俄國農(nóng)奴制改革教學反思

俄國農(nóng)奴制改革教學反思

俄國農(nóng)奴制改革教學反思（一）

課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式?！蔽以谠O(shè)計時力圖讓學生更多的接觸課本，通過小組的討論和情景感受等多種形式的活動，把體驗、感悟權(quán)利還給學生。同時借助材料分析來帶動教學流程的步步推進，一一落實教學目標，最終突破重點和難點。

但不足之處仍有很多，如在課前指導方面應(yīng)加強，授課過程中注意調(diào)動學生情緒、活躍課堂氛圍方面仍需努力，課改之路雖艱辛，我輩必全力以赴！

一、在分析背景時，首先要幫助學生分析俄國農(nóng)奴制改革前資本主義產(chǎn)生的表現(xiàn)以及弄清楚農(nóng)奴制存在是如何阻礙資本主義發(fā)展的。通過分析，引導學生認識新的生產(chǎn)方式的產(chǎn)生必然沖擊舊的生產(chǎn)關(guān)系，推動舊的生產(chǎn)關(guān)系的變革。在分析農(nóng)奴制如何阻礙資本主義發(fā)展時，教師切忌直接切入分析。應(yīng)該先引導學生遇到這一問題時，如何分析解答這一問題。我先讓學生直接回答這一問題。有很多學生只是根據(jù)預(yù)習知道農(nóng)奴制存在阻礙資本主義發(fā)展，具體怎么阻礙的，卻是不知如何入手解答。這個時候，我開始引導他們遇到問題時如何尋找切入點。我問他們阻礙什么發(fā)展了？學生：資本主義。我接著問：資本主義發(fā)展的要素有哪些？這時學生大都能夠答出來，并且明白了農(nóng)奴制存在從勞動力、市場、資金等方面阻礙了資本主義的發(fā)展。其次是引導學生透過現(xiàn)象認識問題的本質(zhì)，并且學會思考現(xiàn)象與本質(zhì)等相關(guān)的一些問題。如階級矛盾尖銳這一背景分析時，展示一組俄國農(nóng)民起義的數(shù)據(jù)或引導學生看課本上關(guān)于農(nóng)民起義的史實。告知學生農(nóng)民起義是現(xiàn)象，通過這一現(xiàn)象說明什么問題？學生：階級矛盾尖銳、激化。接著問：農(nóng)奴制剛剛產(chǎn)生時是否存在階級矛盾？學生：存在。為什么現(xiàn)在卻異常尖銳？引導學生學著思考分析問題。最后指明隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，舊的生產(chǎn)關(guān)系不再適應(yīng)新的生產(chǎn)力的發(fā)展需要，其弊端越來越凸現(xiàn)出來的表現(xiàn)之一就是舊的生產(chǎn)關(guān)系不能更好的協(xié)調(diào)人與人之間的社會分工和生產(chǎn)資料的分配，必然會使得階級矛盾加劇甚至激化。再次，在分析克里米亞戰(zhàn)爭失敗這一內(nèi)容時，要注意提升學生的認識高度。即：這一戰(zhàn)爭不是簡單的勝與敗，而是落后的社會制度與先進的社會制度之間的較量，落后必然會走向敗落。由此認識俄國戰(zhàn)敗有其必然性。

二、在內(nèi)容分析上，主要根據(jù)課本進行分析，并引導學生學會評價改革的內(nèi)容。這里，學生一般會用一分為二的方法去分析。所以點到即止就行，不需要太累贅。

三、在改革的影響內(nèi)容分析時，主要是讓學生懂得“近代化的概念”。通過對“近代化概念”的認識，引導學生自主去分析俄國農(nóng)奴制改革是如何推動俄國近代化進程的。所謂的近代化就是：是指以近代工業(yè)和科學技術(shù)為推動力，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會向近代工業(yè)社會的大轉(zhuǎn)變。它包括經(jīng)濟的工業(yè)化，政治的民主化、法制化，思想的理性化、科學化，社會的城市化。

本課教學重點應(yīng)該是學法指導，提升學生認識問題、分析問題的能力，其次才是知識的了解和理解。對于本課，教師主要是引導學生學會如何切入問題、分析問題；其次是引導學生懂得什么是現(xiàn)象，什么是本質(zhì)；再次是對于一些專業(yè)術(shù)語的分析，引導學生辯證的看問題。

俄國農(nóng)奴制改革教學反思（二）

在講1861年的俄國農(nóng)奴制度改革這一課時，為了讓學生對歷史學習抱有新鮮感，以提高課堂教學的有效性，所以我采用了新的教學方法，一堂課下來，自我感覺學生表現(xiàn)很好。

為了適應(yīng)新課改的需要，也為了提高學生的學習興趣，更為了學生人的發(fā)展，讓學生有逼著學到我要學，我想學的轉(zhuǎn)變，這一學期來，我一直在不斷的變著花樣滿足學生的需求，我知道一個好的老師正如一個好的廚師，他的需要不斷的創(chuàng)新，做出更多的美味佳肴，才能吸引顧客。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，我采用過讓學生以第一人稱復(fù)述法走進歷史，采過讓學生聆聽用電子書。

在講本節(jié)課時，我先讓學生自己看書，理解內(nèi)容3一句列出自己的提綱，（對于不會列提綱的學生，別看是高二學生了，有些語文能力真是讓人驚詫,所以咱就從最底層讓他做起，我讓他先讀懂每一段話的意思，然后用最簡捷的話語寫出自己的理解程度）在上課的時候，叫學生在黑板上寫出自己提綱，并進行講解，然后讓其他學生有什么問題進行提問，列提綱的學生給與解答。解答不出的，其他學生幫忙。今天有個同學提問，俄國農(nóng)奴生活地下主要表現(xiàn)在什么地方。問題雖然不難。但通過這一問一答。學生的積極性發(fā)揮出來了，答得同學回答的好，說明他理解內(nèi)容了，問的同學敢于提問，說名他也認真看書，而且鍛煉了學生的表達能力。最后，我在把知識結(jié)構(gòu)整合列出來。對于一些知識進行拓展，以加深學生的理解。學生的反映普遍較好，因為他預(yù)習了，貫通了，在聽就象聽自己會的東西，效果自然會好的，學生接受新知識都是以自己的舊經(jīng)驗為依據(jù)的。

一直以來，我一直在思索，發(fā)揮學生的主動性，讓學社真的參與課堂。不僅可以減少睡覺現(xiàn)象，而且效果也好，因為我們老時一直講，哪怕講了1000句，學生最終只記了10句。甚至有一句也沒記住。還不如發(fā)揮學生的積極性，讓他去講100句，他可能回記住90句。

課堂不在與老師講了多少。而在學生知道了多少。在于學生發(fā)展了多少。

本學期以來，由于我不段的在變更自己的教學方法，讓學生保有新鮮感，。所以學生上課幾乎沒有睡覺的，各個精神狀態(tài)好。

俄國農(nóng)奴制改革教學反思（三）

今天上午的歷史課，講授的內(nèi)容是《俄國農(nóng)奴制改革》，總體還算順利，過度比較自然，過程符合要求。但是講授的知識比較表面，沒有深化，缺乏前后聯(lián)系、比較及知識的遷移。反思幾點不足和需要以后加強的地方。

一、缺乏知識的橫向和縱向聯(lián)系。農(nóng)奴制改革是資本主義性質(zhì)的改革?？梢月?lián)系前面學過的改革如：梭倫改革、商鞅變法、孝文帝改革、王安石變法以及宗教改革，比較其性質(zhì)及方式。二、十二月黨人起義，主張廢除農(nóng)奴制，實行君主立憲制。應(yīng)聯(lián)系君主立憲制的含義及代表國家。君主立憲制亦稱資本主義政體形式一種（除此外還有民主共和制），是資本主義國家君主權(quán)力受憲法限制的政權(quán)組織形式，是資產(chǎn)階級同封建勢力妥協(xié)的產(chǎn)物。國王是虛位元首，沒有實際權(quán)力，權(quán)力中心在議會。

三、為什么農(nóng)奴制改革是資本主義性質(zhì)的改革。

1.它客觀上為俄國資本主義的發(fā)展提供了必需的自由勞動力、國內(nèi)市場和資金，促使俄國工業(yè)迅速發(fā)展。在19世紀80年代便基本完成了工業(yè)革命，資本主義經(jīng)濟逐漸在國民經(jīng)濟中居于主導地位，順應(yīng)了俄國資本