初中語文-8＊短文兩篇 日 月教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

8《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”的象征意義。2、結(jié)合歷史背景，理解作者的人生追求。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義，把握文章思想。

教學(xué)難點(diǎn)：想象創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。一、導(dǎo)入：1.出示巴金的肖像圖片和巴金介紹及巴金篇言，師生共同感受巴金的人格魅力。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位慈祥的老人嗎？從他的這句話你知道他是一位怎樣的人？這就是著名的現(xiàn)代作家——巴金出示巴金的肖像圖片和巴金介紹這節(jié)課，我們就來賞讀巴金的兩篇小散文詩《日》和《月》（板書）一、檢查預(yù)習(xí)，ppt字詞學(xué)習(xí)。先了解一下同學(xué)們自己讀課文的情況。一撮灰(cuō)

皓月(hào)

姮娥(héng)下面同學(xué)們就來默讀課文，思考幾個(gè)問題二、默讀課文，思考探究：（一）內(nèi)容探究1．兩篇短文中涉及了飛蛾撲火、夸父逐日、嫦娥奔月的故事，對(duì)于飛蛾、夸父、嫦娥的行為，你是怎么看的？作者又是如何看待的？材料補(bǔ)充：《列子·湯問》：“夸父不量力，欲追日影。逐之于隅谷之際，渴欲得飲，赴飲河渭。河渭不足，將走北飲大澤。未至，道渴而死。”《淮南子·覽冥訓(xùn)》“羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊以奔月，悵然有喪，無以續(xù)之”2．每篇文章都有作者最想說的那句話，作者巴金要借這兩篇小短文說什么呢？找出課文中的那句話。說說你對(duì)這句話的理解。過渡：為了更明確的理解作者在兩篇小短文中寄托的深意，我們需要借助文章的寫作背景。交代背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的1940-1941年間，當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。這兩篇文章就是于此而寫。點(diǎn)撥：1940-1941年間，正是抗戰(zhàn)最艱苦的階段，全國人民都在期盼著勝利的到來，做為一個(gè)普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感，因此，咱們就可理解巴金為什么要歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人，當(dāng)然也包括為什么賦予嫦娥新的理解了。“日”“飛蛾”“夸父”“姮娥”等這些人和物被賦予了一定的象征意義。象征著什么？為理想，為追求，為抗戰(zhàn)勝利而不惜犧牲生命的革命志士們和他們身上所具有的那種美好品格。這也是寄托了作者的理想，，表達(dá)了作者追求光明、拒絕殘酷而寒冷的壓迫與侵略的思想感情。（二）語言探究自由誦讀，進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤1.兩大組分別欣賞《日》《月》。分別摘讀兩文中你認(rèn)為最具美感的句子、極富詩意的句子、情感豐富的句子、含意深刻的句子、最能引起你聯(lián)想的句子、使你感觸最深的句子，或者你不明白的句子，以背誦或朗讀的方式推薦給全班，并簡述推薦理由?？茨囊唤M尋到的美點(diǎn)多。學(xué)生探究美點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生的探究教師適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)評(píng)說出色的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，以激發(fā)其他學(xué)生的求知欲。（三）仿寫名家之言原句：倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化做一陣煙，一撮灰。（背一背）仿寫形式：倘使____________,我甘愿_________________________。我要___________________________________________。寫法點(diǎn)撥：仿寫技巧：仿修辭、仿句式學(xué)生四人交流所寫句子，讀一讀，評(píng)一評(píng)。推薦小組中最得意的一兩例來展示。4.教師小結(jié)：巴金在我國現(xiàn)代文學(xué)史上成就非常卓越巴金的成就（課件展示）對(duì)于這樣的一位作家，歷史不會(huì)忘記他，讀者不會(huì)忘記他，最后讓我們?cè)僖淮胃惺馨徒鹆魝€(gè)我們的精神魅力：我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。人生的目標(biāo)是什么?是充滿激情的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射光芒，在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。因?yàn)槭艿搅藧?，認(rèn)識(shí)了愛，才知道把愛分給別人，才想對(duì)自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會(huì)聯(lián)起來的也正是這個(gè)愛字，這是我的全部性格的根底。課堂小結(jié)：不管追求有光有熱的日還是改變寒氣逼人的月，歸根結(jié)底，作者的人生理想就是通過奮斗，改變現(xiàn)存的冰冷的黑暗的世界，創(chuàng)造一個(gè)光明的溫暖的有愛的世界。（板書：明）作業(yè)布置：積累有關(guān)“日”“月”的詩句，并閱讀主題叢書2中巴金的一篇文章《星》。最后板書：日→明←月學(xué)情分析

因?yàn)榍懊嬉延袑?duì)本單元《雪》《雷電頌》等文章的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)散文詩和象征手法已經(jīng)比較熟悉。借助本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)此有更深的體會(huì)，不用再過多重復(fù)講解。因此把教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于作者情感的把握、語言品析及語言學(xué)習(xí)運(yùn)用上。效果分析根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別從學(xué)習(xí)表情、知識(shí)的表述及運(yùn)用、生成的目標(biāo)及效果、合作意識(shí)四個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行分析：1.學(xué)習(xí)表情：縱觀整堂課，多數(shù)學(xué)生都能以非常飽滿的精神面貌參與學(xué)習(xí)，他們時(shí)而認(rèn)真傾聽、時(shí)而靜靜思考、時(shí)而深入討論、時(shí)而競(jìng)相展示，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)氣氛活躍。2.知識(shí)的表述及運(yùn)用：多數(shù)學(xué)生通過自主、合作、探究，在讀寫聽說的訓(xùn)練中有自己的個(gè)性體驗(yàn)，并把這種體驗(yàn)與同學(xué)交流、恰當(dāng)?shù)恼故境鰜?.生成的目標(biāo)及效果：通過教師的引導(dǎo)，在各個(gè)活動(dòng)中有自己的體驗(yàn)和看法。4、合作意識(shí)：學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)交流看法，共同探討，合作意識(shí)強(qiáng)?？傮w評(píng)價(jià)：通過以上觀察視角的分析，可以看出本節(jié)課學(xué)生能積極參與，樂于探究，并有創(chuàng)新，主動(dòng)交流合作，分析問題解決問題；；在合作、探究、寫作活動(dòng)中提升經(jīng)驗(yàn)，提高了朗讀、理解、分析、感悟和讀寫聽說的能力。教材分析《短文兩篇〈日〉〈月〉》是人教版八年級(jí)第二單元兩篇充滿意趣的散文詩。尋常的事物卻因多情的作家激起心靈之聲。作者“醉翁之意不在酒”，反彈琵琶，借“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這些意象寓示一種向上的不屈不撓的力。是作者生活的一種希望，信念，也是他理想的化身。依據(jù)“課標(biāo)”要求：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式共同探討疑難問題，設(shè)置以下目標(biāo):教學(xué)目標(biāo)：1、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”的象征意義。2、結(jié)合歷史背景，理解作者的人生追求。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義，把握文章思想。

教學(xué)難點(diǎn)：想象創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)仿寫名家之言原句：倘使有一雙翅膀，我甘愿做人間的飛蛾。我要飛向火熱的日球，讓我在眼前一陣光、身內(nèi)一陣熱的當(dāng)兒，失去知覺，而化做一陣煙，一撮灰。（背一背）仿寫形式：倘使____________,我甘愿_________________________。我要___________________________________________。課后反思

本堂課設(shè)置了三個(gè)主活動(dòng)：：課文內(nèi)容與主旨的探究、語言的探究、寫作小練筆。第一個(gè)活動(dòng)：課文內(nèi)容與主旨的探究，旨在讓學(xué)生從三個(gè)故事入手，把握文章內(nèi)容，從而借助文中關(guān)鍵句理解主旨，把握文章的思想內(nèi)涵。第二個(gè)環(huán)節(jié)：語言的探究，意在讓學(xué)生說出自己的個(gè)性體驗(yàn)，并借以對(duì)文本有更深刻的全面的理解領(lǐng)悟。第三個(gè)環(huán)節(jié)，寫作小練筆，借仿寫名家之言，來鍛煉學(xué)生的思維、表達(dá)能力，鍛煉其想象能力。優(yōu)點(diǎn)是：1.課堂環(huán)節(jié)有層次，有梯度，從對(duì)作者的介紹就引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想，在以后的每個(gè)主環(huán)節(jié)中都貫穿著理解作者在文中反映的思想情感，且由淺入深，層層深入。2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)解讀課文關(guān)鍵內(nèi)容。從三個(gè)故事入手，把握文章內(nèi)容，尋找中心句，借助背景，把握文章思想內(nèi)涵。3。仿寫環(huán)節(jié)既練筆，又訓(xùn)練了想象力。教學(xué)中出現(xiàn)了不少問題：時(shí)間沒有控制好。點(diǎn)撥還不夠：如語言探究一環(huán)節(jié)，沒有傾聽學(xué)生的疑問，像《月》一文中的“某某人”肯定還有學(xué)生不懂，我沒有做到提醒、點(diǎn)撥。再如找中心句一環(huán)節(jié)，沒有總結(jié)如何借助中心句，快速理解文章。這些都是遺憾，在今后的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，做到精講，點(diǎn)到點(diǎn)子上。課標(biāo)分析《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體