關(guān)于初中物理的說(shuō)課稿模板

關(guān)于初中物理的說(shuō)課稿模板一.說(shuō)教材

1.教材的地位和作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注意讓同學(xué)經(jīng)受從生活到物理，從自然到物理的熟悉過(guò)程，經(jīng)受基本的科學(xué)探究試驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在熬煉力量的過(guò)程中把握學(xué)問(wèn)、技能，了解科技進(jìn)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課（）在課堂教學(xué)模式的改革、注意全員參加、讓同學(xué)主動(dòng)探究等方面作了一些努力。

2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)

①難點(diǎn):

②重點(diǎn):

3.教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)問(wèn)與技能:

②過(guò)程與方法:

③情感、態(tài)度與價(jià)直觀:

4.教具與學(xué)具

電教器材:

老師演示用:

同學(xué)每組器材:

二.說(shuō)學(xué)情

八班級(jí)上冊(cè)

初三同學(xué)正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛(ài)好，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。但是剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)把握欠缺，且在他們的規(guī)律思維還需要閱歷支持。因此應(yīng)以同學(xué)身邊現(xiàn)象引入學(xué)問(wèn)，逐步讓同學(xué)理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問(wèn)。

八班級(jí)下冊(cè)

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三同學(xué)已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對(duì)立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎規(guī)律的推理，樂(lè)于獨(dú)立地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，在學(xué)習(xí)了肯定的物理學(xué)問(wèn)后也期望連續(xù)討論并且去解決肯定的生活問(wèn)題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中留意通過(guò)同學(xué)感愛(ài)好的事例入手，再通過(guò)猜、想、分析、試驗(yàn)、推理等手段來(lái)處理問(wèn)題，層層深化，最終通過(guò)同學(xué)動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來(lái)解決遇到的問(wèn)題，這樣不僅啟迪同學(xué)思維、熬煉同學(xué)力量、還會(huì)大大加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信念。

九班級(jí)上冊(cè)

初四同學(xué)是學(xué)校的畢業(yè)班級(jí)，心智較為成熟，通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了肯定的試驗(yàn)探究力量和空間想象力量，形象思維和抽象思維都有了不同程度的進(jìn)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量也更加進(jìn)步。

但是初四的同學(xué)往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初三的同學(xué)沉悶。需要老師的樂(lè)觀、敏捷的調(diào)動(dòng)。初四班級(jí)同學(xué)心理和認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜愛(ài)枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂(lè)于參加動(dòng)手試驗(yàn)、觀看現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)同學(xué)的情感。他們喜愛(ài)探究自己熟識(shí)的或與所學(xué)學(xué)問(wèn)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)大事。這樣才更能激發(fā)和培育他們的制造性。

九班級(jí)下冊(cè)

經(jīng)過(guò)之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初四同學(xué)已具有了肯定的物理學(xué)問(wèn)，把握了肯定學(xué)習(xí)物理的方法。同學(xué)的觀看、試驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等力量得到肯定的進(jìn)展。但大多數(shù)同學(xué)思維還是以形象思維為基本思維方式，喜愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感愛(ài)好，欠缺對(duì)問(wèn)題的深化思索及理性化的思維過(guò)程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡(jiǎn)潔的結(jié)論。所以在細(xì)心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過(guò)程之后，同學(xué)學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。但我面對(duì)的是農(nóng)村學(xué)校生，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)問(wèn)面窄，學(xué)問(wèn)信息不豐富，要多給他們供應(yīng)一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

三.說(shuō)學(xué)法

1.設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)變過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)傳承的傾向，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法，培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度、探究精神、實(shí)踐力量及創(chuàng)新意識(shí)。

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，力求貼近同學(xué)生活，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)探究物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

“注意科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”，通過(guò)試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性。讓同學(xué)親自動(dòng)手試驗(yàn)，主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作溝通得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過(guò)媒體展現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教效果。

2.學(xué)法指導(dǎo)

以自主探究為主，同學(xué)在學(xué)的過(guò)程中分析事例發(fā)覺(jué)問(wèn)題——?jiǎng)邮衷囼?yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了爭(zhēng)論法、自主合作溝通探討法。在課堂上著力開(kāi)發(fā)同學(xué)的三個(gè)空間

1.同學(xué)的活動(dòng)空間。將演示試驗(yàn)改為同學(xué)的分組試驗(yàn)，全體同學(xué)參加，使每個(gè)同學(xué)都能體驗(yàn)探究過(guò)程，得到進(jìn)展。

2.同學(xué)的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓同學(xué)自己體驗(yàn)、感知學(xué)問(wèn)的發(fā)生、進(jìn)展過(guò)程，通過(guò)思維碰撞，培育思維力量。

3.同學(xué)的表現(xiàn)空間。通過(guò)把自己的想法、結(jié)果展現(xiàn)給大家，學(xué)習(xí)溝通與合作，體驗(yàn)勝利的愉悅。

四.說(shuō)教法

教法突出以學(xué)為本，因?qū)W論教。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析爭(zhēng)論，指導(dǎo)試驗(yàn)，歸納結(jié)論。

教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)同學(xué)的生活閱歷。盡量利用同學(xué)身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。從生活到技術(shù)多角度、全方位熟悉長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中進(jìn)展同學(xué)探究、分析、歸納、遷移的力量。

運(yùn)用提問(wèn)法、談話(huà)法、爭(zhēng)論法、直觀法、探究法等。

五.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(程序)

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)綻開(kāi)教學(xué)：

創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

-合作學(xué)習(xí),探究新知

--內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用

--感悟收獲,課堂小結(jié)

--布置作業(yè),鞏固升華。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

其次環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

六.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

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