小學(xué)科學(xué)-11.燈泡亮了教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)原始稿一、教學(xué)目標(biāo)：1、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。2、能對(duì)電提出想知道的問題；體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3、知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路；知道開關(guān)的功能。二、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：教學(xué)重點(diǎn)：能用導(dǎo)線、燈泡、電源、開關(guān)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。教學(xué)難點(diǎn)：知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。突破措施：根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，輔以試驗(yàn)交流、合作探究，增強(qiáng)學(xué)生探索意識(shí)，在探索中發(fā)現(xiàn)，于發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：電流實(shí)驗(yàn)盒、手電筒；制作教學(xué)用課件以輔助教學(xué)。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)、搜集有關(guān)電的資料。四、教學(xué)過程：（一）生活認(rèn)知導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，喜歡濰坊的夜景嗎？我們一起來欣賞幾張濰坊的夜景圖。師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？生：夜景美是因?yàn)槲骞馐哪藓鐭袅亮?。師：?duì)，夜景之所以美麗是因?yàn)闊襞萘亮?。引出本課課題《燈泡亮了》。設(shè)計(jì)意圖：從生活中五光十色霓虹燈入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。（二）探究手電筒的秘密。1.師：同學(xué)們你們知道怎樣讓手電筒的燈泡亮起來嗎？（老師操作打開手電筒使其燈泡亮起來）師：手電筒的燈泡為什么會(huì)亮？里面究竟有什么秘密？2.師：要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的辦法是我們把手電筒拆開來，仔細(xì)研究一下手電筒的構(gòu)造。這種方法叫——解暗箱。設(shè)計(jì)意圖：“解暗箱”是學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)學(xué)不倒翁相關(guān)知識(shí)時(shí)學(xué)會(huì)的一種科學(xué)研究的方法，老師在這里加以提醒，喚起學(xué)生的研究自信心。出示活動(dòng)建議：1.要注意按順序擺放拆下來的部件。2.仔細(xì)觀察手電筒主要有什么。3.觀察完之后，再按順序組裝好。學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，教師巡視指導(dǎo)?？茨膫€(gè)小組以最快的速度讓燈泡亮起來！及時(shí)給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)。3.提問：誰來說一說，通過剛才的研究，你們都觀察到了什么？（1）學(xué)生說出手電筒構(gòu)造：電池、小燈泡、開關(guān)、金屬筒（2）討論并交流電池、小燈泡的構(gòu)造和金屬筒的作用。教師給予適時(shí)的提醒或肯定。（3）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)手電筒里有這么多東西呀？我們一起來看看它們是怎樣連接在一起的。4.師：你們認(rèn)為，要讓手電筒上的燈泡亮，關(guān)鍵要用哪些材料？有電池、燈泡、開關(guān)、電線這四部分就能構(gòu)成一個(gè)完整的電路嗎？將它們連接起來之后，小燈泡就能亮？我們來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。（三）連一連，讓小燈泡亮起來。介紹實(shí)驗(yàn)材料。（出示開關(guān)、電池、電池夾、燈泡、燈座和導(dǎo)線）師：在實(shí)驗(yàn)開始前，我們先來觀察一下老師給你們提供的材料。（教師用投影儀引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)材料的特點(diǎn)，為后面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。）實(shí)驗(yàn)開始前請(qǐng)學(xué)生思考如何連接以及有哪些注意事項(xiàng)。出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）小組分工合作，使小燈泡亮起來。（2）認(rèn)真仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄下來。2．學(xué)生動(dòng)手操作。下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手合作把這些材料接一接，連一連，使燈泡亮起來！特別提醒學(xué)生不要將電池的正負(fù)極直接用導(dǎo)線連接起來，在連接的過程中，開關(guān)要處于開著的狀態(tài)。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）3．你們是怎樣把小燈泡接亮的？哪個(gè)小組上來展示一下？4．提問：有沒有不亮的？大家?guī)椭艺以颉＃◣熒餐页鲂襞莶涣恋脑颍?．現(xiàn)在我們把連接的方法在黑板上畫出來。為了規(guī)范性，我們用統(tǒng)一的符號(hào)表示電池、開關(guān)和小燈泡。（出示課件:電路圖）6．師：就像同學(xué)們上學(xué)時(shí)走的路一樣，電也有它自己的路，而且還有一定的方向，總是從電池的正極出發(fā)順著導(dǎo)線流動(dòng)，進(jìn)入小燈泡以后，通過開關(guān)、導(dǎo)線回到電池的負(fù)極，當(dāng)這條路是暢通的，小燈泡就會(huì)亮起來。燈泡亮了，我們就說這是一個(gè)完整的電路。7．請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄耗阏J(rèn)為一個(gè)完整的電路由哪幾部分組成？學(xué)生交流、回答的同時(shí)教師板書：一個(gè)完整的電路是由電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線四部分組成。（四）電從哪里來？出示資料卡，學(xué)生了解電的來源。1.電池的種類：干電池、鋰電池、銀鋅電池、蓄電池、太陽(yáng)能電池。2.電池只是電的一種來源，其實(shí)電的來源很廣泛：水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電3.發(fā)電站里產(chǎn)生大量的電，但從發(fā)電站運(yùn)輸?shù)轿覀兗依镉玫碾?，電壓?20V。伏特是電壓的計(jì)量單位，是為了紀(jì)念亞歷山德歷﹒伏特的貢獻(xiàn)。他發(fā)明了世界上第一個(gè)能產(chǎn)生穩(wěn)定、持續(xù)電流的電池——伏特電池。（五）展示西紅柿電池和檸檬電池。把銅片和鋅片插入西紅柿里，用導(dǎo)線把它們接成電路。觀察有什么現(xiàn)象出現(xiàn)，想一想這說明了什么。教師演示已做好的西紅柿電池。（六）課外拓展1.我們動(dòng)手做一個(gè)水果電池。2.還能用其他水果或蔬菜制作電池嗎？（七）我的收獲師：誰來說一說你們本節(jié)課有什么收獲？（學(xué)生自由回答）（八）課堂總結(jié)師：同學(xué)們，你們本節(jié)課通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和分析，收獲了這么多?？茖W(xué)來源于我們的生活又服務(wù)于我們的生活，希望同學(xué)們把科學(xué)的智慧運(yùn)用到生活中，讓你們的生活更加豐富多彩。板書設(shè)計(jì)：燈泡亮了電源（如電池）完整電路開關(guān)導(dǎo)線用電器（如燈泡）《燈泡亮了》教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿一、教學(xué)目標(biāo)：1、能用導(dǎo)線、燈泡等材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做實(shí)驗(yàn)記錄；能應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。2、能對(duì)電提出想知道的問題；體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣；愿意合作交流；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3、知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成；能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路；知道開關(guān)的功能。二、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施：教學(xué)重點(diǎn)：能用導(dǎo)線、燈泡、電源、開關(guān)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。教學(xué)難點(diǎn)：知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。突破措施：根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，輔以試驗(yàn)交流、合作探究，增強(qiáng)學(xué)生探索意識(shí)，在探索中發(fā)現(xiàn)，于發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：電流實(shí)驗(yàn)盒、手電筒；制作教學(xué)用課件以輔助教學(xué)。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)有關(guān)知識(shí)、搜集有關(guān)電的資料。四、教學(xué)過程：（一）生活認(rèn)知導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，喜歡濰坊的夜景嗎？我們一起來欣賞幾張濰坊的夜景圖。師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？生：夜景美是因?yàn)槲骞馐哪藓鐭袅亮恕煟簩?duì)，夜景之所以美麗是因?yàn)闊襞萘亮恕Ｒ霰菊n課題《燈泡亮了》。設(shè)計(jì)意圖：從生活中五光十色霓虹燈入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。（二）探究手電筒的秘密。1.師：同學(xué)們你們知道怎樣讓手電筒的燈泡亮起來嗎？（老師操作打開手電筒使其燈泡亮起來）師：手電筒的燈泡為什么會(huì)亮？里面究竟有什么秘密？2.師：要想知道手電筒發(fā)亮的秘密，最好的辦法是我們把手電筒拆開來，仔細(xì)研究一下手電筒的構(gòu)造。這種方法叫——解暗箱。出示活動(dòng)建議：（1）要注意按順序擺放拆下來的部件。（2）仔細(xì)觀察手電筒主要有什么。（3）觀察完之后，再按順序組裝好。學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，教師巡視指導(dǎo)?？茨膫€(gè)小組以最快的速度讓燈泡亮起來！及時(shí)給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)。3.提問：誰來說一說，通過剛才的研究，你們都觀察到了什么？（1）學(xué)生說出手電筒構(gòu)造：電池、小燈泡、開關(guān)、金屬筒（2）討論并交流電池、小燈泡的構(gòu)造和金屬筒的作用。教師給予適時(shí)的提醒或肯定。（3）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)手電筒里有這么多東西呀？我們一起來看看它們是怎樣連接在一起的。4.師：你們認(rèn)為，要讓手電筒上的燈泡亮，關(guān)鍵要用哪些材料？有電池、燈泡、開關(guān)、電線這四部分就能構(gòu)成一個(gè)完整的電路嗎？將它們連接起來之后，小燈泡就能亮？我們來做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。設(shè)計(jì)意圖：“解暗箱”是學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)學(xué)不倒翁相關(guān)知識(shí)時(shí)學(xué)會(huì)的一種科學(xué)研究的方法，老師在這里加以提醒，喚起學(xué)生的研究自信心。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在了解手電筒的構(gòu)造的同時(shí)，思考它發(fā)光的秘密。（三）連一連，讓小燈泡亮起來。1.介紹實(shí)驗(yàn)材料。（出示開關(guān)、電池、電池夾、燈泡、燈座和導(dǎo)線）師：在實(shí)驗(yàn)開始前，我們先來觀察一下老師給你們提供的材料。（教師用投影儀引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)材料的特點(diǎn)，為后面的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。）實(shí)驗(yàn)開始前請(qǐng)學(xué)生思考如何連接以及有哪些注意事項(xiàng)。出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）小組分工合作，使小燈泡亮起來。（2）認(rèn)真仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄下來。2．學(xué)生動(dòng)手操作并展示。下面就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手合作把這些材料接一接，連一連，使燈泡亮起來！特別提醒學(xué)生不要將電池的正負(fù)極直接用導(dǎo)線連接起來，在連接的過程中，開關(guān)要處于開著的狀態(tài)。（各小組成員操作，教師巡視指導(dǎo)。）師：你們是怎樣把小燈泡接亮的？哪個(gè)小組上來展示一下？（教師在巡視和展示中遇到燈泡不亮的情況，引導(dǎo)學(xué)生找出燈泡不亮的原因并解決。）3．畫電路圖（1）先請(qǐng)學(xué)生自行畫電路圖，教師不指導(dǎo)，請(qǐng)一生上前展示。（2）再出示統(tǒng)一符號(hào)，再次畫電路圖。（請(qǐng)一生上黑板畫出規(guī)范的電路圖）4．師：就像同學(xué)們上學(xué)時(shí)走的路一樣，電也有它自己的路，而且還有一定的方向，總是從電池的正極出發(fā)順著導(dǎo)線流動(dòng)，進(jìn)入小燈泡以后，通過開關(guān)、導(dǎo)線回到電池的負(fù)極，當(dāng)這條路是暢通的，小燈泡就會(huì)亮起來。燈泡亮了，我們就說這是一個(gè)完整的電路。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整電路構(gòu)成組件并充分探究的基礎(chǔ)上，自己能組裝一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，畫出電路圖，并修改自己的電路圖，達(dá)成成果共享的目的。（四）電從哪里來？1.電池和發(fā)電站出示課件，學(xué)生了解電的來源。師：同學(xué)們剛才咱們連接的電路中，電的來源是誰？生：電池。師：這種電池叫“干電池”，那你們生活中還見過其他的電池嗎？課件展示：電池的種類：干電池、鋰電池、銀鋅電池、蓄電池、太陽(yáng)能電池。師：電除了從電池中來，還能從哪兒來嗎？課件展示：水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電師：電池?cái)y帶方便，但我們生活中要注意它的回收，以免污染環(huán)境。2.伏特發(fā)明電池師：那么你知道世界是第一塊產(chǎn)生穩(wěn)定持續(xù)電流的電池是誰發(fā)明的嗎？（看視頻后回答）師：伏特是電壓的計(jì)量單位，是為了紀(jì)念亞歷山德歷﹒伏特的貢獻(xiàn)。他發(fā)明了世界上第一個(gè)能產(chǎn)生穩(wěn)定、持續(xù)電流的電池——伏特電池。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生了解生活中電的來源，認(rèn)識(shí)各種電的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光看問題。（五）拓展活動(dòng)教師展示已做好的西紅柿電池圖片和檸檬電池實(shí)物。1.和家人動(dòng)手做一個(gè)水果電池。2.試一試還能用其他水果或蔬菜制作電池嗎？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。并把此探究活動(dòng)延伸到生活中，更符合了科學(xué)來源于生活，又服務(wù)于我們的生活的課標(biāo)理念。（六）總結(jié)1.我的收獲師：誰來說一說你們本節(jié)課有什么收獲？（學(xué)生自由回答）2.教師小結(jié)師：同學(xué)們，你們本節(jié)課通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考和分析，收獲了這么多?？茖W(xué)來源于我們的生活又服務(wù)于我們的生活，希望同學(xué)們把科學(xué)的智慧運(yùn)用到生活中，讓你們的生活更加豐富多彩。板書設(shè)計(jì)：燈泡亮了教材分析三年級(jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的天性，從玩中學(xué)、學(xué)中玩是他們最好的學(xué)習(xí)方式。加上他們對(duì)生活中的用電設(shè)備，如：手電筒、照明燈等有了初步的感性認(rèn)識(shí)，如果適時(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，提供素材，放手讓他們?nèi)?shí)驗(yàn)、操作、探究，在合作中交流、在探究中發(fā)現(xiàn)，相信必定會(huì)順利的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。燈泡亮了效果分析在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過一系列的活動(dòng)，既有觀察，又有動(dòng)手；既有表達(dá)，又有記錄。整個(gè)過程使學(xué)生不斷地合作，不斷地交流，不斷地親歷實(shí)驗(yàn)過程，既形成了尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，又對(duì)電的知識(shí)有了新的認(rèn)識(shí)。自由活動(dòng)和拓展活動(dòng)，既是對(duì)電的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，又是拓展鞏固電的知識(shí)。生活中處處離不開電，那么對(duì)電的運(yùn)用我們了解多少呢？學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)會(huì)激勵(lì)著他們繼續(xù)探究，這樣學(xué)生從不同的角度體驗(yàn)到了學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣，更好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。燈泡亮了教材分析本課選自青島版小學(xué)科學(xué)教材下冊(cè)，第三單元“電的本領(lǐng)”（第11課）。本課是本單元的第一課，就是讓學(xué)生從身邊最熟悉的生活場(chǎng)景入手，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，探索有關(guān)電的奧秘。本課教材安排了兩個(gè)探究活動(dòng)，一是拆開手電筒了解其亮起來的原因，二是據(jù)此組裝電路使小燈泡發(fā)光并畫出電路圖。讓學(xué)生在探究的過程中培養(yǎng)探究興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。燈泡亮了評(píng)測(cè)練習(xí)1.一個(gè)完整的電路主要包括（）、（）、（）、（）四部分。在這四部分中（）是控制燈泡亮滅的裝置。2.畫出電路圖：3.（）是意大利物理學(xué)家、發(fā)明家，他發(fā)明了世界上第一個(gè)能產(chǎn)生穩(wěn)定、持續(xù)電流的電池---伏打電池。燈泡亮了課后反思我在本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中主要抓住以生活為源頭，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為核心展開教學(xué)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、以生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情境這一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的電路及其組件：電池、燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)。教學(xué)中我主要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦猜一猜怎樣才能讓小燈泡亮起來，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行連接實(shí)驗(yàn)，揭開了燈泡亮起來的秘密，并把成功的連接方法畫下來，為后面的交流匯報(bào)做鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)了以“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的科學(xué)探究。二、以學(xué)生為主體，合作探究電與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)電的探究具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望，因此，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己提出問題，自己動(dòng)手解決問題，我在活動(dòng)中只起了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給與充分的尊重和鼓勵(lì)。在做連接電路的過程中，我先讓學(xué)生操作讓一個(gè)小燈泡亮起來。然后去思考怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主發(fā)言后，我引領(lǐng)學(xué)生選擇合理的器材進(jìn)行改進(jìn)。整個(gè)過程學(xué)生積極主動(dòng)，興趣極高，不僅很快讓燈泡連起來了，還畫出了線路圖，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)過程。在教學(xué)中我以學(xué)生為主體讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們的成就感不斷增強(qiáng)。三、引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)素養(yǎng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用探究活動(dòng)滿足學(xué)生求知欲