高中英語教學(xué)反思1000字

高中英語教學(xué)反思1000字在英語課堂教學(xué)中常常會(huì)發(fā)覺：不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的同學(xué)英語基礎(chǔ)參差不齊，他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了愛好或信念，其中特殊是不少同學(xué)在學(xué)校階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，加上高中課程難度較大，他們對英語學(xué)習(xí)失去了愛好和信念，難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與老師或同班同學(xué)保持步調(diào)全都，從而給課堂教學(xué)的順當(dāng)實(shí)施帶來很大的困難。因此，假如我們在課堂教學(xué)中不對同學(xué)、對學(xué)問、對教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證，我們就很難進(jìn)一步進(jìn)展和提高同學(xué)各方面的力量。

在英語課堂教學(xué)過程中，如何轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行老師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓舞同學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使同學(xué)大腦的功能由單純的"倉庫'變成學(xué)問的"加工場'等問題，假如能得以解決，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

1.英語課程改革老師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變"課堂中學(xué)英語'為"生活中學(xué)英語'。

語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必需回歸于和生活，語言只有在生活中才能給予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)"communicationandconversation'，因此，我主見在生活中學(xué)英語，在活動(dòng)中用英語，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到"教中做'、"做中教'、"學(xué)中做'、"做中學(xué)'，"教、學(xué)、做'統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中"單一的課堂中學(xué)英語'為"生活中敏捷學(xué)英語、用英語'。

從學(xué)習(xí)的形式上來看，變"傳統(tǒng)的灌輸式'為互動(dòng)式"

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師特殊重視同學(xué)課堂上英語學(xué)問的消化，講究學(xué)問點(diǎn)的把握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)學(xué)問的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使同學(xué)缺乏敏捷性和制造性。在課堂上極大限度地為同學(xué)供應(yīng)機(jī)會(huì)，使同學(xué)的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人，凡是同學(xué)自己能做的，老師一律放手，使同學(xué)能自學(xué)、自答、自測、自做、自評;凡是同學(xué)能夠參加活動(dòng)的，同學(xué)必需參加，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的方法，讓同學(xué)"會(huì)學(xué)'英語，培育同學(xué)和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

2.英語教學(xué)改革與老師角色的轉(zhuǎn)變

"學(xué)問的傳授者'轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計(jì)者、策劃者'

在課堂活動(dòng)開頭之前，老師首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必需了解對象，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)同學(xué)的參加意識(shí)。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)共性特點(diǎn)和學(xué)問水平的不同而給同學(xué)設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的同學(xué)由于活動(dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)由于任務(wù)簡潔而失去愛好，盡量讓全部同學(xué)都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于老師的策劃。

從"學(xué)習(xí)的管理者'轉(zhuǎn)變?yōu)?同學(xué)學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參加者、制造者'

在教學(xué)中，我們也可以把同學(xué)比作演員，老師比作導(dǎo)演。老師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要依據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有方案地進(jìn)行。

那么，下面談一下在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，詳細(xì)可實(shí)施的策略：

(一)建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以同學(xué)為主體，老師是為了同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和同學(xué)學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)"我要學(xué)'的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動(dòng)作用，運(yùn)用制造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓同學(xué)在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)悟、接收教材供應(yīng)的信息，語言強(qiáng)調(diào)"languageimmersion'，讓同學(xué)在參加、溝通、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見，教學(xué)以同學(xué)實(shí)際生活和愛好為動(dòng)身點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)"我要學(xué)'的濃烈欲望。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實(shí)現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)'這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即老師與同學(xué)以及同學(xué)之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。

師生合作。

跨世紀(jì)的同學(xué)處在一個(gè)信息的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，同學(xué)在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過老師，因此，師生合作是鼓舞同學(xué)自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)"教學(xué)相長'的新進(jìn)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前，有些同學(xué)己通過其它途徑提前接觸到，我就先請同學(xué)讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音精確?????無誤后，他就可仿照我平日新授方法，使其它同學(xué)學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心和制造精神，給同學(xué)一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也能開拓老師的思路。

生生合作。

在進(jìn)行英語授課的過程中，我會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容把同學(xué)座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，老師提出某些問題，要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行爭論，最終合作解決，讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加同學(xué)間的練習(xí)機(jī)會(huì)，增大密度，培育同學(xué)主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的力量。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師既要調(diào)動(dòng)同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)的樂觀性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，同學(xué)在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加開心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面對了全體同學(xué)，重視了同學(xué)的個(gè)體差別，滿意了同學(xué)的不同需要。

4.不斷提高老師個(gè)人綜合素養(yǎng)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此老師要努力做到以下幾點(diǎn)：

老師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使同學(xué)有飽滿的熱忱和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，，老師就應(yīng)當(dāng)注意自身情感素養(yǎng)的培育，不能把自己生活中的苦惱和不如意帶到課堂中，從而影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

敏捷運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，敏捷性強(qiáng)。要求師生的協(xié)作性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

教無定法，活化教學(xué)手段。

學(xué)學(xué)問，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用力量，通過實(shí)踐表明：可采納探究性學(xué)習(xí)，由于疑問最簡單引發(fā)探究反映，沒有提出問題的意識(shí)和熱忱，不會(huì)提出問題，缺乏對學(xué)問的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。

4.4擴(kuò)大學(xué)問面，使學(xué)問融匯貫穿。

面對教材中的學(xué)問量大，學(xué)問面廣這新要求，老師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的學(xué)問面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓同學(xué)通過不同渠道收集資料，通過收集