《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計

第第頁《冰花》第一課時教學(xué)設(shè)計

《冰花》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教學(xué)校語文第一冊第五單元第10課課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮雪白。通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀測和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的喜愛和盼望了解大自然的愿望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童早晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告知媽媽他看見冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充斥了童真童趣，文章語言淺顯易懂，富有想象力，貼近同學(xué)的生活實際，能夠激發(fā)同學(xué)對大自然的喜愛和了解大自然的愛好。

二、教學(xué)要求：

1、能夠正確、流暢地朗讀課文。

2、鞏固漢語拼音，學(xué)會本課生字新詞。本課學(xué)會在田字格中正確書寫"見、他'兩字。

3、通過朗讀課文，認(rèn)識冰花的一些特征，理解"晶亮、一朵朵、驚異'等詞語的意思，初步體會冰花的漂亮奇妙，進(jìn)而培育同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

三、重、難點分析：

1、讀通讀順課文，尤其是本課的后鼻音節(jié)，輕聲音節(jié)與長句。

2、抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗讀，開展想象來理解課文內(nèi)容，初步體會冰花的多、晶亮。

四、教學(xué)流程：

一、質(zhì)疑激趣、引題導(dǎo)入：

1、我們班小伙伴認(rèn)字的本事特別強，我寫個字給大家認(rèn)一認(rèn)。(板書：花)是什么字?你們都知道哪些花呀?(生溝通)

2、今日老師要和大家還要來一起觀賞一種花，是什么花呀?(老師板書"冰')齊讀課題、正音

3、你們見過冰花嗎?有什么小問號對著冰花提一提。(同學(xué)提問)讓我們到課文中去查找答案吧!

(對南方孩子來說，大多數(shù)孩子從未見過"冰花'，故我從"花'字入手，先調(diào)動起他們已有的對"花'的認(rèn)識，再揭示課題"冰花'，并讓他們對這一生疏"花卉'質(zhì)疑，通過小小"懸念的制造，形成"閱讀期盼'心理，激發(fā)起他們對課文這個未知世界憧憬和探究的積極。)

二、初讀課文：

1、請小伙伴借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句肯定要多讀幾遍。(同學(xué)自由讀書)

(滿意同學(xué)急于了解課文內(nèi)容的心理需求，適時地安排讀書，有助于培育同學(xué)的閱讀愛好，同時教給同學(xué)讀書的方法，著重同學(xué)良好讀書習(xí)慣的培育，有助于初讀技能的培育和認(rèn)讀基本功的形成)

2、檢查自讀狀況

(1)出示詞語：早晨晶亮驚異柔嫩豐滿睡覺送給

帶拼音認(rèn)讀，去拼音認(rèn)讀。

(2)出示詞語：看見媽媽美麗牡丹時候玻璃窗

讀了這幾個詞語，你有什么發(fā)覺?(詞語中都有輕聲音節(jié)。)讀的時候要多加留意。

(3)課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小伙伴們先自己練習(xí)朗讀，然后挑你最喜愛的一句讀給大家聽。

出示句子：①小童早晨醒來，看見玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花。

②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

指名同學(xué)朗讀句子。

3、小結(jié)：小伙伴們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎?(指名分段讀課文)

(任何一種形式都不能包打識字的天下。引導(dǎo)同學(xué)寓識于讀的基礎(chǔ)上，又把生字、新詞、長句單獨拿出來，讓同學(xué)重點認(rèn)讀，這對于放大生字、新詞的信息，援助同學(xué)堅固地掌控生字，掃除閱讀障礙，提高讀書質(zhì)量，起到不可替代的作用。)

三、講授新課：

過度：小伙伴讀得真棒，老師呀，要嘉獎你們聽一段好聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，樹上、屋頂上、小路上都白了。早晨太陽漸漸地升起來了，人們慢慢地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去趕快睜開小眼睛，看見了什么?(出示：音樂、圖畫。)

2、同學(xué)自由回答。對呀。小童也和我們一樣，他(老師范讀課文，出示第一自然段)。

(以精美畫面展示，好聽語言渲染，幽靜音樂烘托來抒情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出一種"融情融景，情景交融'的情境，在聽覺、視覺感官同時作用中來集中同學(xué)留意力，調(diào)整同學(xué)情感，激發(fā)同學(xué)想象，啟迪同學(xué)思維。)

師：課文描寫得美嗎?想讀嗎?(同學(xué)自由朗讀第一自然段，指名同學(xué)朗讀第一自然段課文))

3、讀著讀著你知道了什么?剛才提出的問題解決了哪些?(同學(xué)溝通)

4、句中哪個詞引起你的留意?

①一朵朵

師：想看嗎?

出示一朵冰花，師：幾朵?(一朵)夠不夠?幾朵?夠不夠?(兩朵)三朵很多朵!冰花真(多、美)

出示詞語"一朵朵'指導(dǎo)朗讀(個別讀、齊讀)

像"一朵朵'這類詞可以用來表示事物許多。

師：老師面對著小伙伴48張笑臉，我們可以說?(一張張)

城市里處處是高樓大廈，我們可以說?(一幢幢)

公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/(一棵棵)

(對于剛剛?cè)雽W(xué)的.一班級小伙伴，閱讀教學(xué)中的語言實踐應(yīng)當(dāng)是自然地滲透、融合在整個閱讀教學(xué)過程之中，而絕非表達(dá)為獨立的語言練習(xí)的環(huán)節(jié)。故在此環(huán)節(jié)中先奇妙運用多媒體動畫讓同學(xué)感悟到"一朵朵'描繪出了冰花的多，在理解感悟并美讀的基礎(chǔ)上，緊接著再進(jìn)行詞組練習(xí)，同學(xué)詞類的運用自然水到渠成。)

②晶亮

師：晶亮是什么樣兒?讀讀詞、看看圖、再想一想?

出示圖片，師：怎么樣?再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣?生活中你還看到哪些東西也是晶亮的?

現(xiàn)在你能把晶亮"這個詞讀好了嗎?(指名讀)

師：玻璃窗上的冰花就是這樣(生：晶亮)

(這里借用了高萬同老師所說的方法：在指導(dǎo)低班級同學(xué)感悟語言時，指導(dǎo)同學(xué)通過圖片實物、借助想象，聯(lián)系生活實際，學(xué)會"循文明像'，即憑借語言符號開展想象，建立事物的表象，進(jìn)入課文所描寫的畫面。)

5、師：課文描寫得很美，小伙伴們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。(齊讀第一自然段)

6、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么漂亮的冰花。于是，他(同學(xué)朗讀第一句話)

你們覺得他是課文中的小童嗎?(從"喊'、"驚異'上評價，再指名朗讀)

(1)生活中你們什么時候會感到驚異?而小童就是見到了他從未見過的奇異景象，太驚異新奇了，誰來試試?

(2)你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇異景象，太驚異了，喊一聲呀!(同學(xué)喊出來"啊!'"呀!'"哇!')對，就是這樣大聲、充斥了不可名狀，誰再來試試?(指名讀)

(語文與生活休戚相關(guān)，先讓同學(xué)聯(lián)系生活實際理解"驚異'、"喊'，讓同學(xué)對這兩個詞能心照不宣，再讓同學(xué)把自己當(dāng)成是小童，入情入境，指導(dǎo)朗讀，緊緊扣住"驚異'、"喊'讓同學(xué)讀出情，讀出神，再現(xiàn)語言文字的精彩。)

6、冰花到底有多美?我們下堂課再來學(xué)習(xí)。

四、教同學(xué)字見、他

(1)見：與哪個詞很相像?(貝)

幫他找找伙伴(同學(xué)組詞練習(xí))

誰能依據(jù)貝的筆順來說說見的筆順?

老師示范書寫，同學(xué)描紅、獨立書寫。

(2)他：我們以學(xué)過一個她，是什么旁?

我們運用時，該如何區(qū)分?"她的小辮子扎得真美麗。'是哪個她?"他是我的爺爺。'是哪個他?

看書上筆順圖，自學(xué)筆順。