英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和誤區(qū)

《告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析》第1節(jié)

一作者：漏屋

著名語(yǔ)言學(xué)家GregThomson說(shuō)的：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)的原理是如此之復(fù)雜，以至于沒(méi)有人能

說(shuō)清楚；但掌握語(yǔ)言的過(guò)程又是如此之簡(jiǎn)單，以至于不需要說(shuō)清楚。”討論語(yǔ)言學(xué)習(xí)的原理,

是件非常復(fù)雜的事，在下當(dāng)然也沒(méi)把握能描述得很清楚。而且因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)就連學(xué)術(shù)界都存

在很多尖銳的爭(zhēng)論，本人也不敢說(shuō)自己有把握能把爭(zhēng)論化解。但還是決定先從簡(jiǎn)單入手，做

些拋磚引玉的工作吧，探討一下外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦，特別是對(duì)大家在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上普遍存在的誤

解進(jìn)行分析和澄清，希望能對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有所幫助，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)工作著有所啟發(fā)，就知足了。

本人多年來(lái)直在給各高校，企業(yè)和其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者做英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座。講時(shí)從不煽

情，不靠表演噱頭，也不搞勵(lì)志，每次必將嚴(yán)肅的科學(xué)依據(jù)送給大家。近五年來(lái)聽(tīng)眾過(guò)萬(wàn)，

還比較受歡迎，其中有相當(dāng)部分的人能夠非常理解和贊同并提出了很多尖銳問(wèn)題和改進(jìn)意

見(jiàn)，在此表示深深感謝。曾有很多人奉勸在下以此演講能力，把風(fēng)格改為煽情鼓動(dòng)式，定能

紅遍全國(guó)和累積財(cái)富。本人對(duì)名無(wú)興趣，否則早就這么做了。也不愿胡說(shuō)八道而誤人子弟。

至于財(cái)富嗎，不是不喜歡，而是已經(jīng)有夠多的了。所以本人很幸運(yùn)，現(xiàn)在可以搓脫金錢的煩

惱，靜下心來(lái)讀書和思考了?，F(xiàn)在把以前演講的部分內(nèi)容整理一下發(fā)在這里，希望和大家探

討。

對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要誤區(qū)

我們普遍對(duì)學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)是：

1.要有語(yǔ)言環(huán)境，多跟外國(guó)人交流，最好是能出國(guó)，不久自然就能會(huì)說(shuō)了。

2.學(xué)習(xí)外語(yǔ)要多記多背，也就是說(shuō)是用記憶學(xué)語(yǔ)言。

3.想糾正發(fā)音，一定要專聽(tīng)和模仿純正的發(fā)音，比如BBC或VOA那種。

4.要學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)法，如果語(yǔ)法熟練，說(shuō)句子就正確了。

5.要有一定詞匯量，要大量背單詞，但背英語(yǔ)單詞很難。

6.以前學(xué)的是書面語(yǔ)或過(guò)時(shí)的英語(yǔ)，和現(xiàn)在口語(yǔ)是不一樣的，所以我口語(yǔ)不好。

7.學(xué)外語(yǔ)必須非?？炭啵L(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)。

“全錯(cuò)！而且不但錯(cuò)，事實(shí)正好相反！”

您沒(méi)看錯(cuò)，我說(shuō)的正是：“以上這些結(jié)論不但是錯(cuò)誤的，而且基本上與事實(shí)是正好相反

的?！贝蠹覍?duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解之深，范圍之廣，達(dá)到了另人驚嘆的程度。盡管科技發(fā)展到

了今天，人們對(duì)語(yǔ)言獲得過(guò)程的誤解仍相當(dāng)普遍，尤其是咱們中國(guó)人。中國(guó)人對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的

誤解來(lái)源于中國(guó)有著深厚的文化傳統(tǒng)以及單一民族和單一語(yǔ)言。我?guī)痛蠹抑?進(jìn)行分析并提

供分析依據(jù)，大家可以自己得出正確結(jié)論。

“怎么會(huì)錯(cuò)呢？難道學(xué)外語(yǔ)不是在語(yǔ)言環(huán)境下最好嗎？難道想糾正口音不是要聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)

的發(fā)音嗎？這不是理所當(dāng)然的事嗎？”

咳，天下有多少事都是看似理所當(dāng)然，而事實(shí)正好相反呢。我們先找一個(gè)最簡(jiǎn)單的分析。

就先說(shuō)第3條，“糾正發(fā)音”吧。

大家?定都認(rèn)為，要想學(xué)好發(fā)音，或糾正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，當(dāng)然要去聽(tīng)純正的，標(biāo)準(zhǔn)

的發(fā)音啦，最好是地道的英國(guó)音或美國(guó)音了，這還能錯(cuò)？不幸的是，剛好錯(cuò)了，而且正好相

反。語(yǔ)音專家發(fā)現(xiàn)，成年人要想糾正自己的發(fā)音，不能只聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，而是要聽(tīng)大量的“非

標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音”，也就是說(shuō)，帶口音的發(fā)音。比如德國(guó)口音的英語(yǔ)，法國(guó)口音，意大利口音，印

度口音，中國(guó)口音等，而且種類越多越好。這是怎么回事？這個(gè)結(jié)論的來(lái)源，要從當(dāng)年哈佛

大學(xué)的語(yǔ)音專家們，在做口音研究時(shí)，用日本人做試驗(yàn)講起。

各位知道為什么做語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)會(huì)用日本人嗎？大家普遍會(huì)答是因?yàn)槿毡救税l(fā)音說(shuō)英語(yǔ)很

難聽(tīng)。接著問(wèn)，那為什么日本人發(fā)音難聽(tīng)？每次問(wèn)到這里，聽(tīng)眾中總有些笑聲，很多人答曰

日本人舌頭硬。其實(shí)日本人跟大家一樣，舌頭并不特殊，發(fā)音不準(zhǔn)的原因是因?yàn)樗麄兊娜照Z(yǔ)

造成的。大家都知道英語(yǔ)有大約44個(gè)發(fā)音（元音加輔音），而日語(yǔ)只有大約30個(gè)。不是聽(tīng)

說(shuō)日語(yǔ)有50音圖嗎？很遺憾，日語(yǔ)的五十音圖很多是重復(fù)的。比如第一行元音：“啊依嗚

唉喔”，確實(shí)是不同，但第二行“喀七庫(kù)開(kāi)闊”（近似的漢語(yǔ)表示啊，大家別太較真），卻

是只多了一個(gè)輔音K,其他是借第一行元音拼出來(lái)的（Ka,Ki,Ku,Kai,Ko）,所以并沒(méi)有

50個(gè)音。于是日本人在說(shuō)英文時(shí)，很多音是發(fā)不出來(lái)的。比如“日r”的音，日語(yǔ)中不存

在（沒(méi)有ra,yiru,rairo）,所以不會(huì)說(shuō)。很常用的readandwrite,日本人只能說(shuō)成lead

andlight,用“1”代替“r”，是個(gè)很典型的例子.于是當(dāng)時(shí)哈佛大學(xué)就找了在美國(guó)的成

年后才到美的日本人做實(shí)驗(yàn)。首先問(wèn)這些被實(shí)驗(yàn)者,read和lead兩個(gè)音，大家聽(tīng)得明白嗎？

大家一致答聽(tīng)的出區(qū)別。再問(wèn)那為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)，這些日本人有的說(shuō)“我們的口腔結(jié)構(gòu)不同?！?/p>

有的說(shuō)“我們發(fā)音部位很你們不同，我們的靠前，你們靠后?！币灿腥苏f(shuō)“我們舌頭硬，老

美舌頭軟?！苯酉伦隽藢?shí)驗(yàn)，讓這些日本人聽(tīng)許多“r”或“1”打頭的詞（不給看拼寫），

二選一的答案，做完了測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大家的正確率是50%。各位已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，二選一能答

對(duì)一半，實(shí)際就是根本不會(huì)，純粹瞎懵，命中率當(dāng)然是一半。當(dāng)看到這一結(jié)果時(shí)，測(cè)者和被

測(cè)者全傻了。因?yàn)橐侨珜?duì)了，那分析和調(diào)整一下舌頭位置或口型就可以解決；如果全錯(cuò)也

不要緊，掉個(gè)個(gè)兒就成了。但對(duì)一半就美救了。大家想，根本聽(tīng)不出兩個(gè)音的差別，怎么可

能區(qū)分清楚發(fā)音和正確發(fā)音。但結(jié)論已經(jīng)出來(lái)了：發(fā)音不準(zhǔn)的主要原因不是嘴的問(wèn)題，而是

耳朵的問(wèn)題。

其實(shí)發(fā)音不準(zhǔn)主要是因?yàn)槎渎?tīng)不準(zhǔn)這件事，大家是有實(shí)際觀察經(jīng)驗(yàn)的。比如有人唱

歌走調(diào)，是什么原因呀？是不是嗓子不好？不是，主要是耳朵聽(tīng)不準(zhǔn)，所以唱歌走調(diào)的人唱

完了覺(jué)得自己唱得挺對(duì)的，你們?cè)趺炊颊f(shuō)我走調(diào)呢？原因是他們的耳朵聽(tīng)不準(zhǔn)音，自己聽(tīng)不

出走調(diào)了。（如果您唱歌不走調(diào)，自己堵上耳朵唱一個(gè)試試，別人保證說(shuō)您走調(diào)了）。那么這

些被做實(shí)驗(yàn)的日本人都在美國(guó)生活了一段了，天天聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音，為什么改不了口音？原因是：

成年人的耳朵聽(tīng)音不準(zhǔn)，分辨能力低，聽(tīng)不準(zhǔn)一個(gè)不在自己母語(yǔ)語(yǔ)音范圍內(nèi)的新標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，

也聽(tīng)不出自己和標(biāo)準(zhǔn)音的區(qū)別（可能自己覺(jué)得有些區(qū)別，但具體也說(shuō)不明白），以為自己已

經(jīng)發(fā)到標(biāo)準(zhǔn)了，其實(shí)還有差距。日本人母語(yǔ)缺音太多，所以最吃虧。（大家在網(wǎng)上可以找到

日本人用來(lái)測(cè)試“r-1”分辨率還剩多少的測(cè)試網(wǎng)站，大家可以試試，很好玩兒。中國(guó)北方

大部分地區(qū)的同學(xué)或普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)會(huì)得分很高的。

《告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析》第2節(jié)

——作者：漏屋

科學(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，只有小孩子的耳朵對(duì)各種語(yǔ)言有高分辨率，才可以聽(tīng)準(zhǔn)任何語(yǔ)言的

發(fā)音而模仿到位，成年人不行了。具體說(shuō)，大多數(shù)人到十二歲以上就不行了，這個(gè)能力失去

了。這就導(dǎo)致了成年人為了糾正外語(yǔ)發(fā)音時(shí)或提高發(fā)音準(zhǔn)確度，單純聽(tīng)和模仿標(biāo)準(zhǔn)外語(yǔ)發(fā)音

不行，因?yàn)樽霾坏?，所以如何糾正成年人的發(fā)音的最重要環(huán)節(jié)就是提高成年人的聽(tīng)音準(zhǔn)確度。

而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，多聽(tīng)各種非標(biāo)準(zhǔn)音，有助于成年人提高聽(tīng)力敏感度和分辨力，從而達(dá)到定

準(zhǔn)和自然糾正自己發(fā)音的效果。（什么是各種非標(biāo)準(zhǔn)音？比如英文“veryinteresting",

法國(guó)口音是"vehiintehisting”,日本口音是"veliindelisding”,中國(guó)口音是“外

瑞-因踹斯?！保．?dāng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間仔細(xì)聽(tīng)和分辨各種口音的適應(yīng)訓(xùn)練后（當(dāng)然不是僅聽(tīng)非標(biāo)

準(zhǔn)音，要和該句的標(biāo)準(zhǔn)音以及自己的模仿發(fā)音進(jìn)行對(duì)同時(shí)比訓(xùn)練），聽(tīng)者的聽(tīng)音敏感度提高

了，甚至能準(zhǔn)確分辨帶口音的人來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，發(fā)音就自然進(jìn)步了。這是成年人糾正發(fā)音的

科學(xué)方法，跟大家想當(dāng)然的結(jié)論正好相反。

講到這里，大家不應(yīng)該會(huì)對(duì)此結(jié)論還存有疑問(wèn)吧？其實(shí)中國(guó)同學(xué)最容易理解這個(gè)結(jié)論。

因?yàn)橹袊?guó)話的口音變化很大，比英語(yǔ)明顯，英國(guó)音與美國(guó)音之間的區(qū)別，還趕不上普通話與

天津話的區(qū)別（離北京才120公里）。所以中國(guó)同學(xué)對(duì)口音比較敏感。有意思的是，中國(guó)有

個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音叫做“普通話”，而英語(yǔ)國(guó)家沒(méi)有。在美國(guó)并不以任何城市的口音做標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)也

如此，倫敦話并非標(biāo)準(zhǔn)，而且其他英國(guó)人有時(shí)覺(jué)得很怪。（大家知道倫敦人常省略“h”和

“t”音嗎？比如“head”被說(shuō)成“ed”，“better”說(shuō)成“be-r”）所以在這些英語(yǔ)

國(guó)家，并沒(méi)有嚴(yán)格的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。而中國(guó)人都應(yīng)該說(shuō)準(zhǔn)普通話。但同樣道理，如果小時(shí)候（十

二歲以前）沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)，成年后就會(huì)有口音，尤其南方同學(xué)最吃虧，因?yàn)槿币?。那?yīng)該如何糾

正發(fā)音呢？如果按理所當(dāng)然的推論，大家天天聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音就行，那大家天天看新聞聯(lián)播和聽(tīng)廣

播就能糾正發(fā)音嗎？結(jié)果不行。到北京住幾年口音就改好了嗎？結(jié)果還不行（還是小孩子

行。）那找個(gè)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話的人一起生活還幫助糾正行嗎？大家就笑了。很多人幫父母糾正

了多少年的口音了，也沒(méi)見(jiàn)有效呀。那怎么辦？原理是一樣的：多聽(tīng)各地人的口音，并進(jìn)行

比對(duì)訓(xùn)練，耳朵敏感度越來(lái)越高，口音就越來(lái)越小。這是成年人科學(xué)的糾正發(fā)音的方法。（在

有些電影學(xué)院在糾正成年外地演員時(shí)會(huì)采用類似方法?）跟大家當(dāng)初想的正好相反吧，但現(xiàn)

在大家都明白了。遺憾的是，很多英語(yǔ)老師也不明白這?點(diǎn)，所以總建議大家聽(tīng)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音

或追一個(gè)某國(guó)人交流?，F(xiàn)在這一誤區(qū)應(yīng)該糾正了。

造成“啞巴英語(yǔ)”的最主要原因

什么叫做“啞巴英語(yǔ)”？零英語(yǔ)基礎(chǔ)的人不叫啞巴英語(yǔ)。啞巴英語(yǔ)是特指學(xué)習(xí)了幾年以

上的英語(yǔ)，有一定的閱讀能力，但聽(tīng)說(shuō)能力很差或根本不會(huì)的情況。特別是已經(jīng)過(guò)了四六級(jí)

的同學(xué)。大家已經(jīng)學(xué)英語(yǔ)十年以上，每周6小時(shí)左右，總共達(dá)3000小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是

不會(huì)起碼的交流。（不過(guò)應(yīng)該聲明：其實(shí)“一定的閱讀能力”也并不高?比如隨便拿起?本

英文小說(shuō)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)不靠其他工具連一頁(yè)都看不下去。）

那“啞巴英語(yǔ)”是如何造成的呢？大家想當(dāng)然的答案是五花八門的。比如一般都會(huì)說(shuō)是

“應(yīng)試教育”造成的。我會(huì)考試，所以聽(tīng)不懂，不會(huì)說(shuō)。這顯然沒(méi)抓對(duì)因果關(guān)系。有人就會(huì)

說(shuō)了：是單詞量小或單詞不會(huì)應(yīng)用，所以要多背單詞；還有語(yǔ)法不好，組織句子不熟練，而

且CHINGLISH就是語(yǔ)法問(wèn)題嘛。所以要多研究學(xué)習(xí)英文語(yǔ)法知識(shí)；當(dāng)然最主要罪魁還是沒(méi)機(jī)

會(huì)用英文交流，如果有英文環(huán)境和交流機(jī)會(huì)就好了，于是努力尋找，很多人在大街上攔住外

國(guó)人聊天。這些基本都是對(duì)學(xué)外語(yǔ)的誤解。什么道理？

我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我說(shuō)一句外語(yǔ)大家仔細(xì)聽(tīng)。準(zhǔn)備好了呵：“SIXFIVESENVENTHREE

SIXEIGHTNINEFOUR"?大家聽(tīng)至U了什么？

答：六個(gè)數(shù)字，可能是個(gè)電話號(hào).

是幾?。?/p>

“六五七?！笔裁词裁此摹！边@是一般同學(xué)的答案。

為什么沒(méi)聽(tīng)懂？是單詞量的問(wèn)題？不是。是語(yǔ)法問(wèn)題？不是。是發(fā)音問(wèn)題？不是。那是

什么？

有同學(xué)答：您說(shuō)得太快了。

可我用的是正常速度呀？外國(guó)人不就這速度告訴別人電話號(hào)碼嗎？哪用一個(gè)一個(gè)慢慢

蹦呀？正常速度為什么你聽(tīng)不懂？

有人答：是不熟練。

十年前就會(huì)了，還說(shuō)不熟。再說(shuō)就算你非說(shuō)不熟，那到底是哪個(gè)字聽(tīng)不明白呀？

答：都好像明白，可怎么感覺(jué)反應(yīng)不過(guò)來(lái)呢？老師我反應(yīng)慢。

快別這么說(shuō)，你是個(gè)正常人，反應(yīng)挺正常的。不過(guò)我倒要問(wèn)了：你在那里反應(yīng)什么呢？

這時(shí)總算有人醒悟：我剛才在那里反應(yīng)中文呢。我剛聽(tīng)英文時(shí)，坐在那里在腦子里把它

們飛快地轉(zhuǎn)換成中文，才轉(zhuǎn)了一半您就說(shuō)完了。

原因找到了。大家原來(lái)都在那里默默地翻譯呢?？稍谧臎](méi)一個(gè)翻過(guò)來(lái)，是何故？

正常說(shuō)話速度是每分鐘120到180個(gè)字左右，英文中文差不多，一般一句話兩秒種就結(jié)

束了，說(shuō)話是一句連著一句的。兩秒長(zhǎng)的一句話，就算所有單詞都會(huì)，發(fā)音語(yǔ)法都沒(méi)問(wèn)題，

但需要把所有英文字都翻譯成中文才明白（還別提分析語(yǔ)法），那需要多長(zhǎng)時(shí)間？至少四、

五秒。這時(shí)大家第二句話沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，第三句都到一半了。聽(tīng)不到，談何聽(tīng)得懂？障礙已經(jīng)產(chǎn)生

To短句子（四個(gè)單詞以下）還好湊合，比如HOWAREYOU?WHEREAREYOUFROM?什么的，

再快也沒(méi)問(wèn)題。一超過(guò)四個(gè)單詞就跟不上了?？茖W(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)：如果聽(tīng)到外語(yǔ)需要必須在大

腦中翻譯的話，正常速度的語(yǔ)言一般人只能翻譯到第三個(gè)字就跟不上了，個(gè)別人能翻出四個(gè)，

幾乎沒(méi)有人能超過(guò)四個(gè)?？纱罅康木渥佣际浅^(guò)四個(gè)單詞的呀。所以我們很多同學(xué)總在那里

重復(fù)簡(jiǎn)單英語(yǔ)而提不高。那我練得特熟，翻得特快，行嗎？答案是：永遠(yuǎn)也不行。

《告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析》第3節(jié)

——作者：漏屋

可大家為什么非在腦子里翻譯不可呢？因?yàn)榇蠹衣?tīng)到英文時(shí)實(shí)際上腦子里空空沒(méi)有概

念，但都學(xué)過(guò)每個(gè)英文字的中文解釋，想一下中文解釋就明白了。所以都在那里努力“轉(zhuǎn)

換”，但是做不到。那能不能不想中文，聽(tīng)到英文直接就理解？這是一種什么狀態(tài)？答案很

簡(jiǎn)單：要能用英文思維就行，說(shuō)白了就是會(huì)用英文想事兒了。這個(gè)概念十年前還新鮮，現(xiàn)在

知道的人越來(lái)越多：“會(huì)用任何語(yǔ)言流利交流的前提是必須能用這種語(yǔ)言思考，做不到的就

永遠(yuǎn)不能正常交流?！边@是結(jié)論，沒(méi)有英文思維，永遠(yuǎn)也聽(tīng)不懂正常速度的英文，永遠(yuǎn)也

聽(tīng)不了長(zhǎng)句子。關(guān)于英語(yǔ)思維是英語(yǔ)正常交流的前提這一結(jié)論因?yàn)橐呀?jīng)比較清楚和為人們接

受,證據(jù)也比較多，所以不用在此辯論。但為什么我們學(xué)了十幾年的英語(yǔ)都沒(méi)有英語(yǔ)思維呢？

大家看，如果學(xué)每個(gè)單詞時(shí)都是通過(guò)背它的中文解釋學(xué)會(huì)，就有問(wèn)題了吧。另外還有個(gè)原因：

大家可能都曾試圖說(shuō)幾句英語(yǔ)。我們想一下說(shuō)英文的過(guò)程是怎樣的？大家都是在說(shuō)之前先想

一句中文：我要說(shuō)這一句了。（停！大家說(shuō)中文都不可以這樣做。我們?cè)谡f(shuō)中文時(shí)，一句話

都說(shuō)?半了，腦子里都不能預(yù)先清楚知道后半句的所有字，繼續(xù)說(shuō)才知道。所以到這兒已經(jīng)

不對(duì)了。）然后把這一句的所有英文單詞找到對(duì)應(yīng)的英文?，F(xiàn)在能說(shuō)了嗎？照說(shuō)還不行，還

得組織一下句子，想一下語(yǔ)法吧！用什么時(shí)態(tài)？過(guò)去時(shí)？完成時(shí)？現(xiàn)在時(shí)？進(jìn)行時(shí)？將來(lái)

忖？單數(shù)復(fù)數(shù)？要加S嗎？男的他女的她？等想完這些，20秒已過(guò)，對(duì)方早走了。于是我

們發(fā)現(xiàn)，甚至外語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)的同學(xué)，在說(shuō)外語(yǔ)時(shí)都采用同一戰(zhàn)術(shù)：“不想語(yǔ)法了。好不容易

找到幾個(gè)單詞，趕緊往外蹦?！庇谑浅鰜?lái)就是中式英語(yǔ)。難道是他們不熟悉語(yǔ)法知識(shí)嗎？非

也。因?yàn)楦緛?lái)不急。大量的實(shí)驗(yàn)告訴我們，語(yǔ)法知識(shí)的多少和交流的流利程度甚至正確度

是沒(méi)有絲毫關(guān)系的。語(yǔ)法書倒背如，還是不能交流，還是出語(yǔ)法錯(cuò)。原因很簡(jiǎn)單，從說(shuō)話的

思維機(jī)制上.講，人在說(shuō)話時(shí)，大腦是禁止思考語(yǔ)法規(guī)則的。一旦想規(guī)則，人就不能說(shuō)話了。

想一下我們中文都說(shuō)得這么流利，能去想語(yǔ)法規(guī)則嗎？主語(yǔ)用這個(gè)，謂語(yǔ)用那個(gè)，狀語(yǔ)放在

這里……根本不可以！那英語(yǔ)也一樣嘛。所以語(yǔ)法知識(shí)不但不幫助形成英語(yǔ)思維，反而在搗

亂。

所以大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“翻譯”和“語(yǔ)法”不但不幫助提高交流能力，反而阻礙英文思維。

但大家看到翻譯、語(yǔ)法幾個(gè)字非常熟悉，原因是我們這么多年，就是這么學(xué)英語(yǔ)的。大家十

幾年來(lái)，不管是上課還是自學(xué)，用的方法叫做“語(yǔ)法-翻譯法”，英文叫

TRANSLATION-GRAMMARMETHOD。這種方法是英國(guó)人幾百年前用來(lái)學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)時(shí)建立

的系統(tǒng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研究目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，和單詞在自己語(yǔ)言中的翻譯去學(xué)習(xí)

這種語(yǔ)言。比如大家當(dāng)時(shí)學(xué)這句時(shí)：

THISISACAT?

這是一（只）貓。

主語(yǔ)謂語(yǔ)數(shù)量賓語(yǔ)

代詞系動(dòng)詞不定冠詞名詞

這句話是i般現(xiàn)在時(shí)

陳述句

第三人稱單數(shù)

系表結(jié)構(gòu)

……語(yǔ)態(tài)

（我已暈菜。小時(shí)候想我媽可不是這樣教我說(shuō)中文的呀，外國(guó)孩子真可憐。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)

外國(guó)孩子說(shuō)英文也不這樣學(xué)，是中國(guó)孩子學(xué)英文才這樣，是我們可憐。）

后來(lái)知道，全世界都曾普遍使用這種方法學(xué)外語(yǔ)，結(jié)果都類似：可掌握一定外語(yǔ)知識(shí)，

都不會(huì)交流，時(shí)間一久大家就把以前學(xué)得知識(shí)都仍了。知道其他國(guó)家的階級(jí)兄弟也身受其害，

感覺(jué)好了點(diǎn)。

所以“語(yǔ)法-翻譯法”是明顯很有問(wèn)題的，很多國(guó)家早已放棄。但還有一些國(guó)家，主要

是中國(guó)和英國(guó)，仍存在一些“語(yǔ)法-翻譯法”的捍衛(wèi)者。本人在以后的章節(jié)會(huì)根據(jù)其他科學(xué)

依據(jù)分析它深層問(wèn)題，現(xiàn)在就要拍板兒磚的先請(qǐng)。

至于有人認(rèn)為是因?yàn)樽约簩W(xué)的英語(yǔ)過(guò)時(shí)了這種觀點(diǎn)，不用辯論了。課本上的英文沒(méi)過(guò)時(shí),

而且無(wú)論哪國(guó)語(yǔ)，幾十年的變化都至于影響到聽(tīng)不懂的地步，個(gè)別詞而已。

英語(yǔ)環(huán)境的問(wèn)題

那有外語(yǔ)環(huán)境不就好了嗎？比如出國(guó)。答案：非常錯(cuò)誤。這一條是中國(guó)同學(xué)誤解最深，

吃虧最大的一條。

現(xiàn)在出國(guó)的留學(xué)生和移民很多。大家在出國(guó)前，英語(yǔ)大多不好，可都這么想：到了國(guó)外

英語(yǔ)環(huán)境自然就會(huì)了，天天聽(tīng)，而且被迫說(shuō)英語(yǔ)，有幾個(gè)月就流利了。當(dāng)然，聽(tīng)說(shuō)有人也不

行，那他們一定是因?yàn)槔显谥袊?guó)人圈子里。大家都說(shuō)在唐人街匕的華僑一輩子都可能不會(huì)英

語(yǔ)，我可不在唐人街住，到時(shí)候找外國(guó)房東家住，有機(jī)會(huì)跟他多練習(xí)。可到了國(guó)外后，發(fā)現(xiàn)

大家真還都不在唐人街住，因?yàn)槟抢镏v廣東話，更不懂，在唐人街上跟中國(guó)人也是講英文的。

盡管人家般先用廣東話跟你打招呼，發(fā)現(xiàn)沒(méi)反應(yīng)后雙方就開(kāi)始各操費(fèi)力的英文開(kāi)始交流，

好在到那里去的唯一目的是買菜，對(duì)付的了，不過(guò)感覺(jué)很滑稽，大家明明都是華人，還非得

講洋話。在國(guó)外一段時(shí)間，居然很多人把廣東話學(xué)會(huì)了，包括我在內(nèi)。（不過(guò)大家不要誤會(huì)

了，國(guó)人在廣東話環(huán)境能很快學(xué)會(huì)粵語(yǔ)，這可和學(xué)英語(yǔ)的原理截然不同，實(shí)際不是在學(xué)外語(yǔ)。

近似度太高，而且大家的語(yǔ)言思維是一樣的，幾個(gè)月就夠。會(huì)西班牙語(yǔ)的人學(xué)意大利語(yǔ)就很

快，也因?yàn)樘咏?。不用學(xué)，這兩國(guó)人也能各操自己語(yǔ)言彼此交流。馬克思用三個(gè)月學(xué)會(huì)的

那個(gè)外語(yǔ)和這個(gè)情況類似。）

平時(shí)是在英語(yǔ)環(huán)境的，是在外國(guó)人家住的，也大工，也上補(bǔ)習(xí)班，也看英文電視和報(bào)紙。

可過(guò)了幾個(gè)月，甚至一兩年過(guò)去了，發(fā)現(xiàn)怎么自己的英語(yǔ)還是這么差呀，聽(tīng)不懂，說(shuō)不好，

只會(huì)一些日常生活很簡(jiǎn)單的用語(yǔ)，還講得好難聽(tīng)。當(dāng)然，到了國(guó)外，從張不開(kāi)嘴到敢于開(kāi)口，

這一關(guān)還是過(guò)了。到國(guó)外兩星期都敢說(shuō)了，因?yàn)楸槐频?。一旦敢說(shuō)了，也就不再有心理障礙

了。但說(shuō)了兩年了，怎么翻來(lái)覆去還是只會(huì)那兒句？英語(yǔ)環(huán)境出什么問(wèn)題了？

大家如果現(xiàn)在上網(wǎng)，在搜索器中打“出國(guó)才知道的十大秘密”這幾個(gè)字，就會(huì)看到，第

一條就是“發(fā)現(xiàn)了并不是在英語(yǔ)環(huán)境中就能自然學(xué)會(huì)英語(yǔ)。”

我?guī)痛蠹曳治鲆幌?，很容易懂。比如有個(gè)同學(xué)住到外國(guó)房東家，滿心歡喜認(rèn)為可以通過(guò)

交流學(xué)英語(yǔ)了。早上起來(lái)和房東問(wèn)好：

老中：Hi,goodmorning!（練這句話有用嗎？早會(huì)了，也不用到外國(guó)練呀）

老外：Morning!Niceweatherah?Anyplanfortheweekend?（嘿，全聽(tīng)懂了，真

是太棒了。）

老中：Stayinhome.（想說(shuō)點(diǎn)啥，一時(shí)沒(méi)想起，這句接得還周正?；蛟S有點(diǎn)毛??？反

正人家聽(tīng)懂了直點(diǎn)頭，也沒(méi)提出異議。）

老夕卜：OK.Didyouknowlastnighttherewasaracoongottrappedinthedumpster?

Iheardthenoiseandcalledthecops,thentheycameandcalledthevets.Avet

shotatranquilizerdartfromthetreeattheitsbutt,ahbang,bulls-eye!Hell

ofashot.Still,tookthemanotherhourtorescuetha,poorbastard…

這回傻眼了。在老中聽(tīng)來(lái)，是這樣的,?,lastnight…tra…dumpter?Heard

noice???.shut???.lazer,還有。。。什么"不在"啊不可能，老外一定不會(huì)中文，可能是個(gè)

和中文“不在”同音的字吧。接下來(lái)是anhourpour-butter?不懂，于是尷尬地說(shuō)了

聲seeyoulater.回屋了。設(shè)想一下，如果多聽(tīng)兒遍是否就能懂？就算多聽(tīng)兒遍，把?些

連接處聽(tīng)懂了，therewas,heardthenoise,called..took…..仍有很多難點(diǎn)，比如racoon,

trapped,dumpster,vets,tranquilizer,bulls-eye,所以還是不明白。那在多聽(tīng)呀，比

如重復(fù)一百遍tranquilizer,tranquilizer,trann-quiTi-zerr!能懂嗎？大家知道■定

不行。所以并不是多聽(tīng)就多懂。

給大家舉個(gè)極端的就例子明白了。你不是想要外語(yǔ)環(huán)境嗎？很好，我給你找一個(gè)。我找

兒個(gè)阿拉伯人在一間辦公室交流，你每天都來(lái)，一天8小時(shí)聽(tīng)他們交流。過(guò)了三個(gè)月后我來(lái)

看你，問(wèn)你阿拉伯語(yǔ)聽(tīng)懂幾句了？很多人這時(shí)候很明白：“一句都不懂?！币?yàn)槟懵?tīng)到的那

些外國(guó)聲音，都被語(yǔ)言學(xué)家稱為“無(wú)效的輸入”，或本人管它們叫“無(wú)效的聲音”，因?yàn)椴?/p>

懂，跟聽(tīng)到的噪音沒(méi)太大區(qū)別。所以并不是多聽(tīng)就懂，聽(tīng)懂是有嚴(yán)格的條件的。后面我們重

點(diǎn)講需要什么嚴(yán)格條件，大家先不忙。

《告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析》第4節(jié)

——作者：漏屋

回過(guò)頭來(lái)再看剛才那位老兄。如果那房東老外很有耐心，給咱解釋一下總行吧。好，那

咱看他應(yīng)試圖如何解釋vets和tranquilizer這兩個(gè)概念。別忘了他只能講英文，當(dāng)然他在

發(fā)現(xiàn)你有困難理解時(shí)，會(huì)試圖從難到易變換解釋方法。預(yù)備，開(kāi)始：“Vet,vet,a

veterinarian,youknow,adoctorwhopracticesveterinarymedicine,ehh,ananimal

doctor!"聽(tīng)的人更暈，怎么什么什么醫(yī)生？還像動(dòng)物？他很兇嗎。接下來(lái)更莫名其妙了：

“Tranquilizer,ehh,adrugthatcanknockananimalover.Youknow,youputthis

druginacartridgeinsideadart,thenyoufireitfromagunandknockthetarget

over,ehh,topassout.Dart,adart,smallarrow-.Ohforgodssake,forgetit.

Youtakecareofyourself,buddy.”

交流結(jié)束。先不管交流是否愉快，大家再仔細(xì)分析，從剛才的對(duì)話對(duì)提高英文能力什么

幫助嗎？可以說(shuō)幾乎是零。無(wú)非是與“真人”交流了，說(shuō)了幾個(gè)以前早就會(huì)的簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)，

聽(tīng)懂了兒個(gè)單詞但不知人家到底在講啥，而且沒(méi)有任何單詞或其他東西是從以前的“不懂”

到聽(tīng)過(guò)以后變得至少大概“懂”了吧。剛才我們論述過(guò)，不懂的是“無(wú)效的聲音”，純粹白

聽(tīng)，和聽(tīng)阿拉伯語(yǔ)廣播一樣，永遠(yuǎn)也不可能懂。這時(shí)這位同胞大哥又明白了一件事：原來(lái)用

英文解釋英文是不現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)大家早就明白這個(gè)道理卻非要到國(guó)外去證實(shí)。大家都查過(guò)英

-英字典或雙解吧？早就聽(tīng)人說(shuō)英文解釋英文更準(zhǔn)確，而且連查帶學(xué)多好呀！碰到一個(gè)單詞

去查英-英字典，結(jié)果發(fā)現(xiàn)解釋里還有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的。再查解釋的解釋，一會(huì)兒就亂套了。

很多讀者都有英-英字典吧？我敢向大家保證，查過(guò)兩次之后就放書架上再也不會(huì)去碰他了。

大家先別忙笑，分析一下為什么。

這位新來(lái)的大陸同胞后來(lái)如何？先不說(shuō)這位房東從此失去的與你交流的興趣，而且你每

月也不需要再和他交流，只要按時(shí)把支票放他信箱里就好。很快最短租期一到，這老哥就搬

走了。不是不好意思見(jiàn)房東，而是老外的房租比華人的貴（華人比較不注重裝修，并且常不

開(kāi)發(fā)票收現(xiàn)金，所以給你優(yōu)惠）。既然練不了英文，還不走？還曾出過(guò)一個(gè)頭疼的事：剛住

下時(shí)訂了份英文報(bào)紙，第一份還沒(méi)看完半版，一個(gè)星期的都堆起來(lái)了，趕快退訂。

這時(shí)，有以上同樣經(jīng)歷的出國(guó)的朋友們得出了這樣個(gè)結(jié)論：國(guó)外的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境太難

了，我不適應(yīng)，所以難學(xué)。咋辦？去加拿大的同學(xué)們真走運(yùn)。政府給所有新移民準(zhǔn)備了英語(yǔ)

培訓(xùn)班ESLCourse?！靶“嗉兺饨??！痹瓉?lái)在國(guó)內(nèi)認(rèn)為是很貴但是是最理想的學(xué)習(xí)條件，

在加拿大居然是免費(fèi)的。--個(gè)Nativespeaker老師帶著兒個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)每天在一起交流。

在這里不但免費(fèi)，還發(fā)午餐。管飯！不但管飯，還發(fā)每天上課來(lái)回的車費(fèi)。不但發(fā)車費(fèi)，有

的偏遠(yuǎn)省份還發(fā)錢。只要一個(gè)月全勤，可以去政府領(lǐng)兒百加幣（兒千人民幣呢）。有如此的

國(guó)家和政府，真幸福。再說(shuō)不管飯也要去呀，英文要緊。于是大家踴躍報(bào)名。每天高高興興

來(lái)教室和老師同學(xué)交流英文。

可是接著發(fā)生了這樣的事：兩星期后，許多中國(guó)同學(xué)就開(kāi)始不來(lái)了。中國(guó)同學(xué)多半很聰

明，很快就觀察出問(wèn)題來(lái)的。剛來(lái)上課時(shí)非常興奮，老師自我介紹：“Hi!Howareyou?My

nameis…，IamfromCanada.Niceseeingyouall.同學(xué)互相認(rèn)識(shí)，開(kāi)始交流。但

很快同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)星期過(guò)了，并沒(méi)有學(xué)會(huì)幾個(gè)以前不會(huì)的“新東西”。還是只能聽(tīng)懂那

些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。有一天中午吃飯老師說(shuō)是“spaghetti”，這詞記住了，是“通心粉”。

但兩星期才這幾個(gè)詞，太慢了，兩年也不行啊？還不如我自己回家背單詞呢。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這

情況時(shí)還勸他們：那也別走啊。至少你們可以跟老師說(shuō)英語(yǔ)呀！回家找誰(shuí)去呀？總不能老在

街上跟人聊吧。這些同學(xué)不以為然：多說(shuō)英語(yǔ)更有問(wèn)題。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，都是在

說(shuō)那些以前就會(huì)說(shuō)的那些話。不會(huì)說(shuō)的話，我們都在那里瞎說(shuō)，這樣越說(shuō)越差。很多同學(xué)以

前認(rèn)為有機(jī)會(huì)多說(shuō)就越說(shuō)越好，但現(xiàn)在又明白了，原來(lái)不會(huì)說(shuō)的話，是不會(huì)在外語(yǔ)環(huán)境中自

動(dòng)變會(huì)的。比如有個(gè)同學(xué)想說(shuō)她把全家福照片做了塑封帶來(lái)。塑封不會(huì)說(shuō)，怎么都不行。有

人提出了：說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單形式的總可以吧?她說(shuō)"Iputplasticsonmypicture.w老外能

懂嗎，當(dāng)然能。于是英語(yǔ)交流實(shí)現(xiàn)了，人家繼續(xù)跟你聊：Oh,what'sthepictureabout?

簡(jiǎn)單英語(yǔ)也可以交流啊，甚至可以應(yīng)付生活中的大部分瑣事。但您說(shuō)英文的能力提高了嗎？

零效果!所以不是“隨意多說(shuō)”就好。說(shuō)是輸出過(guò)程，腦子里還沒(méi)有的拿什么輸出??？于是

退課了。（可憐的加拿大老師們還不斷打電話求中國(guó)學(xué)生們回去。倒不是喜歡他們，而是上

課學(xué)生少會(huì)被政府裁員的。）

這時(shí)大家又得出了一個(gè)結(jié)論：噢，原來(lái)到了國(guó)外和老外瞎交流沒(méi)效果，說(shuō)的都是會(huì)的，

聽(tīng)的都是能懂。不懂的很難懂，不會(huì)說(shuō)還是不會(huì)說(shuō)。我們現(xiàn)在明白了，原來(lái)到了國(guó)外，英文

還要靠自己系統(tǒng)學(xué)。（那篇出國(guó)十大秘密的文章得出類似觀察結(jié)果）。自己如何系統(tǒng)學(xué)呢？

這時(shí)小班外教課不要了，大家組織了一個(gè)大班，請(qǐng)個(gè)老師來(lái)教外語(yǔ)。對(duì)這個(gè)老師的要求

是：必須會(huì)講中文。當(dāng)然我是會(huì)講中文的，于是被請(qǐng)去當(dāng)老師了。我曾在加拿大純英文環(huán)境

下教過(guò)英文，原因是我會(huì)中文。聽(tīng)起來(lái)很滑稽。我曾在周末到教堂去給中國(guó)同學(xué)上課。他們

一般都是在教堂聚會(huì)后，（很多人不很信教，到那里是為了聚會(huì)）用那里的教室上課，教室

免費(fèi)。我一給他們上課，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)才“有效”，因?yàn)樵購(gòu)?fù)雜的英文，用中文解釋一定明

白。我會(huì)用英文上課，但大家才不聽(tīng)呢，我又不像ESL那樣管飯。一用中文，大家就高興了。

有一次一個(gè)學(xué)生問(wèn)了我一句英文（記不得是哪句了），問(wèn)我啥意思。我問(wèn)他哪里聽(tīng)到的，他

說(shuō)在ESL課上。那老外老說(shuō)這句話，他聽(tīng)了兩個(gè)星期了，都會(huì)背了，但就不知啥意思（無(wú)效）。

我問(wèn)他為什么不問(wèn)老師，他說(shuō)問(wèn)過(guò)，但老師是老外，用英文給他解釋了一遍，但那解釋他聽(tīng)

不懂。（這又回到的用英文解釋英文的問(wèn)題。很多同學(xué)認(rèn)為這是對(duì)的，比如用英-英字典。當(dāng)

然是對(duì)的，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)谟⑽幕A(chǔ)比較低時(shí)不太現(xiàn)實(shí),因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō),英文解釋很難

懂。水平很高的同學(xué)才能用。所以國(guó)外的英文環(huán)境對(duì)原來(lái)英文水平很高的同學(xué)是很有效的。）

接著我用中文給他解釋了一遍，他回答說(shuō)：“咳，是這意思啊！”以前兩個(gè)星期都不明白的

問(wèn)題（無(wú)效聲音），只用了兩秒中就明白了。因?yàn)橹酪馑剂司陀行Я?。于是大家紛紛提?wèn)，

把平時(shí)聽(tīng)到的不明白的詞和句子問(wèn)我。再?gòu)?fù)雜的句子，只要用中文解釋，一定懂。但讀者又

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：這不是還在用翻譯法嗎？沒(méi)錯(cuò)，這樣做的后果是很難形成英文思維，回到自然

環(huán)境中，又反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。

于是成年人在國(guó)外就掉在這個(gè)怪圈里了。再往四周一看，大部分的中國(guó)同學(xué)在國(guó)外的幾

年里，英文都是非常差的。除非原來(lái)英文水平很高的人，在國(guó)外進(jìn)步很快。但這樣的中國(guó)同

學(xué)太少了。

《告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析》第5節(jié)

——作者：漏屋

關(guān)于成年人在國(guó)外外語(yǔ)學(xué)得很慢這個(gè)事實(shí)，一般的老百姓也有普遍的認(rèn)識(shí)。不光是中國(guó)

人，比如在國(guó)外有很多其他國(guó)家的移民，在美國(guó)加拿大居住了很久，英語(yǔ)仍然很差，大家都

習(xí)以為常了?，F(xiàn)在這些人也來(lái)中國(guó)出差或工作，我想大家見(jiàn)得也開(kāi)始多了。美國(guó)政府對(duì)此也

很了解，希望解決這一問(wèn)題。大家知道，一般拿到綠卡的人5年才能申請(qǐng)轉(zhuǎn)美國(guó)公民。美國(guó)

政府發(fā)現(xiàn)大部分移民5年以上英文還很差，于是試圖通過(guò)修改移民政策鼓勵(lì)學(xué)英文。政府提

出：如果拿到綠卡后，4年就可以把英文說(shuō)流利，通過(guò)考試，第4年就給公民權(quán)。但美國(guó)的

語(yǔ)言專家們紛紛起來(lái)反對(duì)，罵政府愚建。大部分人明明5年都學(xué)不會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)其中英語(yǔ)好的也

不能讓其他人學(xué)會(huì)呀？他們說(shuō)：好比大家都是饑民，你應(yīng)該想辦法給大家吃飽，而不是獎(jiǎng)勵(lì)

其中最胖的人呀？這一職責(zé)登在了2005年《今日美國(guó)》上，后來(lái)這一政策沒(méi)有實(shí)行。

那成年人在國(guó)外一般到底需要多長(zhǎng)時(shí)間才能把外語(yǔ)說(shuō)得比較流利呢？國(guó)外的語(yǔ)言專家

有很深入的研究，他們發(fā)現(xiàn)，前提是如果能維持外語(yǔ)環(huán)境（不能每天縮在本族人中），那么

達(dá)到流利程度的時(shí)間需要年齡除以6。也就是說(shuō)，如果三十歲到國(guó)外，需要5年才會(huì)比較流

利。所以很多出國(guó)讀研究生和工作5年以上的中國(guó)同學(xué)，英語(yǔ)可能是非常流利的。但我們發(fā)

現(xiàn)，由于開(kāi)始時(shí)基礎(chǔ)差，很難維持外語(yǔ)環(huán)境，所以很多移民留學(xué)生在國(guó)外5年以上外語(yǔ)仍很

差。

特殊群體

我們一直在講成年人在國(guó)外學(xué)習(xí)外語(yǔ)慢，那么小孩子不同嗎？非常不同，他們是特殊群

體。如果是小孩子（嚴(yán)格講是12歲以下）到了國(guó)外環(huán)境，就算以前是零基礎(chǔ)，只需要大約

一年的時(shí)間，每天幾小時(shí)，外語(yǔ)就講得非常流利了，和當(dāng)?shù)厝藥缀跻粯雍?，而且一點(diǎn)口音都

沒(méi)有。其實(shí)我們學(xué)會(huì)自己的母語(yǔ)也只用了這么長(zhǎng)的時(shí)間。大家總認(rèn)為我們學(xué)母語(yǔ)時(shí)用了很長(zhǎng)

時(shí)間天天在語(yǔ)言環(huán)境中泡著，其實(shí)不然。我們兩三歲母語(yǔ)就說(shuō)得比較流利了，每天并不用很

久。語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，嬰兒是從六個(gè)月大時(shí)開(kāi)始注意語(yǔ)言符號(hào)的，之前并不知道語(yǔ)言和其他聲

音的區(qū)別。六個(gè)月大的嬰兒，每天一共24小時(shí)，他先睡掉了十幾個(gè)小時(shí)，剩下八小時(shí)左右，

醒了就哭要吃，然后換尿布，洗澡等等，然后自己玩兒，并不是隨時(shí)注意聽(tīng)大人的語(yǔ)言。統(tǒng)

計(jì)發(fā)現(xiàn)嬰兒注意語(yǔ)言的時(shí)間每天一兩個(gè)小時(shí)而已。但兩年就會(huì)了。大家不要認(rèn)為小孩子語(yǔ)言

水平低，他們是知識(shí)能力低，語(yǔ)言是很流利的。所以兒童是掌握語(yǔ)言最快的，比成人快5

到10倍。這種差異是如何產(chǎn)生的？有沒(méi)有辦法讓成年人也用學(xué)母語(yǔ)的速度學(xué)習(xí)外語(yǔ)？這些

問(wèn)題正是國(guó)外語(yǔ)言專家研究的重點(diǎn).尤其在近幾年，已經(jīng)有相當(dāng)多的研究成果，下面就為大

家介紹。

語(yǔ)言關(guān)鍵期之爭(zhēng)

?直以來(lái)，人們的普遍觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)為小孩學(xué)語(yǔ)言的能力遠(yuǎn)超過(guò)成年人。比如成年人和

小孩一起到國(guó)外，盡管這些成年人以前有過(guò)多年外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但到了新語(yǔ)言環(huán)境還是很吃

力，口音也改不掉。但是家里的小孩子很快（一年）就流利掌握了新語(yǔ)言，并且口音純正，

甚至成為了家長(zhǎng)們出門的翻譯。父母如果會(huì)講多種語(yǔ)言，家里的小孩子往往幾歲之內(nèi)幾個(gè)語(yǔ)

言都能流利交流。難怪我們敬愛(ài)的俞敏洪老師到了國(guó)外曾無(wú)限慨嘆，自己學(xué)和教了兒十年英

文，單詞量十幾萬(wàn)，比一般老外多了好幾倍，但講起英語(yǔ)來(lái)還不如自己在加拿大生的四歲的

女兒流利。關(guān)于小孩子為什么能如此迅速掌握外語(yǔ)，國(guó)外多年來(lái)有大量的研究，代表人物是

于1967年提出“關(guān)鍵期假設(shè)”的Lenneberg博士。在此之后關(guān)于是否存在語(yǔ)言關(guān)鍵期的爭(zhēng)

論不斷，反對(duì)方也通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)和觀察，甚至得出成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力上還超過(guò)兒童的結(jié)

論。

由于實(shí)驗(yàn)前提，實(shí)驗(yàn)條件，流程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)對(duì)像的局限性很強(qiáng)，課題研究的側(cè)重點(diǎn)不同，

得出的結(jié)論往往不能全面說(shuō)明問(wèn)題，所以大家各持己見(jiàn)，很難說(shuō)服對(duì)方。但筆者發(fā)現(xiàn)，反對(duì)

方的實(shí)驗(yàn)，主要集中在學(xué)習(xí)者在類似學(xué)校的限定的“學(xué)習(xí)”環(huán)境中。而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，成

年人理所當(dāng)然占優(yōu)勢(shì)。其實(shí)這與成年人的“學(xué)習(xí)、理解力和記憶力”比兒童占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)相

符，實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)然大部分認(rèn)為沒(méi)有關(guān)鍵期。而普遍對(duì)“關(guān)鍵期存在”觀察往往是在自然的語(yǔ)

言環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)兒童有明顯優(yōu)勢(shì)。另外，不管是正方還是反方，對(duì)成年人幾乎無(wú)法使口音純

正這一事實(shí)都是認(rèn)同的。關(guān)于口音的問(wèn)題，正方也往往試圖在腦神經(jīng)或聽(tīng)力器官方面尋找原

因，一時(shí)還難找到過(guò)硬的證據(jù)。而反方多試圖在口腔肌肉控制能力上找證據(jù)。爭(zhēng)論一直延續(xù)

到了1997年，正方意外地突然得到了來(lái)自腦神經(jīng)學(xué)實(shí)驗(yàn)證據(jù)的支持。

1997年，英國(guó)《自然》雜志和美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》同時(shí)刊登了一篇名為“當(dāng)成年人增加

一個(gè)語(yǔ)言時(shí)，同一個(gè)大腦但兩個(gè)系統(tǒng)”的文章。文中報(bào)道了美國(guó)SKM癌癥研究中心的功能核

磁共振實(shí)驗(yàn)室對(duì)英語(yǔ)和其他各國(guó)語(yǔ)（有中文）的雙語(yǔ)人士進(jìn)行大腦掃描。在對(duì)從在小時(shí)后就

學(xué)會(huì)了外語(yǔ)還是從成人后開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)他們大腦的不同影響的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在小時(shí)后

就學(xué)會(huì)雙語(yǔ)的人，兩個(gè)語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)在大腦中是位于同一個(gè)區(qū)域，幾乎重疊的；而在成年（十

一二歲）以后才學(xué)會(huì)外語(yǔ)的人，兩個(gè)語(yǔ)言區(qū)在大腦中是分開(kāi)的，可明顯分辨兩個(gè)不同的語(yǔ)言

區(qū)，而在使用其中一個(gè)語(yǔ)言時(shí)，該種語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)是活躍的，而另一個(gè)語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)是關(guān)閉的，

反之亦然。這一報(bào)道在語(yǔ)言研究領(lǐng)域產(chǎn)生了不小的轟動(dòng)。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義是什么

呢？筆者總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.一直以來(lái)，人們對(duì)不同年齡掌握語(yǔ)言作用在生理上的區(qū)別一直有懷疑和爭(zhēng)論，而今

通過(guò)“fMRI功能核磁共振”這一新技術(shù)，證實(shí)了以往對(duì)“不同年齡段語(yǔ)言形成機(jī)制不同”

這一猜測(cè)的真實(shí)性，也就是確實(shí)存在生理上的關(guān)鍵期。

2.為外語(yǔ)思維的存在提供了證據(jù)。形不成這個(gè)新的“外語(yǔ)語(yǔ)言區(qū)”就無(wú)法用外語(yǔ)思維,

只能在自己的記憶中“調(diào)取”外語(yǔ)知識(shí)，（成年人啞巴英語(yǔ)的本質(zhì)）。關(guān)于這一點(diǎn)，下面會(huì)做

更深入的分析。

3.不同國(guó)家的語(yǔ)言，形成的機(jī)理和在大腦中存在的位置是一樣的。（注：后來(lái)科學(xué)家確

實(shí)又發(fā)現(xiàn)了，中文語(yǔ)言區(qū)符合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但漢字在大腦中存儲(chǔ)的位置確實(shí)特殊，以后我

們?cè)儆懻撨@一發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)同學(xué)學(xué)外語(yǔ)的幫助）

4.盡管存在關(guān)鍵期，但語(yǔ)言能力實(shí)現(xiàn)的最終結(jié)果，成年人跟兒童應(yīng)該是近似的，但實(shí)

現(xiàn)過(guò)程應(yīng)該就是造成效率差別的主要原因。分析和改進(jìn)實(shí)現(xiàn)過(guò)程,也就是語(yǔ)言區(qū)形成的過(guò)程,

定能提高實(shí)現(xiàn)效率，而縮短形成時(shí)間。

兒童獲得語(yǔ)言的過(guò)程跟成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不同：

這一課題學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論不休。因?yàn)闆](méi)法敲開(kāi)人腦來(lái)觀察，大多只能使用間接證據(jù)，所以各

派誰(shuí)也不承認(rèn)別人的實(shí)驗(yàn)的權(quán)威性。就不再拿科學(xué)資料煩大家了，先簡(jiǎn)單分析一下兒童獲得

語(yǔ)言和成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程到底有什么本質(zhì)區(qū)別，成人應(yīng)該如何像兒童學(xué)習(xí)“獲得語(yǔ)言”的

技巧吧。

《告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析》第6節(jié)

——作者：漏屋

大家都知道我們的大腦有左右兩個(gè)腦半球，每個(gè)腦半球負(fù)責(zé)不同的功能。絕大部分的人,

左腦負(fù)責(zé)的是：數(shù)字，邏輯，計(jì)算，推理還有語(yǔ)言。右腦負(fù)責(zé)的是：圖像，色彩，音調(diào)，旋

律還有浪漫。有人簡(jiǎn)單總結(jié)為左腦是邏輯腦或理性腦，右腦是圖像腦或感性腦。（美國(guó)科學(xué)

家曾進(jìn)行過(guò)人群左右腦功能位置統(tǒng)計(jì)的比對(duì)，發(fā)現(xiàn)右手優(yōu)勢(shì)的人，95%是這一順序，5%是左

右顛倒的。而左手優(yōu)勢(shì)的人，即我們說(shuō)的左撇子，居然也是大部分人符合這一規(guī)律，達(dá)75%）。

嬰兒大腦所具有的神經(jīng)元突觸數(shù)量大約是成人的兩倍，負(fù)責(zé)左右腦的聯(lián)系的神經(jīng)也比成人豐

富，所以小孩子在獲得語(yǔ)言時(shí)，左右腦一起緊密配合使用。而到了大約六歲時(shí)，有人研究說(shuō)

如果這些神經(jīng)元突觸還不使用就開(kāi)始消退，有人研究說(shuō)左右腦的神經(jīng)鏈沒(méi)有開(kāi)始使用就開(kāi)始

萎縮（還有說(shuō)斷裂的），到了十二歲，這些神經(jīng)元突觸就只有小時(shí)候的一半了。所以成人以

后，左右腦分工開(kāi)始變的重要，但學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)反而失去了，因?yàn)槌赡耆碎_(kāi)始主要應(yīng)用左腦

來(lái)“學(xué)習(xí)”語(yǔ)言了。盡管目前科學(xué)證據(jù)還不夠豐富，但這一分析還是合理的。于是成年人和

兒童對(duì)語(yǔ)言的掌握出現(xiàn)的本質(zhì)區(qū)別。

先看成年人如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這個(gè)大家比較熟悉.大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多學(xué)習(xí)方法，看過(guò)很多教

材，見(jiàn)過(guò)一些成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成功案例，但大多都是在用同一類方法在學(xué)習(xí)外語(yǔ)?，即用“記

憶”的方法。大家看到這里會(huì)覺(jué)得奇怪：沒(méi)錯(cuò)??？學(xué)外語(yǔ)不就是靠記憶嗎？背單詞，背句子,

背文章。誰(shuí)記憶力好或刻苦記憶誰(shuí)就最厲害。我就是記憶不好。但記憶有錯(cuò)嗎？我們往下看

錯(cuò)在哪里了。記憶完了存放到了大腦負(fù)責(zé)記憶的區(qū)域，形成的是對(duì)這種外語(yǔ)的知識(shí)的記憶。

記憶過(guò)程符合記憶規(guī)律，大家最熟悉的是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯Ebbinghaus的記憶曲線，

即記憶-遺忘-再記憶。有人說(shuō)要忘掉七遍才能不忘，這里不再對(duì)記憶規(guī)律多討論，總之很辛

苦。語(yǔ)言的變化是非常復(fù)雜的，不能說(shuō)只有兩萬(wàn)句英語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)有無(wú)數(shù)種組合，專家分析有

幾百萬(wàn)種常用組合，當(dāng)然包括了一般人使用的近兩萬(wàn)個(gè)單詞和上萬(wàn)個(gè)詞組。（英文單詞一般

是一詞一意，個(gè)別的是兩意。但詞組一般都是多意的，比如takeoff,要按意義數(shù)分，詞

組可要比單詞量還大了。）所以要有相當(dāng)大量的知識(shí)才能準(zhǔn)備應(yīng)付這么多的變化。要達(dá)到相

當(dāng)?shù)闹R(shí)量，一般需要至少9000小時(shí)的記憶時(shí)間。對(duì)大多數(shù)時(shí)間緊張或稍缺毅力的同學(xué)來(lái)

講，實(shí)在是太難了。9000小時(shí)意味這什么？一天一小時(shí)需要近30年，一天3小時(shí)要近10

年。當(dāng)然有些人確實(shí)是用這種方法學(xué)會(huì)外語(yǔ)的，但真太不容易了，后面我們會(huì)做些案例分析。

但先在這里對(duì)那些靠刻苦努力成功的同學(xué)表示十分的敬佩！

總之，成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是：記憶——記憶區(qū)——知識(shí)。

那兒童是如何掌握語(yǔ)言的？剛才說(shuō)了，他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言時(shí)，是左右腦緊密配合的，更準(zhǔn)

確說(shuō)，是用右腦幫助左腦實(shí)現(xiàn)建立語(yǔ)言區(qū)。大家還記得右腦是圖像腦吧。兒童在最初聽(tīng)到任

何語(yǔ)言的時(shí)候，一上來(lái)肯定是不懂的。但因?yàn)樗麄儧](méi)有語(yǔ)言，再給他們解釋也是無(wú)用的。那

怎么辦？沒(méi)人著急，人家自己有辦法。他們通過(guò)在出現(xiàn)這些詞句（一般先是簡(jiǎn)單詞匯，更嚴(yán)

格說(shuō)是只這些詞匯的語(yǔ)音）時(shí)的場(chǎng)景圖像的觀察（當(dāng)然還包括觸覺(jué)，嗅覺(jué)等其他輔助的感官

刺激，盲童甚至僅靠這些輔助感官刺激），而猜測(cè)這些詞句大概代表的含義，并與圖像進(jìn)行

“聯(lián)系”。經(jīng)過(guò)幾次的重復(fù)刺激后，形成了對(duì)這一語(yǔ)音符號(hào)的“條件反射”，在大腦語(yǔ)言區(qū)

的位置形成了腦神經(jīng)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸構(gòu)造該語(yǔ)言的語(yǔ)言區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)了用這種語(yǔ)言的語(yǔ)

音符號(hào)思維的能力。這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)起來(lái)，既輕松，又快捷，成年人望塵莫及，而總是感到驚

嘆。

總之，兒童的語(yǔ)言獲取過(guò)程是：猜測(cè)——形成條件反射——建立語(yǔ)言區(qū)——實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言

思維。

語(yǔ)言條件反射

說(shuō)起語(yǔ)言是一種“條件反射"Conditionalreflex,還真沒(méi)太多人反對(duì)。大家在中學(xué)就

學(xué)過(guò)，語(yǔ)言現(xiàn)像是“第二條件反射”，所以語(yǔ)言本身也叫做“第二信號(hào)系統(tǒng)”，使用工具和

語(yǔ)言條件反射是人類特有的能力。動(dòng)物只有“第一條件反射?！蓖涍@一點(diǎn)的同學(xué)高考考政

治時(shí)?定是靠突擊背出來(lái)著，考完就仍了，完全違背了黨和人民讓你們學(xué)政治課的用意。不

過(guò)應(yīng)該有相當(dāng)多的同學(xué)記得。當(dāng)然，后來(lái)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)言條件反射的訓(xùn)練，黑猩猩能夠

聽(tīng)懂相當(dāng)數(shù)量的單詞（目前最多幾百到一千個(gè)詞，還都是英文），只是不會(huì)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有人

類這么復(fù)雜的發(fā)音系統(tǒng)，但可以用手語(yǔ)回答。還發(fā)現(xiàn)黑猩猩會(huì)制作和使用簡(jiǎn)單工具。這一下,

人類特有的東西越來(lái)越少。等哪天黑猩猩學(xué)會(huì)了生火取暖，這事兒就真有點(diǎn)那個(gè)難說(shuō)了?？?/p>

大家到了學(xué)外語(yǔ)時(shí)，往往忽略了語(yǔ)言是條件反射這一事實(shí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家最后對(duì)什么

是條件反射，還都說(shuō)不太清了，還總是和記憶混淆。我們先復(fù)習(xí)一下：

諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫（IvanPavlov）早在上世紀(jì)初就奠定的經(jīng)

典條件反射的基礎(chǔ)。他的實(shí)驗(yàn)方法是，把食物顯示給狗，測(cè)量到狗會(huì)大量分泌唾液。這叫非

條件反射，不需要條件。但如果隨同食物反復(fù)給一個(gè)并不自動(dòng)引起唾液分泌的中性信號(hào)刺激,

如鈴聲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間重復(fù)刺激后，狗會(huì)逐漸在只有鈴聲而沒(méi)有食物的情況下就分泌唾液。

一個(gè)原是中性的刺激與一個(gè)原來(lái)就能引起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使狗學(xué)會(huì)對(duì)那個(gè)中性刺

激做出反應(yīng)，這就是經(jīng)典性條件反射的基本內(nèi)容，稱為第一信號(hào)系統(tǒng)。另一類是抽象信號(hào)，

即語(yǔ)言、文字稱為第二信號(hào)系統(tǒng)。第一信號(hào)系統(tǒng)就是對(duì)第一信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的大腦皮層機(jī)能系

統(tǒng)，將直接刺激轉(zhuǎn)為機(jī)體各種活動(dòng)的信號(hào)。第二信號(hào)系統(tǒng)是對(duì)第二信號(hào)（語(yǔ)言、文字）發(fā)生

反應(yīng)的大腦皮層機(jī)能系統(tǒng),它是將第一信號(hào)系統(tǒng)的單純刺激轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐橄笠饬x的詞語(yǔ)的信

號(hào)。第二信號(hào)系統(tǒng)是在第?信號(hào)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，反過(guò)來(lái)又影響和支配了第一信號(hào)

系統(tǒng)。

看著有點(diǎn)兒暈。中國(guó)人一千多年前做的實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單-，又科學(xué)，大家記得“望梅止渴”的

成語(yǔ)吧？話說(shuō)有?年夏天，曹操率領(lǐng)部隊(duì)去討伐張繡，天氣熱得出奇……咳，不講那故事了，

大家都熟悉。早該把諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給曹操。分析一下這用真人做的條件反射實(shí)驗(yàn)是什么原理：

一般人以前有過(guò)吃過(guò)酸梅的經(jīng)歷，酸梅可是好酸噢，吃時(shí)一定流很多口水，所以在見(jiàn)到酸梅

就會(huì)流口水，這是第?條件反射。當(dāng)把“酸梅”這兩個(gè)字與酸梅實(shí)物建立了聯(lián)系后，抽象的

“酸梅”的聲音或文字，就引起了對(duì)酸梅圖像的自然聯(lián)想，同時(shí)引起了口水反應(yīng)。（不好意

思害你也流了回口水）。

看到后來(lái)有學(xué)者認(rèn)為把語(yǔ)言全歸結(jié)于“條件反射”太片面，把“條件反射”的擁護(hù)者歸

到了“行為學(xué)家”類。其實(shí)語(yǔ)言和思維確實(shí)復(fù)雜到繼續(xù)用條件反射研究已經(jīng)不夠了，但“口

水”都流了，承認(rèn)它是條件反射，并不妨礙做其他研究嗎。

看到格雷厄姆的追隨者“把語(yǔ)言思維轉(zhuǎn)換成圖像思維”一貼，覺(jué)得這個(gè)話題有意思，到

這兒插空討論一下。

《告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析》第7節(jié)

——作者：漏屋

其實(shí)語(yǔ)言思維本身是個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，但并不是單純圖像思維，主要還是以語(yǔ)言為主體,

更準(zhǔn)確說(shuō)是語(yǔ)言的“聲音”為主體。比如大家想：“外面在下雨?！睂?shí)際上是這些聲音在腦

子里打轉(zhuǎn)，并非全是圖像。當(dāng)然這些聲音思考的能力在當(dāng)初建立時(shí)，是靠很清晰甚至多次類

似圖像幫助實(shí)現(xiàn)的。到了后來(lái)，抽象的東西和概念性的東西越來(lái)越多，那是在這些形像詞的

基礎(chǔ)上更進(jìn)了一步，乂不是簡(jiǎn)單用圖像就能解釋清楚了。但有意思的是，思維盡管是語(yǔ)言做

載體，思維和語(yǔ)言交流時(shí)，圖像確實(shí)在參與，只是不像大家想的那么清晰。這些圖像被稱為

“MIF”（mentalimageflash）,中文沒(méi)見(jiàn)過(guò)翻譯，先叫它“思維閃像”或還是簡(jiǎn)稱“MIF”

吧。“MIF”是什么？還是用“外面在下雨?！边@句，當(dāng)你聽(tīng)到這句話時(shí)，腦子里迅速閃過(guò)

一個(gè)下雨的圖像，圖像停留時(shí)間短到你還沒(méi)看清那是大雨還是小雨的程度。如果你從沒(méi)見(jiàn)過(guò)

下雨的情景（甚至電視上），那你腦子里一定不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)“MIF”。比如我說(shuō)：“外面在下

啊啊呢。"你沒(méi)見(jiàn)過(guò)“啊啊”什么樣，所以腦子里的圖像剛到“外面”就停住了，所以沒(méi)圖

像了。我們每天的思維，行為大多被這些聲音和與之相聯(lián)系的圖像所帶領(lǐng)甚至控制，他們的

速度太快了，有時(shí)快到我們兒乎意識(shí)不到他們的存在。在說(shuō)一句話前，我們是以一個(gè)“MIF”

啟動(dòng)這句話的，沒(méi)有這些“MIF”，我們都不知如何起頭說(shuō)話。當(dāng)你聽(tīng)到一句話，它又激活

了你腦中的一個(gè)“MIF”，沒(méi)這個(gè)“MIF”，你就根本聽(tīng)不懂。而這個(gè)“MIF”正是你的生活

經(jīng)歷帶給你的。而這些“MIF”與其相關(guān)聲音的連接正是語(yǔ)言形成的關(guān)鍵點(diǎn)，跟我們剛講的

條件反射剛好搭上線。

關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得和成年人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程對(duì)比，有必要再加以說(shuō)明。這是兩個(gè)完全不

同的路線，正是造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力差異的主要原因。

我們先看兒童的語(yǔ)言獲取過(guò)程:猜測(cè)——形成條件反射——建立語(yǔ)言區(qū)——實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言思

維。我們倒著往回看】語(yǔ)言是思維，大家已經(jīng)同意。學(xué)術(shù)界有三種說(shuō)法，一是語(yǔ)言決定論，

認(rèn)為語(yǔ)言決定思維；二是思維決定論，認(rèn)為思維帶動(dòng)語(yǔ)言；三是認(rèn)為兩者互相依托。其實(shí)三

者不必爭(zhēng)，都認(rèn)為語(yǔ)言和思維緊密結(jié)合。那大腦的語(yǔ)言區(qū)呢？這一問(wèn)題上上世紀(jì)就解決了。

1861年，法國(guó)醫(yī)生保羅.布洛卡(PaulBroca),準(zhǔn)確地找到了語(yǔ)言區(qū)的位置，于是該語(yǔ)言

區(qū)被命名為布洛卡區(qū)。十幾年后，德國(guó)醫(yī)生魏尼克(Wernicke)又發(fā)現(xiàn)了大腦中另一個(gè)負(fù)責(zé)

語(yǔ)言的區(qū)域，后也被以發(fā)現(xiàn)者名字命名。大腦中的語(yǔ)言區(qū)最主要的是這兩個(gè)，他們都不是負(fù)

責(zé)記憶的。嬰兒剛出生，大腦像白紙一樣，隨著開(kāi)始接受“色、聲、香、味、觸”等刺激，

腦神經(jīng)開(kāi)始忙起來(lái)。這些神經(jīng)主要集中在大腦皮層(cerebralcortex)即灰質(zhì)部分中，而

灰質(zhì)下面的白質(zhì)，則是這些腦神經(jīng)的長(zhǎng)纖維。這些纖維由絕緣材料包著，分別向各處傳送電

脈沖。語(yǔ)言區(qū)的形成是通過(guò)這些神經(jīng)纖維按?定規(guī)律鋪墊而成。具體形成的腦神經(jīng)機(jī)理目前

還不十分清楚，我們只能從外界現(xiàn)像和腦受損傷的癥狀觀察，這里不再細(xì)說(shuō)。從外界看，是

條件反射形成的。

那成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程：學(xué)習(xí)——記憶——記憶區(qū)——知識(shí)這一途徑呢？我們已經(jīng)知道

語(yǔ)言不是知識(shí)(有某些知識(shí)的成分，但那不是語(yǔ)言能力的本質(zhì))，那語(yǔ)言是否在記憶區(qū)？學(xué)

醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的同學(xué)比較清楚不是。就算我們沒(méi)專業(yè)知識(shí)，但有這樣的觀察：有的人記憶受

損，什么都記不得，但說(shuō)話沒(méi)問(wèn)題。他怎么沒(méi)把語(yǔ)言忘了呢？原來(lái)語(yǔ)言本不是記憶。大家記

得成龍演的“我是誰(shuí)？”或MattDamon演的“伯恩的身份”吧？?jī)扇硕际沁B自己名字都不

記得了，但說(shuō)話甚至多種外語(yǔ)都會(huì)說(shuō)。既然語(yǔ)言本不是記憶，就談不上真正意義的“會(huì)忘

記”，當(dāng)然也就知道語(yǔ)言不應(yīng)該是靠記憶或“背誦”得來(lái)的了。而記憶的方式正是成年人學(xué)

習(xí)的主要手段，有人抱怨忘了也就不奇怪了。

關(guān)于記憶力

這里順便來(lái)討論一下記憶力和年齡的關(guān)系。大家知不知道人的一生多大歲數(shù)時(shí)記憶力是

最好的？10歲？18歲？越小越好？錯(cuò)！是30歲左右。一般實(shí)驗(yàn)顯示是25到30歲，有些單

純真對(duì)女性的實(shí)驗(yàn)甚至發(fā)現(xiàn)是35歲40歲。年紀(jì)大，記憶力是非常好的，認(rèn)為不好純屬為懶

得記自己找借口，而自我暗示的結(jié)果還真讓你記不住。其實(shí)如果正常使用大腦，到70多才

開(kāi)始記憶損失明顯。而年紀(jì)越小記憶力越差，3歲時(shí)實(shí)際上長(zhǎng)期記憶力幾乎是零。所以大家

3歲以下的事一般都記不得，有兒件事記得就了不得了。怎么老有人說(shuō)小孩子記憶力好呢？

三歲小孩給他換個(gè)媽媽過(guò)幾天就不記得了，還說(shuō)好呢。所以我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)讓小孩子背東

西，古詩(shī)啊什么的，正是違背了兒童的思維特點(diǎn)而強(qiáng)迫他們使用最不擅長(zhǎng)和現(xiàn)在最不用的東

西，而放棄和壓制了他們應(yīng)該開(kāi)發(fā)的那些智力。每次想到這里總來(lái)氣，大人學(xué)習(xí)受點(diǎn)苦也罷,

小孩子受了罪還受害。真是害人不淺呀！大家也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)國(guó)外上小學(xué)上課盡是玩兒，很早就

放學(xué)了，回了家哪有什么作業(yè)呀？還是玩兒。有作業(yè)也都是些小游戲，小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。到了

中學(xué)還這樣，天天關(guān)心課外活動(dòng)能力和交際能力，13歲沒(méi)找對(duì)像老師還找去談話問(wèn)是否和

異性相處有問(wèn)題。（很多中國(guó)移民小孩被老師找，回來(lái)一問(wèn)是這事兒，家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)都嚇壞了。）

然后也沒(méi)有什么高考，過(guò)SAT就成。SAT上那數(shù)學(xué)題讓咱初中小孩做，全滿分，這些小老外

卻覺(jué)得難。你說(shuō)他們不怕耽誤下一代？不怕，人家明白著呢。

看咱中國(guó)同學(xué)，恨不得幼兒園時(shí)就急著學(xué)小學(xué)課程，小學(xué)生可憐啊，早起天還沒(méi)亮，下

學(xué)作業(yè)寫到天黑，周末還有課外學(xué)習(xí)。中學(xué)生更可憐啊，為了考上大學(xué)了，那苦就不說(shuō)了。

高考，真烤啊。“啊，我中了！”考上大學(xué)了，這回可放鴨子了。敞開(kāi)玩兒吧。再看外國(guó)同

學(xué)們，上了大學(xué)了，功課突然緊了，每天學(xué)習(xí)跟打仗式的，比中國(guó)一般大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度

高幾倍。一門高數(shù)我們要學(xué)半年，國(guó)外恨不得幾星期就學(xué)完還考試。能行嗎？當(dāng)然行。因?yàn)?/p>

人到了這個(gè)年齡，記憶力，理解力都開(kāi)始快到高峰，一個(gè)月學(xué)習(xí)的收獲比中學(xué)小學(xué)一年都多。

（其實(shí)中國(guó)大學(xué)生也能做到，只是大多?學(xué)期都在玩兒，到最后兩周-突擊，好兒門都過(guò)，

因?yàn)槟芰σ粯勇?。只是在?guó)外上大學(xué)，每星期都是中國(guó)那最后兩星期）。結(jié)果本科時(shí)，人家

把以前中學(xué)小學(xué)被咱拉下的早都補(bǔ)上了，到研究生階段一下就把咱蓋過(guò)去了。到這階段，要

做研究項(xiàng)目，需要?jiǎng)?chuàng)造力了。結(jié)果外國(guó)同學(xué)小時(shí)候開(kāi)發(fā)的智力全用上了，中國(guó)同學(xué)到此時(shí)才

思枯竭，小組項(xiàng)目中只有給人家找資料的份，人家還經(jīng)常不愛(ài)帶你玩兒。（很久以前考出去

的中國(guó)留學(xué)生中有很多到了國(guó)外還是比較優(yōu)秀的，但那多是人精，不能拿我們的人精跟?般

外國(guó)人比。大家同級(jí)別比一下）。不說(shuō)這事了。改變教育體制是要靠大家努力的。

我們還是說(shuō)說(shuō)這和學(xué)語(yǔ)言有什么關(guān)系？明明是成人記憶力好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，3歲小孩沒(méi)

什么記憶力，理解力跟成年人更不能比，可成年人學(xué)語(yǔ)言困難，3歲小孩最容易。其他原因

不談，單從記憶上看，剛好是因?yàn)槌赡耆擞洃浟枚矣糜洃浫W(xué)語(yǔ)言，所以困難；小孩記

憶力差，而剛好不用記憶力學(xué)語(yǔ)言，所以容易。剛好又證明語(yǔ)言獲得不是靠記憶！

中國(guó)“英”雄

正如許多同學(xué)說(shuō)過(guò)的，的確有人就是用刻苦記憶的方式學(xué)好英文的。這當(dāng)然是事實(shí)，大

家可以舉出的例子也很多。而且這些通過(guò)自己努力記憶的艱苦“學(xué)習(xí)”方式而獲得成功的同

學(xué)和前輩，是值得大家十分的欽佩的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功，不但給他們本人帶來(lái)了新的能力，

更強(qiáng)的自信，一個(gè)成功的經(jīng)歷，而且往往帶給他們更強(qiáng)的人生動(dòng)力和意想不到的人生命運(yùn)轉(zhuǎn)

機(jī)，甚至有人從社會(huì)最底層一夜成為全國(guó)老幼皆知的人物。這也是中國(guó)特有的現(xiàn)像。但我們

在對(duì)他們敬佩的同時(shí)，無(wú)一例外地發(fā)現(xiàn)，他們的成功是大多數(shù)人很難做到，因?yàn)槟切枰?/p>

的毅力和極其刻苦的訓(xùn)練。正如鐘道隆老師所說(shuō)的那樣，像“逆水行舟那樣難，所以叫逆

向”。鐘老師自己就聽(tīng)壞了17個(gè)收錄機(jī)和數(shù)個(gè)收音機(jī)。三年中聽(tīng)寫英語(yǔ)每天寫滿20頁(yè)稿紙,

有的階段學(xué)英語(yǔ)時(shí)間達(dá)每天十幾個(gè)小時(shí)以上。大年三十大家看電視吃年飯到半夜兩點(diǎn)，鐘老

師聽(tīng)寫英語(yǔ)到了兩點(diǎn)。其他''英"雄的故事都很類似。（在下這是打在“英”字上，意思

指“英語(yǔ)”很厲害，不是“英雄”反話的意思。）

告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析》第8節(jié)

——作者：漏屋

我很欣賞新東方一位皿老師的講話，他這樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“其實(shí)我自己的方法也不錯(cuò)，

但我之所以沒(méi)叫DW法，因?yàn)槲冶硢卧~，背句子，背課文，聽(tīng)廣播，看電影，唱英文歌都用

過(guò)，不能說(shuō)我具體怎么學(xué)會(huì)的，所以不能管這叫DW學(xué)習(xí)法。但我是在英語(yǔ)四級(jí)之后，又學(xué)

了6000小時(shí)?！彼彩怯⑿壑?，但在下認(rèn)為這話說(shuō)得令人尊敬。（英語(yǔ)四級(jí)需要3000小

時(shí)左右才能實(shí)現(xiàn)，加上6000小時(shí)，共9000個(gè)小時(shí)，在下也同意他對(duì)刻苦學(xué)習(xí)所需時(shí)間的這

一總結(jié)）。正因?yàn)槿绱穗y，他們才確實(shí)是英雄，不過(guò)廣大同學(xué)們?cè)趺崔k？這樣的艱難的學(xué)習(xí)

經(jīng)歷如何有推廣的可能？而已經(jīng)成功的這些為數(shù)不多的人們，如果你們中又有人開(kāi)始在教別

人學(xué)外語(yǔ)，問(wèn)一句，當(dāng)看到那些滿臉期望看著你們的同學(xué)時(shí)，你們中是否有人心里會(huì)閃過(guò)這

一念頭：“老子當(dāng)年都是這么刻苦學(xué)的，你們現(xiàn)在還差得遠(yuǎn)呢！”在一味“勵(lì)志勸學(xué)”中，

是否有自我找感覺(jué)的成分？

就這一現(xiàn)像，我們應(yīng)做如下思考：為什么國(guó)外沒(méi)有類似對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功個(gè)人的追捧？沒(méi)

有某某外語(yǔ)學(xué)習(xí)法？為什么那里外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究已有數(shù)百年的歷史，目前研究水平已尖端到腦

神經(jīng)學(xué)的層面，而且國(guó)際知名的專家很多，但卻常說(shuō)“對(duì)很多實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程尚不清

楚”？每個(gè)成功的語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)成果公布時(shí)，總是詳盡地公布本實(shí)驗(yàn)的條件和前提而不泛泛下

結(jié)論性論斷？大家如果真能冷靜觀察，“稍微”了解一下國(guó)外近些有關(guān)語(yǔ)言學(xué)研究的‘'科普

級(jí)解釋”的報(bào)道，以中國(guó)同學(xué)的這種敏銳的思維，定會(huì)得出比任何其他民族都更清醒而深刻

的結(jié)論。

二律背反？

回到成年人學(xué)習(xí)語(yǔ)言和兒童獲得語(yǔ)言的對(duì)比上，聽(tīng)起來(lái)好像被繞住了：先說(shuō)了因?yàn)殛P(guān)鍵

期的存在，兒童和成人在大腦生理結(jié)構(gòu)上的客觀區(qū)別使兒童成為了掌握語(yǔ)言的天才而成年人

是弱者；但后來(lái)乂說(shuō)是兒童獲得語(yǔ)言的過(guò)程和方式與成年人不同，才是造成他們掌握語(yǔ)言效

率和時(shí)間的差異的主要原因，所以才檢討了半天成年人的方法多么多么費(fèi)力和存在誤區(qū)。那

到底是先天后天誰(shuí)決定的呀？還是誰(shuí)決定了誰(shuí)呀？解決方案到底是什么？

（有人精神了，啊，要進(jìn)入正題了。不過(guò)先了解上面這個(gè)悖論套兒再說(shuō)。是要進(jìn)入實(shí)質(zhì)

問(wèn)題了，不過(guò)一會(huì)兒還是要先痛說(shuō)革命家史。嘻！長(zhǎng)征可以跳過(guò)，最少也得從八年抗戰(zhàn)講起

吧，不能直接就講解放戰(zhàn)爭(zhēng)呀。所以大家還要繼續(xù)有耐心。）

首先說(shuō)，確實(shí)關(guān)鍵期的生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使得兒童在自然語(yǔ)言環(huán)境下掌握語(yǔ)言的方式是最自

然，最輕松，最快速而且效果最好的。所以要獲得一門或幾門語(yǔ)言，最理想的是在關(guān)鍵期前

或一般說(shuō)12歲以前。成年人習(xí)慣于“學(xué)習(xí)”外語(yǔ)，而且是記憶式和翻譯式的，所以效率低,

時(shí)間長(zhǎng)，效果差。但從理論上說(shuō)，如果有辦法使成年人按獲得母語(yǔ)的過(guò)程去掌握外語(yǔ)，就算

有一定生理差異，應(yīng)該也是很有效的呀？因?yàn)槌赡耆藯l件反射能力又未失去，大腦中空地方

有得是，理解力還比兒童強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、甚至記憶都可以幫助加速外語(yǔ)的掌握，再加

上個(gè)科學(xué)的語(yǔ)音訓(xùn)練法，應(yīng)該不會(huì)差太多了吧？這一假設(shè)是成立的，所以關(guān)鍵難點(diǎn)就在于成

人不會(huì)自動(dòng)用當(dāng)年的母語(yǔ)實(shí)現(xiàn)過(guò)程去掌握外語(yǔ),往往沒(méi)有某些“必要條件和手段”讓他們用