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文檔簡(jiǎn)介
第第頁(yè)《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿
《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿范文1
課前播放《左手右手》歌曲。
〔一〕歌曲導(dǎo)入,激發(fā)愛(ài)好
1、課件播放歌曲《左手右手》,引出“手”。
師:課前老師播放的歌曲,小伙伴聽(tīng)過(guò)嗎?
你在哪里聽(tīng)過(guò)?歌曲的名字是什么?〔板書(shū):手〕
或:
師:剛才的歌曲,唱的是什么?
這是動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲,歌名是《左手右手》?!舶鍟?shū):手〕
反思:課前播放孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片插曲,一是調(diào)整他們焦灼的聽(tīng)課心情,二是悄無(wú)聲息的引出課文的線索——手??紤]到《左手右手》是一支新歌,所以我預(yù)設(shè)了兩種不同的對(duì)話,以便敏捷處理。
2、請(qǐng)一名胖同學(xué)起立,舉起小手。
師:這是一只怎樣的手呢?
生:胖乎乎的小手。
師:除了“胖乎乎”,還可以說(shuō)是一只怎樣的手?
反思:這一設(shè)計(jì)旨在積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤(rùn)潤(rùn)”等詞語(yǔ),鼓舞同學(xué)把話說(shuō)完整,熬煉口頭造句技能。
師:讓我們一起伸出手,共同來(lái)寫(xiě)課文題目。
〔師生共同完成板書(shū),板書(shū):胖乎乎的小手〕
3、學(xué)習(xí)生字“胖”。
師:看著課題,老師出個(gè)字謎考考你,十五天,什么字?
〔生思索片刻后,一個(gè)小男生道出謎底并簡(jiǎn)約說(shuō)出理由,齊讀課題〕
反思:這個(gè)環(huán)節(jié)老師言語(yǔ)表述不夠嚴(yán)謹(jǐn),由于每月天數(shù)不同,“胖”,謎面應(yīng)當(dāng)為“半個(gè)月”。環(huán)節(jié)之處不容忽視呀。
〔二〕整體感知,掃清障礙
1、自由地、大聲地讀課文,粗知大意。
師:小伙伴,老師告知大家,讀課文可以有不同的方法,齊讀和自由讀。齊讀,就是大家一起來(lái)讀。自由讀,就是小伙伴自己讀自己的,讀的不嫻熟的地方可以多讀幾遍。下面,我們來(lái)自由讀課文,聽(tīng)明白了嗎?
讀完以后,請(qǐng)用你的姿態(tài)〔坐端正〕告知老師。開(kāi)始吧。
反思:課堂上常有這種尷尬,老師不同形式的讀文要求往往被孩子們的齊讀代替。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既避開(kāi)尷尬涌現(xiàn),同時(shí)森頭學(xué)法。課堂效果很好。
2、讀后溝通:
師:讀完以后,你知道了什么?
生:課文寫(xiě)的是一雙胖乎乎的小手。
生:寫(xiě)蘭蘭的小手。
〔師板書(shū):蘭蘭〕
反思:讀文檢測(cè),讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知,學(xué)會(huì)歸納。
3、檢查生詞
課件:
胖(pàng)乎乎一張(zhāng)畫(huà)(huà)貼(tiē)墻(qiáng)上看(kàn)了又看
笑(*iào)著(zhe)說(shuō)等(děng)一等剛(gāng)才拖(tuō)鞋(*ié)
幫(bāng)忙喜(*ǐ)歡興奮(*ìng)變(biàn)高校會(huì)(huì)
〔1〕借助拼音分行讀。〔指名讀第一行,生齊讀。以下類同。〕
〔2〕高低聲輪讀。
〔3〕去調(diào)拼音齊讀。
〔4〕鞏固練習(xí)(字卡)
反思:多種形式,不同方法的'練讀,加深同學(xué)對(duì)生字的記憶。分行檢查,便于老師實(shí)時(shí)掌控學(xué)情,調(diào)控課堂。
〔三〕再讀課文,感悟愛(ài)心
1、通讀課文
師:生字寶寶是個(gè)淘氣的孩子,一眨眼,他們又藏到課文中去了,小伙伴還會(huì)讀嗎?
師:下面請(qǐng)聰慧的小伙伴再來(lái)讀課文,想一想:課文寫(xiě)蘭蘭的小手會(huì)做什么?
反思:帶問(wèn)題再讀課文,教會(huì)同學(xué)閱讀的基本方法,同時(shí)概述課文主要內(nèi)容。
2、讀后溝通,梳理內(nèi)容。
師:蘭蘭的小手會(huì)做什么?
你是在哪里找到的?
生:蘭蘭的小手替爸爸拿過(guò)拖鞋。
〔依據(jù)同學(xué)回答出示課件:
爸爸說(shuō):“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”
指導(dǎo)朗讀。范讀、指名讀、帶動(dòng)作讀〕
師:你能用“蘭蘭的小手會(huì)”說(shuō)一句話嗎?
課件:
蘭蘭的小手會(huì)。〔板書(shū):替爸爸拿拖鞋〕
同樣的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。
課件分別出示:
媽媽下班回來(lái),看見(jiàn)畫(huà),笑著說(shuō):“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??!”
蘭蘭的小手會(huì)?!舶鍟?shū):給媽媽洗手絹〕
姥姥從廚房出來(lái),一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手,說(shuō):“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”
蘭蘭的小手還會(huì)。
蘭蘭的小手會(huì),會(huì),還會(huì)?!渤鍪敬鸢浮场舶鍟?shū):幫姥姥撓癢癢〕
反思:說(shuō)話練習(xí),尤其是說(shuō)一句完整的話是一班級(jí)教學(xué)的又一重點(diǎn),用“蘭蘭的小手會(huì)”的句式練習(xí),在歸納文章主要內(nèi)容的同時(shí),又熬煉口語(yǔ)表達(dá)技能。
〔課件:逐句顯示,生回答后出示答案。
爸爸喜愛(ài)蘭蘭的小手,是由于。
媽媽喜愛(ài)蘭蘭的小手,是由于。
姥姥喜愛(ài)蘭蘭的小手,是由于。
全家人喜愛(ài)蘭蘭的小手,是由于?!?/p>
師:蘭蘭的小手太能干了,讓我們來(lái)夸一夸吧。
生:蘭蘭你可真能干!
生:蘭蘭你可真勤勞!
生:蘭蘭你太能干了,我要向你學(xué)習(xí)!
師:我們的小手也可能干了,它還會(huì)變魔術(shù),我們一起來(lái)做《手指操》。
課間小游戲:
一根手指頭呀,變變變,變個(gè)毛毛蟲(chóng)呀爬爬爬;
兩根手指頭呀,變變變,變個(gè)小白兔呀蹦蹦跳;
三根手指頭呀,變變變,變個(gè)小花貓呀喵喵喵;
四根手指頭呀,變變變,變個(gè)花蝴蝶呀飛飛飛;
五根手指頭呀,變變變,變個(gè)大老虎“啊-嗚-”。
反思:課堂組織教學(xué)在低班級(jí)很重要。學(xué)習(xí)至此,長(zhǎng)時(shí)間高度集中讓孩子們涌現(xiàn)不同程度的精神疲憊。課間手指操,可以很好地緩解、調(diào)整學(xué)習(xí)心情。
〔四〕課外延伸,感化心靈
師:聽(tīng)到親人的夸獎(jiǎng),蘭蘭的心里美滋滋的,她也明白了全家人為什么都喜愛(ài)這張畫(huà)。
師:蘭蘭說(shuō)的這句話該怎么讀?
〔同學(xué)練習(xí)朗讀,讀出興奮、驕傲的語(yǔ)氣?!?/p>
〔課件出示句子:
她興奮地說(shuō):“等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!”〕
師:當(dāng)我們還是小嬰兒時(shí),爸爸媽媽就悉心照看著我們,陪我們一起在燈下讀書(shū),帶我們?nèi)ソ纪庥瓮?,生病時(shí),背我們上醫(yī)院。爸爸媽媽,你們太辛苦了!
〔課件逐個(gè)出示課后題,練習(xí)說(shuō)話:我替爸爸。我給媽媽。我?guī)屠蠋?。我為大家?!?/p>
反思:情景再現(xiàn),感悟親情,既進(jìn)一步鞏固說(shuō)話訓(xùn)練,同時(shí)滲透思想教育。
師:課下,請(qǐng)小伙伴親自給長(zhǎng)輩做一件見(jiàn)力所能及的事情。
〔在歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》中結(jié)束?!?/p>
《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍圍著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育同學(xué)孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)奇妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)懷長(zhǎng)輩的好品德,文中充斥了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)同學(xué)有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文,難點(diǎn)是在溝通感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。
〔從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)?!?/p>
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)低班級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、認(rèn)知〔知識(shí)〕目標(biāo):
⑴認(rèn)識(shí)“胖”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“看”等6個(gè)生字。
⑵正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo):
⑴繼續(xù)培育獨(dú)立識(shí)字的技能。
⑵培育有感情朗讀課文的技能。
⑶初步培育同學(xué)積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能?!册槍?duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”〕
3、情感目標(biāo):
培育敬愛(ài)長(zhǎng)輩的美德,有援助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是同學(xué)的性格化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”本課采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓同學(xué)在讀中感悟,懂得要孝敬長(zhǎng)輩,主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事,積累語(yǔ)言,培育語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
三、說(shuō)教學(xué)流程
1、活動(dòng)激趣,導(dǎo)入新課:
⑴看手:請(qǐng)同學(xué)伸出小手,看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
⑵畫(huà)手:請(qǐng)同學(xué)上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。
⑶夸手:說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。
⑷揭示課題,學(xué)習(xí)“胖”字。
⑸扣題目質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?
從同學(xué)的生活實(shí)際入手,使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題;扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念,有效地激發(fā)了同學(xué)的新奇心和求知欲。
2、初讀課文,自主識(shí)字:
⑴聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。
⑵自由讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字,標(biāo)出自然段序號(hào)。
⑶指名說(shuō)說(shuō):遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以采納什么方法解決?〔問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、借助拼音等,在這里了解學(xué)情,進(jìn)行學(xué)法滲透〕
⑷四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求:讀準(zhǔn)字音,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。可以結(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。⑸檢查學(xué)習(xí)狀況:
①課件出示帶拼音的生字,讓同學(xué)認(rèn)讀。
②出示去掉拼音的生字,指名認(rèn)讀。
③出示單個(gè)生字,認(rèn)讀。
④溝通識(shí)字反法,老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音;認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。
⑹做游戲鞏固識(shí)字?!才e個(gè)例子說(shuō)游戲方法〕⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文,相互正音。再讓中下生開(kāi)火車讀課文,重點(diǎn)檢查他們是否讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)環(huán)節(jié)里,安排同學(xué)合作學(xué)習(xí)生字,溝通識(shí)字方法,能有效地培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的技能。對(duì)生字的學(xué)習(xí),由詞到字,再回到課文詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中,符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,漸漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲,能吸引同學(xué)的留意力,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,更主要的讓同學(xué)在玩中鞏固識(shí)字。
3、再讀課文,理解內(nèi)容:
⑴自由讀課文,想想自己讀懂了什么?
⑵匯報(bào)讀后自己知道的內(nèi)容:
培育同學(xué)的合作意識(shí)和合作技能,是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓同學(xué)合作學(xué)習(xí),能培育合作技能,彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ),提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。
⑶合作學(xué)習(xí)課文。出示要求:自由讀課文,提出自己不明白的問(wèn)題,在小組內(nèi)爭(zhēng)論,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,待會(huì)兒全班想方法解決。
⑷匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的狀況。重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:
全家人為什么喜愛(ài)蘭蘭畫(huà)的'這張畫(huà)?
全家人為什么喜愛(ài)蘭蘭的小手?
在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí),引導(dǎo)看圖,用插圖援助理解;解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際,舉例—同學(xué)很快就會(huì)理解了。
設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)邊讀邊想:你懂得了什么?還有什么地方不明白?然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)合作溝通、朗讀感悟、老師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給同學(xué)邊讀邊想的讀書(shū)方法,又培育了同學(xué)初步質(zhì)疑、解疑的技能。
4、品讀課文,加深理解:〔熟讀成誦〕
⑴自由選擇讀。讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的部分多讀幾遍;再讀給大家聽(tīng),然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議〔舉例說(shuō)明〕。這種鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀的方法,能逐步培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能。
⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話,讓多名同學(xué)讀,讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。同學(xué)個(gè)體不同,對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣?!仓灰瑢W(xué)說(shuō)得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒(méi)有強(qiáng)求全都,而是尊敬他們的獨(dú)特感受。〕⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀;再指定一組或兩組展示讀,讀后引導(dǎo)評(píng)議。
⑷朗讀全文,加深理解課文內(nèi)容:
讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式練習(xí)背誦。
讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多,假如沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)行朗讀實(shí)踐,同學(xué)就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此,我采納多種形式的朗讀,引導(dǎo)同學(xué)感悟理解。
5、重視積累,拓展延伸:
⑴完成課后的“說(shuō)說(shuō)做做”?!埠?jiǎn)
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