《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿

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《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿范文1

課前播放《左手右手》歌曲。

〔一〕歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。

師：課前老師播放的歌曲，小伙伴聽(tīng)過(guò)嗎？

你在哪里聽(tīng)過(guò)？歌曲的名字是什么？〔板書(shū)：手〕

或：

師：剛才的歌曲，唱的是什么？

這是動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲，歌名是《左手右手》?！舶鍟?shū)：手〕

反思：課前播放孩子們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片插曲，一是調(diào)整他們焦灼的聽(tīng)課心情，二是悄無(wú)聲息的引出課文的線索——手?？紤]到《左手右手》是一支新歌，所以我預(yù)設(shè)了兩種不同的對(duì)話，以便敏捷處理。

2、請(qǐng)一名胖同學(xué)起立，舉起小手。

師：這是一只怎樣的手呢？

生：胖乎乎的小手。

師：除了“胖乎乎”，還可以說(shuō)是一只怎樣的手？

反思：這一設(shè)計(jì)旨在積累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤(rùn)潤(rùn)”等詞語(yǔ)，鼓舞同學(xué)把話說(shuō)完整，熬煉口頭造句技能。

師：讓我們一起伸出手，共同來(lái)寫(xiě)課文題目。

〔師生共同完成板書(shū)，板書(shū)：胖乎乎的小手〕

3、學(xué)習(xí)生字“胖”。

師：看著課題，老師出個(gè)字謎考考你，十五天，什么字？

〔生思索片刻后，一個(gè)小男生道出謎底并簡(jiǎn)約說(shuō)出理由，齊讀課題〕

反思：這個(gè)環(huán)節(jié)老師言語(yǔ)表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，由于每月天數(shù)不同，“胖”，謎面應(yīng)當(dāng)為“半個(gè)月”。環(huán)節(jié)之處不容忽視呀。

〔二〕整體感知，掃清障礙

1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。

師：小伙伴，老師告知大家，讀課文可以有不同的方法，齊讀和自由讀。齊讀，就是大家一起來(lái)讀。自由讀，就是小伙伴自己讀自己的，讀的不嫻熟的地方可以多讀幾遍。下面，我們來(lái)自由讀課文，聽(tīng)明白了嗎？

讀完以后，請(qǐng)用你的姿態(tài)〔坐端正〕告知老師。開(kāi)始吧。

反思：課堂上常有這種尷尬，老師不同形式的讀文要求往往被孩子們的齊讀代替。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既避開(kāi)尷尬涌現(xiàn)，同時(shí)森頭學(xué)法。課堂效果很好。

2、讀后溝通：

師：讀完以后，你知道了什么？

生：課文寫(xiě)的是一雙胖乎乎的小手。

生：寫(xiě)蘭蘭的小手。

〔師板書(shū)：蘭蘭〕

反思：讀文檢測(cè)，讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知，學(xué)會(huì)歸納。

3、檢查生詞

課件：

胖(pàng)乎乎一張(zhāng)畫(huà)(huà)貼(tiē)墻(qiáng)上看(kàn)了又看

笑(*iào)著(zhe)說(shuō)等(děng)一等剛(gāng)才拖(tuō)鞋(*ié)

幫(bāng)忙喜(*ǐ)歡興奮(*ìng)變(biàn)高校會(huì)(huì)

〔1〕借助拼音分行讀。〔指名讀第一行，生齊讀。以下類同。〕

〔2〕高低聲輪讀。

〔3〕去調(diào)拼音齊讀。

〔4〕鞏固練習(xí)(字卡)

反思：多種形式，不同方法的'練讀，加深同學(xué)對(duì)生字的記憶。分行檢查，便于老師實(shí)時(shí)掌控學(xué)情，調(diào)控課堂。

〔三〕再讀課文，感悟愛(ài)心

1、通讀課文

師：生字寶寶是個(gè)淘氣的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，小伙伴還會(huì)讀嗎？

師：下面請(qǐng)聰慧的小伙伴再來(lái)讀課文，想一想：課文寫(xiě)蘭蘭的小手會(huì)做什么？

反思：帶問(wèn)題再讀課文，教會(huì)同學(xué)閱讀的基本方法，同時(shí)概述課文主要內(nèi)容。

2、讀后溝通，梳理內(nèi)容。

師：蘭蘭的小手會(huì)做什么？

你是在哪里找到的？

生：蘭蘭的小手替爸爸拿過(guò)拖鞋。

〔依據(jù)同學(xué)回答出示課件：

爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”

指導(dǎo)朗讀。范讀、指名讀、帶動(dòng)作讀〕

師：你能用“蘭蘭的小手會(huì)”說(shuō)一句話嗎？

課件：

蘭蘭的小手會(huì)。〔板書(shū)：替爸爸拿拖鞋〕

同樣的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。

課件分別出示：

媽媽下班回來(lái)，看見(jiàn)畫(huà)，笑著說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹??！”

蘭蘭的小手會(huì)?！舶鍟?shū)：給媽媽洗手絹〕

姥姥從廚房出來(lái)，一眼就看見(jiàn)了畫(huà)上紅潤(rùn)潤(rùn)的小手，說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊！”

蘭蘭的小手還會(huì)。

蘭蘭的小手會(huì)，會(huì)，還會(huì)?！渤鍪敬鸢浮场舶鍟?shū)：幫姥姥撓癢癢〕

反思：說(shuō)話練習(xí)，尤其是說(shuō)一句完整的話是一班級(jí)教學(xué)的又一重點(diǎn)，用“蘭蘭的小手會(huì)”的句式練習(xí)，在歸納文章主要內(nèi)容的同時(shí)，又熬煉口語(yǔ)表達(dá)技能。

〔課件：逐句顯示，生回答后出示答案。

爸爸喜愛(ài)蘭蘭的小手，是由于。

媽媽喜愛(ài)蘭蘭的小手，是由于。

姥姥喜愛(ài)蘭蘭的小手，是由于。

全家人喜愛(ài)蘭蘭的小手，是由于?！?/p>

師：蘭蘭的小手太能干了，讓我們來(lái)夸一夸吧。

生：蘭蘭你可真能干！

生：蘭蘭你可真勤勞！

生：蘭蘭你太能干了，我要向你學(xué)習(xí)！

師：我們的小手也可能干了，它還會(huì)變魔術(shù)，我們一起來(lái)做《手指操》。

課間小游戲：

一根手指頭呀，變變變，變個(gè)毛毛蟲(chóng)呀爬爬爬；

兩根手指頭呀，變變變，變個(gè)小白兔呀蹦蹦跳；

三根手指頭呀，變變變，變個(gè)小花貓呀喵喵喵；

四根手指頭呀，變變變，變個(gè)花蝴蝶呀飛飛飛；

五根手指頭呀，變變變，變個(gè)大老虎“啊-嗚-”。

反思：課堂組織教學(xué)在低班級(jí)很重要。學(xué)習(xí)至此，長(zhǎng)時(shí)間高度集中讓孩子們涌現(xiàn)不同程度的精神疲憊。課間手指操，可以很好地緩解、調(diào)整學(xué)習(xí)心情。

〔四〕課外延伸，感化心靈

師：聽(tīng)到親人的夸獎(jiǎng)，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜愛(ài)這張畫(huà)。

師：蘭蘭說(shuō)的這句話該怎么讀？

〔同學(xué)練習(xí)朗讀，讀出興奮、驕傲的語(yǔ)氣?！?/p>

〔課件出示句子:

她興奮地說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，小手變成了大手，它會(huì)幫你們做更多的事情！”〕

師：當(dāng)我們還是小嬰兒時(shí)，爸爸媽媽就悉心照看著我們，陪我們一起在燈下讀書(shū)，帶我們?nèi)ソ纪庥瓮?，生病時(shí)，背我們上醫(yī)院。爸爸媽媽，你們太辛苦了！

〔課件逐個(gè)出示課后題，練習(xí)說(shuō)話：我替爸爸。我給媽媽。我?guī)屠蠋?。我為大家?！?/p>

反思：情景再現(xiàn)，感悟親情，既進(jìn)一步鞏固說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)滲透思想教育。

師：課下，請(qǐng)小伙伴親自給長(zhǎng)輩做一件見(jiàn)力所能及的事情。

〔在歌曲《我有一雙萬(wàn)能的手》中結(jié)束?！?/p>

《胖乎乎的小手》的說(shuō)課稿范文2

一、說(shuō)教材

《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一班級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍圍著“家庭生活”這個(gè)專題進(jìn)行編排，旨在教育同學(xué)孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)奇妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)懷長(zhǎng)輩的好品德，文中充斥了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)同學(xué)有很好的啟發(fā)和教育作用。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在溝通感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。

〔從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)?！?/p>

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)低班級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

１、認(rèn)知〔知識(shí)〕目標(biāo)：

⑴認(rèn)識(shí)“胖”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“看”等６個(gè)生字。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

２、技能目標(biāo)：

⑴繼續(xù)培育獨(dú)立識(shí)字的技能。

⑵培育有感情朗讀課文的技能。

⑶初步培育同學(xué)積累運(yùn)用語(yǔ)言的技能?！册槍?duì)課后的“說(shuō)說(shuō)做做”〕

３、情感目標(biāo)：

培育敬愛(ài)長(zhǎng)輩的美德，有援助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”本課采納“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓同學(xué)在讀中感悟，懂得要孝敬長(zhǎng)輩，主動(dòng)幫長(zhǎng)輩做事，積累語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，讀好疑問(wèn)句和感嘆句，以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

三、說(shuō)教學(xué)流程

１、活動(dòng)激趣，導(dǎo)入新課：

⑴看手：請(qǐng)同學(xué)伸出小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。

⑵畫(huà)手：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。

⑶夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字。

⑸扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

從同學(xué)的生活實(shí)際入手，使他們?cè)跓o(wú)意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了同學(xué)的新奇心和求知欲。

２、初讀課文，自主識(shí)字：

⑴聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想剛才提出來(lái)的問(wèn)題。

⑵自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

⑶指名說(shuō)說(shuō)：遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)可以采納什么方法解決？〔問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進(jìn)行學(xué)法滲透〕

⑷四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。可以結(jié)合組詞、擴(kuò)詞、造句。⑸檢查學(xué)習(xí)狀況：

①課件出示帶拼音的生字，讓同學(xué)認(rèn)讀。

②出示去掉拼音的生字，指名認(rèn)讀。

③出示單個(gè)生字，認(rèn)讀。

④溝通識(shí)字反法，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“拖”、“幫”等字的讀音；認(rèn)清“墻、替、鞋“等字的字形。

⑹做游戲鞏固識(shí)字?！才e個(gè)例子說(shuō)游戲方法〕⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，相互正音。再讓中下生開(kāi)火車讀課文，重點(diǎn)檢查他們是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，安排同學(xué)合作學(xué)習(xí)生字，溝通識(shí)字方法，能有效地培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的技能。對(duì)生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，漸漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引同學(xué)的留意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，更主要的讓同學(xué)在玩中鞏固識(shí)字。

３、再讀課文，理解內(nèi)容：

⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

⑵匯報(bào)讀后自己知道的內(nèi)容：

培育同學(xué)的合作意識(shí)和合作技能，是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，能培育合作技能，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，增進(jìn)情感溝通與智力互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來(lái)我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

⑶合作學(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，在小組內(nèi)爭(zhēng)論，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，待會(huì)兒全班想方法解決。

⑷匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的狀況。重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：

全家人為什么喜愛(ài)蘭蘭畫(huà)的'這張畫(huà)？

全家人為什么喜愛(ài)蘭蘭的小手？

在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)看圖，用插圖援助理解；解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際，舉例—同學(xué)很快就會(huì)理解了。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)合作溝通、朗讀感悟、老師點(diǎn)撥來(lái)解決問(wèn)題。既教給同學(xué)邊讀邊想的讀書(shū)方法，又培育了同學(xué)初步質(zhì)疑、解疑的技能。

４、品讀課文，加深理解：〔熟讀成誦〕

⑴自由選擇讀。讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的部分多讀幾遍；再讀給大家聽(tīng)，然后引導(dǎo)全班進(jìn)行評(píng)議〔舉例說(shuō)明〕。這種鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀的方法，能逐步培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能。

⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名同學(xué)讀，讀后分別說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣讀。同學(xué)個(gè)體不同，對(duì)文本的理解和朗讀的處理也不一樣?！仓灰瑢W(xué)說(shuō)得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒(méi)有強(qiáng)求全都，而是尊敬他們的獨(dú)特感受。〕⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評(píng)議。

⑷朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容：

讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式練習(xí)背誦。

讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。讀是積累語(yǔ)言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對(duì)話較多，假如沒(méi)有讓同學(xué)進(jìn)行朗讀實(shí)踐，同學(xué)就無(wú)法理解字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。因此，我采納多種形式的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)感悟理解。

５、重視積累，拓展延伸：

⑴完成課后的“說(shuō)說(shuō)做做”?！埠?jiǎn)