小學語文-4 四個太陽教學設計學情分析教材分析課后反思

《四個太陽》教學設計教材分析《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的文章，文章語言簡潔、生動，充滿童真。課文分為4個自然段，結(jié)構(gòu)清晰明了，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個不同的美好心愿，同時感受到了作者獨特的想象力和創(chuàng)造力。文章的內(nèi)容激勵讀者奮發(fā)向上，具有濃厚的人文主義色彩。教學目標知識與能力認識13個生字，學會書寫“太、陽、秋、金、片”等7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法運用多種方式進行朗讀，讀中感悟，最后理解課文內(nèi)容。借助插圖理解課文內(nèi)容。指導在田字格中書寫“太、陽、金、秋、片”等7個生字。情感、態(tài)度與價值觀感悟作者通過畫太陽要表達什么樣的心愿。教學重難點重點認識13個生字，學會書寫“太、陽、秋、金、片”等7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。難點感悟作者通過畫太陽要表達什么樣的心愿。四、教學準備：學生預習生字詞，讀課文。老師準備生字卡片、多媒體課件。五、教學過程第一課時解題質(zhì)疑多媒體出示太陽圖片師書寫課題，生齊讀課題。對課題進行質(zhì)疑。初讀課文，整體感知。三分鐘，請同學們借助拼音自由讀課文。多讀幾遍，讀通、讀順。檢查自讀情況。第1段看圖，“同學們，讓我們來欣賞一幅美麗的圖畫吧。早晨太陽剛剛升起，金色的光芒照在街道上，地面金光閃閃就像布滿金子一樣?！背鍪旧挚ㄆ禾㈥?、道“誰能把第1段讀準確??？”指名讀，小組讀，齊讀。第2段“秋天是個豐收的季節(jié)，給農(nóng)民伯伯送來了希望。你們瞧，農(nóng)民伯伯正忙著在田野、果園里收獲果實呢！”出示生字卡片：送、忙金黃色的落葉像小鳥一樣在空中飛來飛去，嘴里好像在說：孩子們，秋天到了，果子熟了，你們快來嘗一嘗香甜的水果吧！”出示生字卡片：嘗、香、甜?！皣L”的部首是“黨字頭”，“甜”的部首是“舌”。學生識記新部首。第3段“寒冷的冬季即將來臨，我們在太陽的照耀下就像在母親懷里一樣溫暖?！背鍪旧挚ㄆ簻亍⑴?。第4段出示生字：該、顏、因。同學們，你們有什么好辦法記住這幾個生字呢？學生互相交流識字方法。識記部首“頁”。小老師領(lǐng)讀，學生反復練習，指名讀，小組合作讀。再讀課文課件出示課文中要求會寫的生字。開火車讀、去拼音讀、小老師讀、聽音找字。說說記住了哪些字，是怎樣記住的。學生自由發(fā)言，師鼓勵性地點評。指導書寫：太、陽、片、金、秋、因、為因口子框和大組成，書寫時口子框不要太大。書空，注意在田字格中的位置。學生在田字格本上練寫。師巡視指導，注意糾正錯誤的筆順、握筆姿勢和坐姿。課件出示“太、陽、金、秋、片”和自學要求：讀準字音、看清字形、記住字的筆順、一筆一劃照著寫。學生交流自學情況。學生描紅，臨寫。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時范寫。第二課時復習導入課件出示生字。學生開火車讀。教師隨機糾正讀音。師：這節(jié)課老師要向你們提出更高的要求，除了讀準課文外，還要把你們的感情融入進去。你們能行嗎？學生練習有感情朗讀。師：如果我們邊讀邊想象，把美麗的畫面展現(xiàn)在我們腦海里，你們就能夠很快地把課文內(nèi)容記下來。朗讀感悟，理解課文。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了課文的作者畫了四個不同顏色的太陽，你能說說是哪四個嗎？學生自由回答。（春天、夏天、秋天、冬天）作者畫這四個太陽要表達什么樣的心愿呢？下面自己讀課文，找一找，畫一畫吧。學生讀課文，找答案，小組內(nèi)相互交流。哪位同學準備好了，來和大家分享一下你讀懂了小作者的哪個心愿？你是從文中哪里讀出來的？請給大家讀一讀。學生齊讀、指名讀、小組比賽讀。誰能找一找小作者畫一個金黃的太陽有什么心愿呢？指名讀。多媒體課件展示金黃的樹葉飄動的動畫。“你們看，金黃的落葉在空中飛來飛去，忙著邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜！”板書：香甜想象金黃的落葉會邀請哪些小伙伴，可能用什么方式邀請，怎么邀請的，小伙伴們是怎樣回答的。出示詞語：凍僵師：同學們，請你們做一下“凍僵”的動作及表情。大家做的都很準確，接下來大家齊讀課文，體會在寒冷的冬季，紅紅的太陽帶給我們的溫暖吧！板書：溫暖師生對答。師：春天的太陽該畫什么顏色呢？生：彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)。師：為什么春天要畫個彩色的太陽呢？出示課件，展示春天圖畫，描述春景，感悟春天之美。指導學生有感情地朗讀課文。學生自由讀，男女生比賽讀。師：同學們，你們想畫什么樣的太陽？要表達什么樣的心愿？自己動筆寫一寫。學生練寫，匯報。我要畫個七色的太陽，讓它照亮世界的每個角落。我要畫個微笑的太陽，送給孤寡老人，給他們帶去溫暖和關(guān)愛。背誦指導師：背誦課文，老師這里有小妙招。這篇課文層次清晰，在背誦時，抓住作者的描寫順序，即夏、秋、冬、春，然后根據(jù)季節(jié)的特點想象太陽的顏色，有什么作用。這樣就能背誦下來了。學情分析太陽，對于一年級的孩子們來說，應該不是一個陌生的事物，但是一下子出現(xiàn)了四個太陽，學生還是第一次聽說，這對于學生來說，充滿著好奇，這樣的課文能引起學生學習的興趣。一年級的學生，比較大膽，不怕羞，他們敢于表現(xiàn)自己；一年級的學生，有著豐富的想像力，他們的腦海中，時而會出現(xiàn)許多不可思議的聯(lián)想。但是由于我校地處農(nóng)村，受一些客觀因素的影響，學生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。一部分學生思維活躍，語言表達能力強，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學中，教師應力求尊重學生的個體差異，關(guān)注他們不同的學習需求，力求每個學生的思維能力、表達能力、想象能力等方面都能有所發(fā)展。效果分析一、能以情境教學法引入課題，激發(fā)學生學習的欲望，利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。二、以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。讀書的方式多樣：包括自由讀、同桌讀、個別讀、齊讀、師生合作讀等等，使讀書這個環(huán)節(jié)變得一點也不枯燥。三、學生的學法與教法相適應，劉老師能注意以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。四、教學方法靈活多樣，適合低年級學生的年齡特征，能以多種多樣的游戲方法巧妙的與教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，讓學生在輕松愉快的氛圍下學習。這節(jié)課的游戲多包括有：摘蘋果、扮演小老師、猜謎認字等。不足之處：教育是一門遺憾的藝術(shù)，無論是那一節(jié)課都一定有他的閃光點，也有不足之處，這一節(jié)課美中不足的地方有：教師在整個教學過程中比較急，每個環(huán)節(jié)的銜接過于緊湊，以至于一節(jié)40分鐘的課，不到三十分鐘就上完了。2.老師還沒有為學生提供充足的思考的空間，每個提問都只讓一個學生回答后就匆匆的進入下一個環(huán)節(jié)。3.在教學生寫字的過程，老師應該在學生觀察完生字的外形后，引導學生說出寫生字時需要注意的地方，而不是由老師直接說了算。4.在學生寫完生字以后，應該有學生們對同學的作品進行評價，再由老師進行小結(jié)后，再結(jié)束課堂。教材分析一、教材內(nèi)容本冊教材沒有設置專題，而是識字和課文穿插著。但是，每個單元內(nèi)涵都比較廣泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。每組包括“識字”“課文”“口語交際”“語文園地”和“快樂讀吧”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式?！罢Z文園地”面貌一新，包括五個欄目：識字加油站，字詞句運用，書寫提示，日積月累，和大人一起讀。最后是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識400個常用字，會寫200個字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。二、教材特點圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”體現(xiàn)語文與生活的緊密結(jié)合。教學重難點及教學策略下面就識字寫字、閱讀、口語交際等各項內(nèi)容提出具體建議。識字教學本冊教材安排了400個要求認識的字，200個要求寫的字。要求認的字，均選自常用字表。要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規(guī)律。寫的都是本課出現(xiàn)的字，其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現(xiàn)的字，便于學生記憶，也便于教師指導。識字教學要注意的問題：準確把握識字要求。要求認的字，與以前所理解的識字，要求有所不同?！岸嗾J少寫”是為了擴大初入學兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。所以，只要兒童能夠把所學的漢字運用于閱讀，就可以了，既不要求書寫，也不要求對漢字的結(jié)構(gòu)做過細的分析。教師不要對認字提出過高的要求，模糊識記；在字形的指導上要從整體出發(fā)，不要進行繁瑣的字形分析，可以考慮字形的結(jié)構(gòu)特點，但切忌細致到指導每一個筆畫，主要是通過各種形式，反復見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復習和鞏固識字。2、要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關(guān)后再學下一篇。要認識到，漢字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現(xiàn)和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。3、鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。提倡學生運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系，恰當運用識字方法。學生的學習風格不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法盡快地認識漢字。如，可以讓學生交流這些字你認識哪些，是怎么認識的？不認識的字該怎么記？要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的獨立識字能力學習生字。4、調(diào)動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。要鼓勵學生主動識字、自主識字，依托教材中的有關(guān)內(nèi)容，如，認姓氏字，認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字，激勵學生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學生生活中的有利條件，使學生形成對識字的濃厚興趣，并提供機會讓學生交流課外認的字。5、在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。我們不反對采用單獨的生字卡認記漢字的辦法，但建議不把學生認記字卡作為衡量學生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環(huán)境中認識，就算認識。教師要有意識地給學生提供豐富的語言材料，使學生在不同的語境中鞏固識字。6、在識字過程中，適當滲透識字知識和識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。如，結(jié)合漢字的學習，認識最常見的偏旁。如果新學的漢字中某一部分是學生會認的獨體字，加上認識的偏旁，可以指導學生運用熟字加一加或減一減的方法來學習?？梢栽O計多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復見面，逐步從本課會認，過渡到在其他語言環(huán)境也能認識。二、寫字教學要注意的問題：1．在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎(chǔ)。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導必須細致、到位，教師可以邊指導邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律，引導學生把典型字寫好。2．每節(jié)課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務。3．注意養(yǎng)成良好的寫字習慣。如，要求學生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵學生寫好字，教師可以在學生寫得好的字上“加圈”，在墻報上把好字張貼出來。另外，寫字練習要體現(xiàn)彈性，不必對每個學生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個；自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個；自己還想寫哪個字，就可以再寫幾個。只要能夠達到一定質(zhì)的要求，應該允許學生有選擇作業(yè)的權(quán)力。在寫字方面，不要因為減少了寫字的量，就以為是削弱了寫字的教學。要利用好配套的寫字教材，引導學生把字寫好。三、閱讀教學閱讀教學，要牢牢把握以下四個方面的要求。1．加強識字寫字。這是不可忽視的一項重要任務。在閱讀教學時，要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。2．讀好課文。（1）要重視朗讀的指導。要把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。引導學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽，等等。要在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的，并通過朗讀，“感受閱讀的樂趣”。另外，要重視范讀的作用，教學中應盡量避免單調(diào)的技術(shù)性指導，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。（2）要留給學生交流閱讀感受的時間。在交流時，要尊重學生的情感體驗，尊重學生的個性化感悟。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學生學習的積極性，活躍學生的思維。3．重視積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。4．注重培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。閱讀教學絕不單單是為了理解課文內(nèi)容，其主要任務是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。課堂教學中提問一定要精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量；二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價值。針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演，以提高準確把握重點字詞的能力。此外，教師還要重視課外閱讀的指導。指導學生選擇好的讀物，給學生提供交流課外閱讀成果的機會。這也是鞏固識字成果的一個重要途徑。四、語文園地的教學本冊語文園地的編排：從名稱到內(nèi)容，彰顯特色，內(nèi)容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。從學生角度出發(fā)，激勵兒童進行語文實踐活動。口語交際教學時要注意以下三個方面：在口語交際課之前，要提早布置準備工作。要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、勾起話題，使學生入情入境地進行口語交際。（3）善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際中的不足，適時點撥糾