情感教育-語文教學(xué)的靈魂

情感教育——語文教學(xué)的靈魂

[關(guān)鍵詞]情感興趣

一、熱愛學(xué)生,傾注真情,創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)中要做到充分相信學(xué)生,相信學(xué)生的“優(yōu)良潛能”,要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心,盡可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的能力。心理學(xué)家和教育學(xué)家認(rèn)為,人都有一種充分顯示個(gè)人存在價(jià)值的欲望,學(xué)生更是如此,學(xué)生一旦得到鼓勵,感到自己學(xué)得不錯(cuò),就會興致勃勃地加倍努力學(xué)習(xí),所以教師要始終注意鼓勵學(xué)生的自信心,尊重學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和感情,理解并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,還要根據(jù)不同場合、不同性質(zhì)的錯(cuò)誤區(qū)別對待?！坝H其師方能信其道”。一個(gè)教師只有受到學(xué)生的喜愛,他的教學(xué)效果才能夠事半功倍,所以教師與學(xué)生相處,應(yīng)多給學(xué)生親切感、信賴感,體察和理解他們的各種情緒,努力為他們提供心理上的誘導(dǎo)和幫助。

二、教師情緒樂觀向上,引起學(xué)生感情的共鳴

美國著名教育心理學(xué)家林格倫認(rèn)為:一個(gè)出色的教師,除了有淵博的知識外,還要有樂觀的性格、健康的心理,用積極的心態(tài)服務(wù)于教學(xué)。教師是教學(xué)活動進(jìn)行、開展的主導(dǎo)者,是影響學(xué)生情緒的最直接最活躍的因素。保持教師自身的心理衛(wèi)生,發(fā)揮教師的情緒感染力量,影響和調(diào)動學(xué)生的情感,這既是教師主導(dǎo)作用的內(nèi)在要求,也體現(xiàn)了情感的效用性的信號功能?！獋€(gè)樂觀向上、心理健康有感染力的教師可以通過自己創(chuàng)造性的勞動、飽滿的熱情和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式影響和打動學(xué)生的心弦,使學(xué)生在潛移默化中接受教師個(gè)性的影響和情感傾向,并且可以創(chuàng)造一種優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧的人際關(guān)系,從而使學(xué)生更好地接受知識?？梢哉f以上所述同樣屬于一個(gè)教師的基本素質(zhì)。此外,教師還要增強(qiáng)自己的審美意識,除了自己的儀表、舉止之外,尤其要注意自己的教學(xué)語言,音量適度、抑揚(yáng)頓挫、富有情趣、飽含哲理的語言等,從而使他們處于情緒亢奮、精力專注和思維活躍的積極狀態(tài)之中,大大提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的情緒在一定的環(huán)境中產(chǎn)生,并隨著環(huán)境的變化而有所變化,雖然人的情感一經(jīng)形成,便具有相對的穩(wěn)定性,但情境中的各種因素都會對情感的產(chǎn)生和變化起誘發(fā)和刺激作用。教學(xué)內(nèi)容的抽象、脫離實(shí)際,教學(xué)過程的刻板是產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)的主要因素。語文教材中的文章,語言生動,風(fēng)格各異,蘊(yùn)含著豐富的情感美。語文教師在傳授知識的同時(shí),應(yīng)把自己對教材的把握、理解,自己的感情與作品本身的感情有機(jī)地融合在一起,而不能是兩張皮。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材,優(yōu)化教學(xué)方法,從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā),力求語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新。一個(gè)好的語文教師應(yīng)具有一種獨(dú)特的個(gè)性魅力和藝術(shù)氣質(zhì),能用自己的個(gè)性對教材進(jìn)行成功的藝術(shù)處理。講課過程中教師應(yīng)全身心地投入,達(dá)到忘我的境界?？傊?教師只要能以情動人,一定會激發(fā)學(xué)生的興趣,收到良好的教學(xué)效果。另外,教學(xué)方法要力求創(chuàng)新和藝術(shù)性。

多年的教學(xué),筆者一直重視在語文教學(xué)中貫徹情感教育的原則,言語有聲,育人無痕。教書又育人,