段的字里行間。這節(jié)課，我們主要學習課文的一、二自然段，怎樣學呢？1、學法點撥師：（出示課件）學法點撥可以畫出自己印象最深的地方（一句話、一個詞），想象畫面，寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀。請大家默讀課文第一、二自然段，畫出描寫鄉(xiāng)下人家風景獨特迷人的句子，看看作者是怎么寫的？運用剛才學的方法，第一、二自然段分別讀成一個或幾個詞。來，開始默讀吧。2、學生自學、批注、小組交流。3、全班匯報（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。A重點詞是“裝飾”。因為只有特別漂亮的東西才能叫做裝飾，而在鄉(xiāng)下，普通青藤結的瓜被稱作裝飾，所以我認為鄉(xiāng)下人家獨特。B師：鄉(xiāng)下人家用什么裝飾？C想畫面、作對比師：大家想想看，春天到了，棚架上長出了碧綠的嫩芽時，石獅子是……引讀——很威武很鎮(zhèn)定地蹲著師：夏天來了，棚架上的葉子更加茂盛，還開滿了白的、黃的花，結出了小小的嫩嫩的瓜，石獅子還是……引讀——很威武很鎮(zhèn)定地蹲著。師：金秋時節(jié)，棚架上掛滿了青的、紅的瓜，石獅子還是……引讀——很威武很鎮(zhèn)定地蹲著。師：對啊，總是那么一副面孔，讓人覺得多單調??！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（引讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。作者運用了怎樣的方法把自己的感受寫出來呢？學生匯報師：是呀，鄉(xiāng)下人家看起來普普通通的棚架，經過作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？D引導學生指名讀，讀出可愛E小結師：看來以后我們寫寫景的文章時，也應該注意要運用對比的寫法，這樣我們筆下的那些景物就會變得鮮活、靈動起來。在這樣的對比中我們讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特和迷人。（2）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。A“樸素和華麗”，說明鄉(xiāng)下人家風景獨特、迷人。師：好，請大家把這個句子讀一讀。B讀懂“樸素和華麗”師：大家發(fā)現了沒有，“樸素”和“華麗”這兩個詞是反義詞。師：為什么樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？哦，有同學已經讀出答案來了。你來說說。師：回答地真好。大家看（出示幻燈片），春-芍藥花。春末夏初-鳳仙花開了。夏天-雞冠花開了。秋天-大麗菊花開了。師：是呀。這些花，一個季節(jié)接著一個季節(jié)地開著，好像在比美呢。鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追秩A麗。怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（引讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉(xiāng)下人家門前這一派——獨特的農家風光。C指名學生讀出華麗、樸素。（3）還有些人家，在屋后種幾十株竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃蔭。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。過渡：下面再請一位同學來說說你你認為雨后春筍的畫面中哪個詞用得最傳神？A“探“字用得最傳神。B追問——師：那你來說說你為什么認為“探”字用得傳神？C比較讀師：如果把“探”字換成“長、伸、鉆”行嗎？為什么？D練習說話：師：大家想想看，如果你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，現在看到了什么呀？生：練習說話師：哦，老師仿佛聽到了筍芽都有點迫不及待了。看來，用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象，是嗎？你們喜歡嗎？E師：來，帶著喜愛之情自己讀讀。生自由讀。F讀懂常常、成群師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的景象？（略停）你說——師：你從哪個詞中看出的？生：我還從“常?！敝锌梢钥闯?。師：你還看到了怎樣的景象？生：我看到了許多筍娃娃在蒙蒙的細雨中高興的探出頭來，沖著我微笑。師：許多筍娃娃探出頭來了，課文中用了一個什么詞兒？讀出來了嗎？一起說。生：成群。師：是呀，同學們，你看，這么多的筍芽兒探出頭來了，這真是一派生機勃勃的景象。師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起——生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。師：同學們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和迷人。師：難怪作者要這樣的贊嘆：（引讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。五、第五板塊：了解作者，情感升華師：有人說，陳醉云的文字很樸實，很平淡?？赏趵蠋熣J為，在這淡淡的文字下面，卻是作者那份深深的對故鄉(xiāng)的情感。孩子們，請猜一猜，作者寫這篇散文的時候，他生活在哪里呀？生：回答師：作者寫這篇散文的時候，他生活在大城市里。但他的故鄉(xiāng)是浙江的鄉(xiāng)下。有首歌這樣唱到：“走遍天下路，家鄉(xiāng)景最美；喝遍天下泉，家鄉(xiāng)水最甜”。所以，行走在城市里，陳醉云看到高樓門前立著的大旗桿，就會想起——生：（齊）“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉?！睅煟耗峭涞氖{子也會令他想起——生：（齊）“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光?！睅煟核€會不由得想起——生：（齊）“還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！睅煟何覀兎置髀牭搅俗髡哌@樣的感嘆——生：（齊）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！睅煟和瑢W們，這節(jié)課我們在對比、想象中領略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，下一節(jié)課我們還要繼學習這樣讀課文想著畫面，抓住重點的句子和詞語來細細品味的方法讀讀后面的課文，看看作者又是怎樣寫出其他風景的獨特、迷人的，好不好？六、積累語言，練習背誦作業(yè)：與同學分享你畫出來的優(yōu)美句子，摘抄并背誦。板書：鄉(xiāng)下人家對比瓜藤攀檐鮮花輪綻獨特擬人雨后竹筍雞鴨覓食迷人院落晚餐月夜夢鄉(xiāng)四年級學生語文學科學情分析四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等），有了一定數量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣。這為我們開展有效的閱讀教學奠定了基礎。但是，如何進一步提升學生的語文能力，為他們進入第三學段（5-6年級）的學習打下堅實的基礎，這是四年級語文教師必須著力思考的問題。從學段之間銜接聯系來看，四年級的閱讀教學，既要鞏固三年級所學到的閱讀基本功，又要完成第二學段（3-4年級）閱讀目標任務，同時還要有目的地滲透第三學段（5-6年級）有關閱讀的要求，為學生順利地進入高年級學習打下基礎。那么，在四年級的閱讀教學中，如何處理好學段之間的銜接關系呢？又鑒于我班學生在語文基礎能力的薄弱，可采用“抓住基礎重點，兼顧課外拓展”的教學策略。所謂“抓住基礎重點”，是指除了要在四年級完成的閱讀教學任務，必須作為教學的重點，要將閱讀訓練有效具體落實到各課的教學之中，還要一如既往地將基礎的鞏固和適當延伸納入到課堂教學中。所謂“兼顧課外拓展”，是指三年級學過的閱讀基本功要注意鞏固，第三學段中相關的閱讀教學目標能在四年級閱讀教學中滲透的盡可能滲透，以兒童文學為主要媒介拓寬學生視野的同時，也要積極推廣名家名篇，尤其是課程標準中所列的書目。從思維發(fā)展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，并開始逐步形成批判性思維。根據四年級學生思維發(fā)展的規(guī)律，我們在閱讀教學中，一是要積極引導學生把讀書與思考結合起來，逐步學會透過事物的表象揭示事物的本質；二是要鼓勵學生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，作出自己的判斷，以加深對課文內容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。《鄉(xiāng)下人家》教學效果分析一、抓住主線，層層深入。

教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，注意了引導學生抓住重點句段閱讀。在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。

二、抓取重點，扶放結合。

在這篇課文中羅列了七個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐，鮮花輪綻，雨后春筍，群雞覓食，鴨群戲水，院落晚餐和秋夜夢鄉(xiāng)。因為每一個段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場景中包括兩處植物，兩處動物，兩處人們生活的描寫，兩處景物描寫得最生動。因此，我抓取三處植物描寫作為教學重點內容進行引導，其余的內容準備下節(jié)課根據他們自己的愛好，自由朗讀，做到扶放結合，體現學生的主體地位。

三、反復朗讀，深入理解。

在教學本課時，我采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美，并通過朗讀來表現自己的理解和感受，課堂效果非常好。

回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作交流，學生的興趣也濃厚，收獲很多?！多l(xiāng)下人家》教材分析一讀課題，眼前就會不自主地呈現出一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。本文正如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都體現了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。教學本課的重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學難點一是體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。《鄉(xiāng)下人家》檢測單一、單元導讀，請?zhí)顚憽?、本單元的主題是什么？2、本單元訓練的重點是什么？二、正確讀下列詞語。屋檐棚架裝飾大麗菊瞧見率領覓食催眠曲搗衣歸巢和諧雞冠花辛苦聳著尾巴搬到門前三、將本課生字寫在方格內，注意寫對、寫美。對照課本檢查，把自己寫得不滿意的字再寫一寫。四、自讀思考1、請邊讀課文邊想象畫面，如果讓你將課文概括成一幅幅的畫面，你會加什么小標題呢？、、、、、2、文中哪些優(yōu)美的語句觸動了你，美美的讀一讀并積累下來！《鄉(xiāng)下人家》教后反思抓住了課堂的主線《鄉(xiāng)下人家》一文結構清晰,語言樸實自然,讀起來有清風拂面之感,這篇文字沒有較難理解的詞句.在教學中,我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景.”來進行教學。讓學生多讀課文,抓住能體現鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。整個教學結構清晰、合理,教學過程流暢。讓學生入情入境讀四年級下冊有一個學習要求,即初步學會理解課文的幾種方法,如：抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯系上下文理解,聯系生活實際理解等等.在教學中我注重了通過多種方法理解課文.“青瓜綠藤”畫面中,學生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中,感受到別有風趣一詞的含義.“雨后春筍”一段抓住一個“探”字,通過引導學生想象畫面,“如果你是小筍芽,從土里探出頭來,看見了什么?會說什么?”使學生體會到擬人化手法運用的巧妙.3、注重滲透閱讀方法我深知：“授人以魚不如授人以漁”的道理。在課堂教學中，把“抓重點詞句體會風景的獨特迷人，根據作者的語言文字想想畫面”這一閱讀方法滲透給學生，并引導學生總結概括。在