兒童心理和教育測驗(yàn)編制和實(shí)施

兒童心理和教育測驗(yàn)編制和實(shí)施一、編制測驗(yàn)的一般程序（一）確定測驗(yàn)?zāi)康?.明確測驗(yàn)的對象:AB教育水平：在編制兒童測驗(yàn)時(shí)，要同時(shí)考慮教育水平和年齡的影響。在成人測驗(yàn)中，一般只考慮教育水平的影響。C2.明確測驗(yàn)的目標(biāo)：A工作分析：主要任務(wù)是對所預(yù)測的行為活動(dòng)作具體分析，我們稱之為任務(wù)分析或工作分析。B對特定概念下定義：如果測驗(yàn)是為了測量某種特殊的心理品質(zhì)或特點(diǎn)，那么測驗(yàn)編制者就必須給所要測量的心理或行為特質(zhì)下定義，然后必須發(fā)現(xiàn)該特質(zhì)所包含的維量將通過什么行為表現(xiàn)出來或怎樣進(jìn)行測量。C確定測驗(yàn)的具體內(nèi)容：如果測驗(yàn)是描述性的顯示測驗(yàn)，它的目標(biāo)分析的主要任務(wù)則是確定顯示的內(nèi)容和技能。3.明確測驗(yàn)用途：所編出的測驗(yàn)是要對被試做描述，還是做診斷，抑或是選拔和預(yù)示。（二）擬定編制計(jì)劃編制計(jì)劃，實(shí)際上是對測驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)，指出測驗(yàn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目形式等，以及對每個(gè)內(nèi)容、目標(biāo)的相對重視程度。根據(jù)布魯姆最早提出教育目標(biāo)的分類問題。他把學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)分成認(rèn)知、精神運(yùn)動(dòng)和情感三個(gè)領(lǐng)域，又把認(rèn)知領(lǐng)域具體分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析和綜合、評價(jià)。（三）設(shè)計(jì)測試項(xiàng)目1.搜集有關(guān)資料A資料要豐富B資料要有普遍性2.選擇項(xiàng)目形式A測驗(yàn)的目的和材料性質(zhì)B接受測驗(yàn)的團(tuán)體的特點(diǎn)C各種實(shí)際因素：時(shí)間，人數(shù)、經(jīng)費(fèi)等3.編寫和修訂項(xiàng)目A項(xiàng)目的范圍要與測驗(yàn)計(jì)劃相一致B項(xiàng)目的數(shù)量要比最后所需的數(shù)目多一倍至幾倍，以備篩選和編制復(fù)本C項(xiàng)目的難度必須符合測驗(yàn)?zāi)康男枰狣項(xiàng)目的說明必須清楚（四）項(xiàng)目的試測和分析1.試測A預(yù)測對象應(yīng)取自將來正式測驗(yàn)準(zhǔn)備應(yīng)用的群體B預(yù)測的實(shí)施過程與情境應(yīng)力求與將來正式測試時(shí)的情況相近似C預(yù)測的時(shí)限可稍寬一些，最好使每個(gè)被試都能將項(xiàng)目做完，以搜集較充分的反應(yīng)資料，使統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果更為可靠。D在預(yù)測過程中應(yīng)隨時(shí)記錄被試的反應(yīng)情形，如在不同時(shí)限內(nèi)一般被試所完成的題數(shù)、題意不清之處及其他有關(guān)問題。2.項(xiàng)目分析包括質(zhì)的分析和量的分析質(zhì)的分析是從內(nèi)容取樣的適當(dāng)性、題目的思想性以及表達(dá)是否清楚等方面加以分析。量的分析是對預(yù)測結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定項(xiàng)目的難度、區(qū)分度、備選答案的適宜性等。（五）合成測驗(yàn)1.項(xiàng)目的選擇：要考慮測驗(yàn)的目的、性質(zhì)與功能，區(qū)分度，難度2.項(xiàng)目的編排：由易到難，有并列直進(jìn)式，混合螺旋式A一般原則：a測題的難度排列易逐步上升；b盡可能將同類型的測題組合在一起；c各種類型測題本身的特點(diǎn)；B常見試題排列方式：a并列直進(jìn)式b混合螺旋式3.編造復(fù)本測驗(yàn)的各份復(fù)本必須等值，所謂等值需符合下列幾個(gè)條件：（1）各份測驗(yàn)測量的是同一種心理特質(zhì)；（2）各份測驗(yàn)包含相同的內(nèi)容范圍，但題目不應(yīng)有重復(fù)；（3）各份測驗(yàn)題型相同，題目數(shù)量相等，并且有大體相同的難度分布。（六）測驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化1.施測過程標(biāo)準(zhǔn)化2.評分計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)化3.分?jǐn)?shù)解釋標(biāo)準(zhǔn)化（七）搜集信度、效度資料1.信度指的是測量的可靠性或一致性。2.效度指的是測量的有效性或正確性。（七）搜集信度、效度資料A通過搜集有關(guān)資料，從題目的有關(guān)來源保證其信度和效度。a已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)b理論和專家的經(jīng)驗(yàn)c臨床觀察和記錄B從命題的原則及編寫要領(lǐng)保證其信度和效度a命題的原則：○1內(nèi)容方面：符合測驗(yàn)的目的，取樣有代表性，相互獨(dú)立，互不牽掛；○2文字方面：準(zhǔn)確，簡明扼要，少使用雙重否定句；○3理解方面：不要超出受測團(tuán)體的知識(shí)水平和理解能力，不要有爭議誤解；○4社會(huì)敏感性方面：應(yīng)盡量避開社會(huì)敏感性問題，如涉及社會(huì)禁忌或個(gè)人隱私的題目不應(yīng)使用。菲利普對于涉及社會(huì)敏感性問題，怎樣鼓勵(lì)被試作出真實(shí)回答的策略：

1命題時(shí)假定被試具有某種行為，使他不得不在確實(shí)沒有該行為時(shí)才否定，可避免否定過多的傾向。

2命題時(shí)假定規(guī)范不一致。

3指出該行為是常見的，雖然是違規(guī)的。b測題的編制要領(lǐng)：根據(jù)被試的要求不同分為○1提供型：要求被試給出正確答案?！?選擇題：要求被試在有限幾個(gè)答案中選擇正確的答案。由題干和選項(xiàng)構(gòu)成。題干：呈現(xiàn)一個(gè)問題的情境，一般由直接問句或不完全的陳述句構(gòu)成。選項(xiàng)：問題的多種可能答案，常常是包含一個(gè)正確答案，若干（一般是1～5個(gè)）錯(cuò)誤答案，其中的錯(cuò)誤的答案叫做“誘答”。（八）編寫測驗(yàn)手冊1.本測驗(yàn)的目的和功用2.測驗(yàn)的理論背景以及選擇項(xiàng)目的根據(jù)3.測驗(yàn)的實(shí)施方法、時(shí)限及注意事項(xiàng)4.測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案和記分方法5.常模表或其他有助于分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化與解釋的資料6.測驗(yàn)的信度、效度資料，包括信度系數(shù)、效度系數(shù)以及這些數(shù)據(jù)是在什么情境下得到的二、測驗(yàn)的實(shí)施（一）測驗(yàn)的準(zhǔn)備工作測驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作是保證測試順利進(jìn)行和測驗(yàn)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化的必要環(huán)節(jié)。1.針對被試的準(zhǔn)備預(yù)告測驗(yàn)讓被試確切知道測驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容范圍、試題的類型，使被試對測驗(yàn)有所準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整自己的情緒和生理狀態(tài)。2.主試自身的準(zhǔn)備A準(zhǔn)備測驗(yàn)材料B熟悉測驗(yàn)指導(dǎo)語C熟悉測驗(yàn)的具體程序D主試必須做好應(yīng)付突發(fā)事件及被試提問的心理準(zhǔn)備。（二）施測注意事項(xiàng)實(shí)施測驗(yàn)的基本原則是努力減少無關(guān)因素對測驗(yàn)結(jié)果的影響。對于標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)，主試必須按照規(guī)定的程序施測，才能得到可靠的結(jié)果。1.標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)語測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的第一步是指導(dǎo)語標(biāo)準(zhǔn)化，即在測驗(yàn)實(shí)施過程中應(yīng)使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語。指導(dǎo)語通常包括兩部分：a對被試的指導(dǎo)語，b對主試的指導(dǎo)語。2.標(biāo)準(zhǔn)時(shí)限：大多數(shù)典型行為測驗(yàn)是不受時(shí)間限制的，例如人格測驗(yàn)中被試的反應(yīng)速度就不很重要。但在最高作為測驗(yàn)中，速度是需要考慮的重要因素之一。3.測驗(yàn)的環(huán)境條件有許多研究表明，測驗(yàn)環(huán)境會(huì)對測驗(yàn)的結(jié)果造成影響。尤其需要強(qiáng)調(diào)的是，心理測驗(yàn)進(jìn)行之時(shí)，務(wù)必不能有外界干擾。4.測驗(yàn)中主試的職責(zé)A應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實(shí)施測驗(yàn)，不帶任何暗示。B測驗(yàn)前不講太多無關(guān)的話。C對于被試的反應(yīng)，主試不應(yīng)作出點(diǎn)頭、皺眉、搖頭等暗示性反應(yīng)；在個(gè)別施測時(shí)，主試不應(yīng)讓被試看見記分。D對特殊問題要有心理準(zhǔn)備。5.主試與被試應(yīng)建立協(xié)調(diào)關(guān)系：協(xié)調(diào)關(guān)系是一個(gè)專業(yè)術(shù)語在臨床心理咨詢、心理治療中經(jīng)常用到。在心理測驗(yàn)實(shí)施中，這種關(guān)系指的是主試和被試之間一種友好的、合作的、能促使被試最大限度地作好測驗(yàn)的一種關(guān)系。（三）被試誤差及控制方法1.被試技巧與練習(xí)效應(yīng)任何一個(gè)涉及認(rèn)知功能的測驗(yàn)，在第二次應(yīng)用或重復(fù)測量時(shí)，都會(huì)由于被試形成了知識(shí)技能、答題技巧以及練習(xí)效應(yīng)而使測驗(yàn)成績提高。2.被試的動(dòng)機(jī)與焦慮因素A被試參加測驗(yàn)的動(dòng)機(jī)不同，會(huì)影響其回答問題的態(tài)度、注意力、持久性以及反應(yīng)速度等，從而影響測驗(yàn)的成績。B測驗(yàn)焦慮是指被試在應(yīng)試前和測試中出現(xiàn)的一種不愉快的、表現(xiàn)為焦慮、擔(dān)心、恐懼和緊張的情緒體驗(yàn)。C反應(yīng)定勢亦稱反應(yīng)風(fēng)格，是指被試獨(dú)立于測驗(yàn)內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個(gè)人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的被試得到不同的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)。幾種常見的反應(yīng)定勢是：（1）求快與求精確的反應(yīng)定勢；（2）喜好正面敘述的反應(yīng)定勢；（3）喜好特殊位置的反應(yīng)定勢；（4）喜好較長選項(xiàng)的反應(yīng)定勢；（5）猜測的反應(yīng)定勢。（四）測驗(yàn)的記分1.對于測驗(yàn)編制者而言：記分標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)該包括選擇和設(shè)計(jì)合適的標(biāo)準(zhǔn)化記分程序，考慮分?jǐn)?shù)的分配、權(quán)數(shù)的分配、猜測的處理以及分?jǐn)?shù)是由原始分?jǐn)?shù)表示還是轉(zhuǎn)化成其他形式。2.對測驗(yàn)使用者而言：記分標(biāo)準(zhǔn)化則是要求完全按照測驗(yàn)手冊的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)答案給予被試分?jǐn)?shù)，有時(shí)還可以完全依據(jù)套板或計(jì)算機(jī)記分。3.記分的一般程序（1）獲得原始分?jǐn)?shù)（2）轉(zhuǎn)換原始分?jǐn)?shù)在心理測量中，一般原始分?jǐn)?shù)本身很少有意義，只有將原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換處理或與參照標(biāo)準(zhǔn)加以對照，即把原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，測驗(yàn)分?jǐn)?shù)才有意義。三、如何向被試解釋分?jǐn)?shù)（一）解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個(gè)問題1.根據(jù)心理測量的特點(diǎn)進(jìn)行分析。2.要考慮測驗(yàn)前的經(jīng)歷和測驗(yàn)時(shí)的情景。3.要考慮測驗(yàn)的信度和效度。4.對于來自不同測驗(yàn)的分