省名師網(wǎng)絡(luò)工作室案例

PAGEPAGE1省名師網(wǎng)絡(luò)工作室案例:如何引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行專業(yè)閱讀?——以戴加平名師工作室麗水團(tuán)隊(duì)的一次讀書交流活動(dòng)為例戴加平省名師網(wǎng)絡(luò)工作室一、問題背景背景一：作為以教書育人為使命的專業(yè)工作者，教師的專業(yè)閱讀既是自身專業(yè)發(fā)展中必不可少的基石,也是其從事教育教學(xué)活動(dòng)中極為重要的專業(yè)支撐。對(duì)此，特級(jí)教師高萬祥直截了當(dāng)?shù)刂赋?“不讀書的教師會(huì)淪為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力。而一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力想要得到人們的尊重則是很難的”；朱永新教授也強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)教師的價(jià)值：“沒有教師的閱讀，教師就不可能出現(xiàn)真正意義上的成長(zhǎng)與發(fā)展”。所以，不僅不少有志于成為優(yōu)秀教師的教師個(gè)體在主動(dòng)地堅(jiān)持專業(yè)閱讀，各地有遠(yuǎn)見的教育管理者也往往會(huì)以學(xué)?；?qū)W科教研組為單位，努力倡導(dǎo)專業(yè)閱讀，助推教師群體的專業(yè)發(fā)展，并形成了不少成功經(jīng)驗(yàn)。但如何有效地組織和引導(dǎo)分布在不同地區(qū)、不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行專業(yè)閱讀，并能對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生良好效果，目前似乎還缺少探索，更缺少成功的經(jīng)驗(yàn)。背景二：身為嘉興市高中歷史教研員、特級(jí)教師和正高級(jí)教師的戴加平省名師網(wǎng)絡(luò)工作室主持人，戴加平老師也是“浙江省中小學(xué)教師藏書家”之一，其專業(yè)發(fā)展在相當(dāng)程度得益于自身的長(zhǎng)期專業(yè)閱讀，因此一直致力于推動(dòng)嘉興市高中歷史教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)閱讀，努力探索將閱讀、教學(xué)與寫作結(jié)合起來的“三合一”教師專業(yè)發(fā)展路徑，已積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。自上一輪省網(wǎng)絡(luò)工作室建設(shè)開始以來，戴老師繼續(xù)積極倡導(dǎo)專業(yè)閱讀，其直接指導(dǎo)的嘉興團(tuán)隊(duì)因?yàn)樽龅幂^為扎實(shí)，團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)能力發(fā)展與實(shí)際的課堂教學(xué)均取得較為明顯的成效。不過，如何指導(dǎo)其它地區(qū)的團(tuán)隊(duì)走上“三合一”的專業(yè)發(fā)展路徑，特別是如何引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行專業(yè)閱讀，使之因?yàn)橛小矮@得感”而得以激活專業(yè)閱讀的興趣，逐步形成持續(xù)的自主的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)專業(yè)發(fā)展形成良好的促進(jìn)效果，還是一個(gè)需要繼續(xù)探索的課題。背景三：由松陽(yáng)一中黃濤老師牽頭組建并實(shí)際主持的戴加平省名師網(wǎng)絡(luò)工作室麗水團(tuán)隊(duì)的愿景之一就是共同讀書，希望借助專業(yè)閱讀，加強(qiáng)彼此的聯(lián)系，交流思想，互相砥勵(lì)。因此，他們?cè)?月17日第一次團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)暨線上研修中就以紀(jì)要的形式達(dá)成了三點(diǎn)共識(shí):兩個(gè)月左右活動(dòng)一次，交流近期的閱讀情況；每年圍繞閱讀做好六個(gè)一活動(dòng)：（1）讀一本專業(yè)書籍（并寫讀書報(bào)告），（2）結(jié)合閱讀內(nèi)容開設(shè)一節(jié)公開課，（3）寫一篇關(guān)于公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)，（4）結(jié)合公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)寫一篇教學(xué)論文，（5）結(jié)合閱讀、備課、上課內(nèi)容命制1個(gè)原創(chuàng)題目，（6）結(jié)合閱讀、備課、上課、教學(xué)論文、命制題目等內(nèi)容，主持或參與一個(gè)課題；共同研讀一本教學(xué)理論書籍。麗水團(tuán)隊(duì)組建不足半年，已組織線上讀書交流活動(dòng)兩次，其中6月22日舉行的活動(dòng)，七位老師都作了讀書報(bào)告，還對(duì)“共讀書目”進(jìn)行了討論；8月23日舉行的活動(dòng)，六位老師作了讀書報(bào)告，并明確“將在第五次研修時(shí)對(duì)《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)歷史卷》進(jìn)行主題閱讀報(bào)告”。（讀書報(bào)告目錄見附件一）這些交流活動(dòng)對(duì)促進(jìn)老師們的專業(yè)閱讀和團(tuán)隊(duì)的逐步形成已起到了積極作用。但如何將閱讀與教學(xué)、寫作結(jié)合起來，如何將閱讀與教師的專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)的改進(jìn)結(jié)合起來，還缺乏經(jīng)驗(yàn)和較為明確的行進(jìn)路徑。二、案例過程為進(jìn)一步推進(jìn)麗水團(tuán)隊(duì)的專業(yè)閱讀及其它研修活動(dòng)，同時(shí)探索引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)閱讀的路徑，工作室主持人戴加平老師決定利用到麗水青田開展支教活動(dòng)的機(jī)會(huì)，親自與全體麗水團(tuán)隊(duì)老師面對(duì)面，以線下交流的方式組織一場(chǎng)比較規(guī)范的讀書報(bào)告會(huì)。為此，他與黃濤幾經(jīng)探討、共同策劃了本次讀書交流活動(dòng)。本次專業(yè)的讀書交流活動(dòng)大體按如下四個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)：第一環(huán)節(jié)：活動(dòng)方案制定由工作室主持人戴加平與麗水團(tuán)隊(duì)主持人黃濤討論活動(dòng)方案，起草并在工作室網(wǎng)站與麗水團(tuán)隊(duì)QQ工作群同時(shí)發(fā)布《浙江省戴加平名師網(wǎng)絡(luò)工作室關(guān)于組織麗水支教活動(dòng)的通知》（全文見附件二），其中對(duì)專業(yè)閱讀交流這一活動(dòng)版塊的內(nèi)容及人員作出了具體的安排：由四位老師承擔(dān)微型讀書報(bào)告這一任務(wù)，其中嘉興兩位，麗水團(tuán)隊(duì)兩位，每人半小時(shí)。其報(bào)告主題也很快確定，具體參見下表：讀書報(bào)告主題報(bào)告人及所在單位主題1：我們是否也有這樣一個(gè)十年？——《帝國(guó)定型》的歷史視角與現(xiàn)實(shí)觀照戴加平，嘉興教育學(xué)院主題2：由思抵達(dá)詩(shī)意棲居——讀《在教育家的智慧里呼吸》有感王晶，嘉善高級(jí)中學(xué)主題3：仰望名師踏實(shí)前行——《做個(gè)教不厭的歷史教師》讀后感黃濤，松陽(yáng)一中主題4：潛心本職勤奮追求——《特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)歷史卷》讀后感單力麗，遂昌中學(xué)第二環(huán)節(jié)：活動(dòng)前期準(zhǔn)備為確?；顒?dòng)的有效開展，戴加平老師指導(dǎo)著從兩個(gè)方面著手準(zhǔn)備：一是明確四位承擔(dān)讀書交流活動(dòng)的老師要根據(jù)已確定的主題、按半小時(shí)的容量準(zhǔn)備微型報(bào)告（含PPT制作）；二是由工作室出資為麗水團(tuán)隊(duì)每位老師購(gòu)買《帝國(guó)定型：美國(guó)的1890-1900》一書，作為必讀書目發(fā)給團(tuán)隊(duì)成員，既作為對(duì)教師專業(yè)閱讀的倡導(dǎo)，也為下一階段“共讀一本書，同開一節(jié)課”活動(dòng)開展作好必要準(zhǔn)備。第三環(huán)節(jié)：活動(dòng)實(shí)地展開24日晚上六點(diǎn)半起，既定的專業(yè)閱讀交流活動(dòng)借青田中學(xué)行政樓會(huì)議室這一寶地展開。麗水團(tuán)隊(duì)全體成員和戴老師所率領(lǐng)的支教團(tuán)隊(duì)匯聚一堂，以張貼在會(huì)議室墻壁上的青中辦學(xué)目標(biāo)“個(gè)性化教育、全球化視野、多元化發(fā)展”為背景，聚精會(huì)神地聽取了四位老師的微型讀書報(bào)告，歷時(shí)兩個(gè)多小時(shí)。具體情況扼要敘述如下：本工作室主持人戴加平老師率先出場(chǎng)，他的報(bào)告基于專業(yè)閱讀和課堂教學(xué)的實(shí)際操作，以美國(guó)1890-1900年的歷史發(fā)展為切入點(diǎn)，以“我們是否也有這樣一個(gè)十年？”作為思考的延伸點(diǎn)，從美國(guó)到中國(guó)，從歷史到當(dāng)下，從專著到教材，其三個(gè)觀照（基于倫理、順應(yīng)時(shí)勢(shì)的發(fā)展道路設(shè)計(jì)；不走老路、不走邪路的發(fā)展道路創(chuàng)新；揚(yáng)長(zhǎng)守拙、務(wù)實(shí)漸進(jìn)的發(fā)展道路選擇）充分體現(xiàn)了專業(yè)閱讀的眼光、善于思考的睿智及課堂教學(xué)的功力，大大開闊了老師們的觀察眼界，令眾人一時(shí)心緒難平。戴老師還扼要地介紹了嘉興團(tuán)隊(duì)的老師們?nèi)绾螌I(yè)閱讀與課堂教學(xué)、論文撰寫結(jié)合起來的“三合一”經(jīng)驗(yàn)。嘉興市學(xué)科帶頭人、嘉善高級(jí)中學(xué)王晶老師第二個(gè)出場(chǎng)，講述了讀張康橋《在教育家的智慧里呼吸》一書的感悟，與在場(chǎng)老師共同領(lǐng)略了古今中外教育家的思想智慧，揭示著教育工作者所應(yīng)有的境界與情懷；王晶老師還結(jié)合現(xiàn)行教科書中“認(rèn)識(shí)你自己”、“美德即知識(shí)”等幾個(gè)比較難以理解的蘇格拉底的觀點(diǎn)，運(yùn)用所讀之書中蘇格拉底的歷史活動(dòng)，給老師們形象生動(dòng)地詮釋了專業(yè)閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合的具體方法。麗水團(tuán)隊(duì)主持人、松陽(yáng)一中黃濤老師第三個(gè)出場(chǎng)，他講述的是讀徐金衛(wèi)老師自傳體著作《做個(gè)教不厭的歷史老師》后的感悟。徐金衛(wèi)是衢州二中的歷史教師，衢州市名教師。黃濤老師以這名我們身邊的極具個(gè)性的優(yōu)秀教師為案例，從他的經(jīng)歷入手，揭示了名師的成長(zhǎng)秘訣，讓聽者明白名師并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，只要跟著名師做，堅(jiān)持做，取其要旨，得其章法，大家也可以成為名師。最后出場(chǎng)的是遂昌中學(xué)單力麗老師，她介紹的是麗水團(tuán)隊(duì)正在共讀的《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)歷史卷》一書。從共同的成功之路、相同的教育理念、各自的特色等角度，單老師挖掘了蘊(yùn)藏在本書涉及的包啟昌、龔奇柱等八位著名特級(jí)教師成功之路背后的共性元素：熱情、閱讀、科研和創(chuàng)新。這樣的挖掘與發(fā)現(xiàn)讓在場(chǎng)老師眼界為之一寬，更明確了自己的專業(yè)發(fā)展方向與路徑。讀書報(bào)告結(jié)束后，戴加平和黃濤對(duì)本次活動(dòng)分別作了簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，充分肯定了承擔(dān)任務(wù)教師所付出的努力和參與本次交流活動(dòng)的全體在場(chǎng)老師的認(rèn)真態(tài)度，也指出了讀書和交流中需要注意的若干問題。除了對(duì)麗水團(tuán)隊(duì)半年來的努力表示誠(chéng)意感謝與充分肯定，戴加平老師還對(duì)麗水團(tuán)隊(duì)全體老師提出了“攜手登高，合作共贏”的期望。第四環(huán)節(jié)：活動(dòng)后期延伸讀書交流活動(dòng)結(jié)束后，戴老師布置了一項(xiàng)延伸任務(wù)：要求麗水團(tuán)隊(duì)成員以“不論字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短，有感而發(fā)即可”為原則，寫出一份書面的交流體會(huì)或感悟，擬在工作室網(wǎng)站發(fā)布，進(jìn)行線上交流。最終是全體老師都認(rèn)真地完成了任務(wù)，他們?cè)谒鶎懜惺苤谐浞值乜隙诉@次交流活動(dòng)的價(jià)值。松陽(yáng)一中潘宏峰老師以《來一場(chǎng)曼妙芳香的珍饈之旅——戴特麗水團(tuán)隊(duì)第四次集中研修有感》為題，談了自己的主要感受，“這一程歷史學(xué)習(xí)之旅，說它曼妙芳香，是因?yàn)樗屛視簳r(shí)擺脫煙塵，聞到書海芬芳，知道了如何讓自己變得美好的徑路和希望”；青田中學(xué)朱建國(guó)老師認(rèn)為，“近3個(gè)小時(shí)，讀書報(bào)告囊括了國(guó)家視角、教育領(lǐng)域、專業(yè)發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)理論四個(gè)方面，皆與歷史相關(guān)，又與課堂教學(xué)相融。作為學(xué)習(xí)者，我受益匪淺，對(duì)于專業(yè)成長(zhǎng)的方向與路徑，真是聽之愈明，方能行之愈篤”；遂昌中學(xué)單力麗老師認(rèn)為，“參與這次讀書報(bào)告活動(dòng)最大的收獲就是得到了戴老師的指點(diǎn)：可將其中共同的教育理念形成論文，于是，讀書、教學(xué)、論文就可形成一個(gè)良性發(fā)展。接下去的目標(biāo)似乎也就明朗起來了”。麗水中學(xué)呂志超老師深有感觸地寫道,“讀書，是為了遇到更好的自己……看到周圍的小伙伴們能堅(jiān)持讀書堅(jiān)持做更好的自己，覺得他們都很棒，不辜負(fù)年華不辜負(fù)自己！希望自己能追隨自己的內(nèi)心，純粹的讀更多的書，做更好的自己！”麗水二中尚賀兵老師的感受之一是：“成長(zhǎng)之路既漫長(zhǎng)，又短暫。漫長(zhǎng)是因?yàn)槌砷L(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程；短暫是因?yàn)檎嬲淖x書的時(shí)光不長(zhǎng)。讓自己靜下心去閱讀，去學(xué)習(xí)，去成長(zhǎng)。放棄讀書，就等于放棄了成長(zhǎng)?！崩蠋焸兯鶎懙母惺芫唧w篇目如下（全部?jī)?nèi)容見附件三）序號(hào)感悟篇名感悟作者1沉靜做事沉淀積累——戴特麗水團(tuán)隊(duì)第四次研修活動(dòng)感悟黃濤2來一場(chǎng)曼妙芳香的珍饈之旅——戴特麗水團(tuán)隊(duì)第四次集中研修有感潘宏峰3歲月?lián)P塵，十年一刻；物華流轉(zhuǎn)，一生一格朱建國(guó)4心有薔薇邂逅猛虎呂志超5棄讀書就是棄成長(zhǎng)尚賀兵6學(xué)無止境教海無涯——2017市培訓(xùn)及工作室活動(dòng)感悟單力麗7漫漫師者路，上下求索袁文翰三、案例反思如前所述，我們策劃本次戴加平省名師工作室麗水團(tuán)隊(duì)的讀書交流活動(dòng)，其目的就是做成一個(gè)案例，對(duì)“如何引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行專業(yè)閱讀”這一課題作一次探索，為分布在不同地區(qū)、不同學(xué)校的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有效的專業(yè)閱讀在方向、方法方面提供一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。為此，從活動(dòng)的策劃、實(shí)施到活動(dòng)的延伸，主持人都基于多年積累的經(jīng)驗(yàn)作出了精心的努力，麗水團(tuán)隊(duì)成員同樣付出了很多心血。因此也有一些經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)；同樣，也留下了一些需要繼續(xù)探討的問題與需要改進(jìn)的遺憾。1．活動(dòng)成效第一，在喚起并保持教師的專業(yè)閱讀愿望與熱情方面明確了三個(gè)操作策略“喚起”在本案例中的含義是喚醒并保持教師們的專業(yè)閱讀愿望和熱情。閱讀，說到底是個(gè)性化很強(qiáng)的私人活動(dòng)；即使是團(tuán)隊(duì)的閱讀活動(dòng)，也只能依托個(gè)人的熱情與能力才能實(shí)現(xiàn)有效內(nèi)化。一般而言，老師們都曾經(jīng)有過閱讀的愿望與熱情，只是在各種原因的窒息下，有些老師的這種愿望與熱情才在時(shí)間的流逝中逐步湮滅。因此，喚醒并保持教師們的專業(yè)閱讀愿望和熱情是引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行專業(yè)閱讀首要的任務(wù)和基本前提。如何“喚醒并保持”？麗水團(tuán)隊(duì)的主要策略有兩個(gè)：一是基于共同的屬性，二是形成共同的期待。所謂“共同的屬性”，是指尋找“相同尺碼”的人。在麗水團(tuán)隊(duì)組建時(shí)就明確提出了尺碼：“雖身處浮躁的時(shí)代，但不肯放棄早已被許多人棄如敝屣的理想，始終懷著一顆真誠(chéng)的心，勇于承擔(dān)身為教師的責(zé)任，守護(hù)最初的純真愿望；”“追求真理，求知若渴，愿意親近那些偉大的書籍，尤其是那些能夠幫助我們理解教育、理解人性的專業(yè)書籍，并且甘心承受一次次的‘打擊’，勇于不斷地自我否定，將專業(yè)修煉視為終身之事”……之所以強(qiáng)調(diào)“共同的屬性”，是為了志同道合，在一起進(jìn)行專業(yè)地閱讀、愉快地分享和充實(shí)地成長(zhǎng)。所謂“共同的期待”是指每一次讀書交流活動(dòng)，都會(huì)精心設(shè)計(jì)并按照既定順序，全員參與，聆聽他人的所得所惑，分享自己的所思所感。在深度參與的過程中，體驗(yàn)思維的碰撞與思想的交流，各盡所能，各取所需，各有所獲，終有所成。在本次讀書交流活動(dòng)中，基于嘉興團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，我們特意引入第三個(gè)策略：收獲的體驗(yàn)。讀書確實(shí)不能急功近利，但確實(shí)又不能缺乏收獲的體驗(yàn)，特別是團(tuán)隊(duì)的閱讀。只有在閱讀交流中讓參與者有各種形式的獲得感，如獲得新知、打開視野、學(xué)到方法、豐富情感，才更有助于老師們主動(dòng)閱讀和參與交流，從而進(jìn)入良性循環(huán)。為了確保老師們的獲得感，本次交流活動(dòng)從微型讀書報(bào)告主題的確定、報(bào)告時(shí)間的限定、PPT的制作、最后的點(diǎn)評(píng)以及交流活動(dòng)的總體時(shí)間與場(chǎng)所等各個(gè)環(huán)節(jié)都作了周到安排。事實(shí)也證明，參與教師在本次活動(dòng)中的獲得感是比較強(qiáng)烈的，相信這將會(huì)成為麗水團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步做好專業(yè)閱讀的助燃劑。第二，進(jìn)一步確認(rèn)了“有方向感地閱讀”這一專業(yè)閱讀的基本原則“方向”在本案例中的含義是指讀專業(yè)閱讀的目的及為此而選讀哪類書。既然是專業(yè)閱讀，目的自然應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、滿足高中歷史教育教學(xué)的需要。麗水團(tuán)隊(duì)自組建開始對(duì)這一點(diǎn)就非常明確?！斑x讀哪類書”更為有效？如前所述，，麗水團(tuán)隊(duì)主持人黃濤老師對(duì)這一重要問題一開始就非常重視，專門組織了對(duì)“共讀書目”的討論，并聽取了戴加平老師的建議，確定首先將《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)歷史卷》作為共讀之書，并計(jì)劃在第五次研修時(shí)展開交流。實(shí)際上，“方向”有著更深刻也更豐富的內(nèi)涵。教師的教育教學(xué)活動(dòng)，既是專業(yè)技術(shù)問題，更是素養(yǎng)涵養(yǎng)過程。就高中歷史教育而言，又承擔(dān)著“傳遞民族精神，涵養(yǎng)現(xiàn)代公民”的使命，這在客觀上要求高中歷史教師的專業(yè)閱讀，不但要考慮技術(shù)層面的需要，更要考慮精神世界的需要。簡(jiǎn)言之，是既要讀“術(shù)”之書，更要讀“道”之書，以守護(hù)常識(shí)，溫暖心靈，鑄造良知，《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)歷史卷》正是能同時(shí)滿足這兩方面所需的難得的經(jīng)典，本次讀書交流活動(dòng)所安排的四個(gè)讀書報(bào)告，也是根據(jù)這樣的方向確定的。我們認(rèn)為，“有方向感的閱讀”，應(yīng)當(dāng)是教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)專業(yè)閱讀的基本原則，并應(yīng)在實(shí)際的交流活動(dòng)中切實(shí)地得到體現(xiàn)。只要方向正確，即使走得慢些，一群人也可以走得平穩(wěn)，走向高中歷史教育教學(xué)的遠(yuǎn)方。第三，在多元的交流平臺(tái)構(gòu)建和選讀策略方面有新的嘗試讀書的方向明確后，選讀的策略同樣重要。書海茫茫，時(shí)間有限，如何選讀？我們以為，對(duì)專業(yè)團(tuán)隊(duì)成員而言，“原典閱讀”和“前沿閱讀”是極為重要的兩個(gè)選讀策略。之所以要進(jìn)行“原典閱讀”，既是因?yàn)樾畔⒒瘯r(shí)代泡沫式的信息已達(dá)到泛濫成災(zāi)的程度，沉溺其中不但浪費(fèi)可貴的時(shí)間與精力，還可能迷失方向。而原典則是已經(jīng)歷時(shí)間與實(shí)踐考驗(yàn)的經(jīng)典之作，對(duì)它們的研讀有助于對(duì)教育的宗旨與目的形成本源性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確前行方向。如夸美紐斯的《大教學(xué)論》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《陶行知教育文選》等就是這樣值得放于案頭、反復(fù)研讀的原典。麗水團(tuán)隊(duì)共讀的《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)歷史卷》也屬于這樣的原典性著作。之所以要進(jìn)行“前沿閱讀”，是因?yàn)榛诘谌渭夹g(shù)革命的當(dāng)今世界變革迅速，如果固步自封必定會(huì)被時(shí)代所淘汰。進(jìn)行前沿閱讀，能搶占學(xué)術(shù)制高點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)。如布盧姆的“教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)”理論已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中教育評(píng)價(jià)的重要理論基石之一，對(duì)此如沒有比較系統(tǒng)而深刻的理解，就無法理解我國(guó)在教育評(píng)價(jià)方面采取的種種改革措施，也就無法自覺地主動(dòng)地把握改革趨勢(shì)，站立在改革的潮頭之上。又如本次讀書交流活動(dòng)中力推的《帝國(guó)定型：美國(guó)的1890-1900》一書，出版于2014年，作者是國(guó)防大學(xué)戰(zhàn)略研究所研究員，它探討了美國(guó)作為一個(gè)世界性大國(guó)的崛起之路，揭示了新殖民主義與老殖民主義的不同特點(diǎn)，豐富了人類對(duì)世界性大國(guó)崛起之路的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)如何走好復(fù)興之路是一次極有價(jià)值的觀照。認(rèn)真研讀它，不僅有助于提升歷史教師自身的史識(shí)，也可以幫助教師加深對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的理解，從而更為有效地組織教學(xué)。對(duì)團(tuán)隊(duì)而言，專業(yè)閱讀的交流平臺(tái)建設(shè)極為重要，麗水團(tuán)隊(duì)在這方面的探索相當(dāng)成功。因受其地理?xiàng)l件、交通條件的限制，麗水團(tuán)隊(duì)分布于各縣區(qū)的成員之間開展及時(shí)、便捷的線下交流可能性不大，效益也不高。因此，在黃濤老師的主導(dǎo)下，自建立之日起就充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，致力于線上“共有平臺(tái)”的打造，為專業(yè)閱讀的交流提供了過去絕無可能的新平臺(tái)。具體而言，是充分挖掘利用騰訊公司的QQ聊天工具“群視頻”功能，解決團(tuán)隊(duì)成員線上交流問題。這是一個(gè)邊學(xué)邊做，互教互學(xué)的過程?，F(xiàn)在，麗水團(tuán)隊(duì)全體成員已能較為自如地在這個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的“共有平臺(tái)”上展開包括專業(yè)閱讀在內(nèi)的各種主題的交流。他們已組織的兩次線上讀書交流活動(dòng)也是在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行的。當(dāng)然，交流的方式與平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已可能實(shí)現(xiàn)多樣化。如將老師們的讀書筆記在工作室網(wǎng)站專欄中發(fā)布并加以推薦，同樣是一種極好的方式。比如松陽(yáng)一中黃濤老師的《中學(xué)歷史專業(yè)成長(zhǎng)的明燈——〈做一個(gè)教不厭的歷史老師〉讀書報(bào)告》《〈問教——一個(gè)中學(xué)歷史教師團(tuán)隊(duì)的集體備課紀(jì)要〉讀書報(bào)告》等在網(wǎng)站上發(fā)布后，雖然沒有作任何推薦，點(diǎn)擊量都在百人次以上。2．活動(dòng)不足麗水團(tuán)隊(duì)的這次讀書交流活動(dòng)雖然較為成功，但對(duì)“如何引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行專業(yè)閱讀”這個(gè)課題而言，當(dāng)然不可能提供全部的答案，因?yàn)檫@本身是一個(gè)需要不斷探索和持續(xù)努力的過程。事實(shí)上，反思起來，這次活動(dòng)也留下了不少遺憾，其中最主要是以下三點(diǎn)：第一，活動(dòng)平臺(tái)囿于現(xiàn)狀突破不夠。本次活動(dòng)，我們只是在線下進(jìn)行，沒有利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因此既是局部性的，又是“一次性”的；既無法感染甚至是影響更多的老師，也無法通過回放再度觀摩與學(xué)習(xí)。如果能及時(shí)采用省教育技術(shù)中心在名師網(wǎng)系統(tǒng)提供的“名師面對(duì)面”網(wǎng)絡(luò)直播程序，讀書交流活動(dòng)不但可以網(wǎng)絡(luò)直播的形式進(jìn)行，活動(dòng)的錄像可以也保存在平臺(tái)上，既可供團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，也可提供給其他老師進(jìn)行品鑒。相信這樣的平臺(tái)會(huì)越來越多，越來越好，我們要與時(shí)俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)，為我所用。第二，專業(yè)閱讀促進(jìn)課堂教學(xué)的路徑還有待開拓。本次讀書交流活動(dòng)中，戴加平、王晶兩位老師展示了專業(yè)閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合的案例，極有價(jià)值，他們打通專業(yè)閱讀與課堂教學(xué)之間瓶頸的努力也給在場(chǎng)教師以很大啟發(fā)。相形之下，麗水團(tuán)隊(duì)老師們的專業(yè)閱讀，從整體上看還是停留在對(duì)相關(guān)著作的內(nèi)容解讀、特點(diǎn)歸納上，更為偏重于向同伴“推介書目”，真正將讀書所得運(yùn)用于課堂教學(xué)的嘗試還比較缺乏。顯而易見，如果無法消除從半畝方塘到三尺講臺(tái)之間的距離，那么團(tuán)隊(duì)的專業(yè)閱讀很可能失去根基與動(dòng)力，因而也就難以持續(xù)。所以，將專業(yè)閱讀與課堂教學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)當(dāng)是需要盡快突破的一個(gè)瓶頸，這恐怕也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵之一。第三，讀書活動(dòng)的組織方式還有待突破麗水團(tuán)隊(duì)的專業(yè)閱讀尚處于起步階段；戴加平省名師工作室雖多年倡導(dǎo)讀書活動(dòng)并形成了包括“三合一”在內(nèi)的一些成功經(jīng)驗(yàn)，但就讀書活動(dòng)的組織方式而言，主要也只有指定書目和自主閱讀兩種，再輔之?dāng)?shù)量有限的幾次讀書交流活動(dòng)。如何借鑒國(guó)內(nèi)外的團(tuán)隊(duì)讀書經(jīng)驗(yàn)，在組織方式上嘗試新的突破？如可以結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)的需要，嘗試主題閱讀再輔之于專題講座甚至是專題實(shí)訓(xùn)：可以組織教學(xué)評(píng)價(jià)專題的閱讀，再邀請(qǐng)命題專家講授如何命題，進(jìn)而組織命題實(shí)訓(xùn)；可以組織好課標(biāo)準(zhǔn)專題的閱讀，再邀請(qǐng)優(yōu)秀教師上展示課，說優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)，進(jìn)而組織教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫……也可以組織老師們共同研讀一本書（或者是選讀不同的書），討論一個(gè)重要話題，如讀《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)歷史卷》，就可以探討“他們得以成為著名特級(jí)教師的共性是什么”這一問題?？傊?，對(duì)不少工作室主持人而言，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行專業(yè)閱讀，既是新事物，也是必將走的路，所以從觀念上意識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性、從方向和方法上及早進(jìn)行探討，都是很有必要的。本案例以戴加平省名師工作室麗水團(tuán)隊(duì)的一次讀書交流活動(dòng)為切入點(diǎn)，探討了“如何引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行專業(yè)閱讀?”這一問題，既是借此梳理一下自己對(duì)這一問題的思考，明確下一步的努力方向；也是拋磚引玉，希望有更多的工作室主持人關(guān)注和探討這一問題、并將在此過程中形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)分享出來，共同促進(jìn)我省網(wǎng)絡(luò)工作室團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)水平的進(jìn)一步提升。執(zhí)筆人：嘉興教育學(xué)院戴加平青田中學(xué)朱建國(guó)2017年附件一：麗水團(tuán)隊(duì)兩次研修的讀書報(bào)告目錄序號(hào)第一次讀書報(bào)告主題（6月22日晚）報(bào)告人1落花有意隨流水,流水無心戀落花——《史跡、文獻(xiàn)、歷史》讀書報(bào)告黃濤2《魚羊野史》讀后感潘宏峰3“幾鑒開；共徘徊”——2017年6月讀書報(bào)告朱建國(guó)4觀海更知天地寬，讀書更知根底淺呂志超5袁偉時(shí)《從晚清到民國(guó)》讀后感尚賀兵6獨(dú)特的視角唯美的享受——讀《西洋史》（上）有感單力麗7關(guān)注人性，做一名堅(jiān)守“童心”的老師——讀李鎮(zhèn)西《教育的智慧》有感袁文翰序號(hào)第二次讀書報(bào)告主題（8月23日晚）報(bào)告人1中學(xué)歷史教師專業(yè)成長(zhǎng)的明燈

——《做個(gè)教不厭的歷史老師》讀書報(bào)告黃濤2空中白霜不覺飛，汀上白沙看不見————2017夏讀書有感潘宏峰3“書中自有，觀之自得”——2017年8月讀書報(bào)告朱建國(guó)4觀海更知天地寬，讀書更知根底淺——加涅《教育設(shè)計(jì)原理》讀后感呂志超5潛心本職勤奮追求——讀《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)歷史卷》單力麗6《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)歷史卷》讀后感袁文翰附件二：《浙江省戴加平名師網(wǎng)絡(luò)工作室關(guān)于組織麗水支教活動(dòng)的通知》浙江省戴加平名師網(wǎng)絡(luò)工作室關(guān)于組織麗水支教活動(dòng)的通知本省各有關(guān)高中、本室相關(guān)學(xué)科帶頭人：根據(jù)浙教信辦〔2017〕1號(hào)文件《浙江省教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于組織實(shí)施浙江省第二輪名師網(wǎng)絡(luò)工作室項(xiàng)目的通知》要求，經(jīng)與麗水市教育局教研室協(xié)商，戴加平省名師網(wǎng)絡(luò)工作室決定面向麗水市高中歷史教師組織一次支教活動(dòng)，現(xiàn)將本次活動(dòng)的有關(guān)事宜通知如下：一、支教活動(dòng)的時(shí)間與地點(diǎn)：時(shí)間：2017年9月24-26日（周日至周二）。地點(diǎn)：浙江省青田中學(xué)二、參加對(duì)象：1．戴加平名師工作室主持人和部分學(xué)