八年級下冊物理教學反思

第第頁八年級下冊物理教學反思

八班級下冊物理教學反思1

現(xiàn)今，有效教學，高效課堂是學校極力提倡，老師努力追求的一種目標與境界。我覺得我們老師要想實現(xiàn)這一目標，達到這一境界，首先要轉變自己以往的教學觀念。與此同時，要在仔細備課的前提下，精確確定好每一課時的教學目標、設置好為達成教學目標所采用的每一個教學環(huán)節(jié)?，F(xiàn)結合自己的教學實踐中，《電壓》一節(jié)的教學設計，談一談自己在確定明確目標，設置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會。

在此節(jié)內(nèi)容中，結合教參、課標以及中考說明，我是這樣確定教學目標的。(一)知識與技能：初步認識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能精確讀出電壓表的示數(shù)，會正確運用電壓表測量電路中的電壓。〔二〕過程與方法：初步認識電源、電流、電壓的關系?！踩城楦辛雠c價值觀：通過對同學正確運用電壓表技能的訓練,使同學養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W立場和學習作風。重點：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確運用。難點：正確和嫻熟運用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學目標我相應采用了以下幾個教學環(huán)節(jié)來進行教學目標的達成。即：創(chuàng)設情境，明確目標→自主互動，獵取新知→新知回顧，重點練習→技能訓練，動手試驗→課后小結，布置作業(yè)。下面針對每一個環(huán)節(jié)進行詳細說明。

在第一環(huán)節(jié)中：任務是完成新課的引入，讓同學初步認識到，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個試驗的兩個不同現(xiàn)象入手。演示試驗：〔1〕閉合連好的電路，讓同學觀測與思索?！?〕拿走電池〔電源〕再次閉合開關，讓同學觀測思索。通過同學的觀測，結合老師的引導對兩個試驗現(xiàn)象進行分析與對比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，干電池就是電源的一種。細心的同學會發(fā)覺在它的外包裝上通常標有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告知大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中許多用電器的說明書上都標有了用電器工作時需要提供的電壓。今日我們就來共同認識一下它。就這樣進而明確本節(jié)課要討論的內(nèi)容。與此同時，同學也進一步明確了一個知識點那就是電壓要靠電源來提供，即提供電壓的裝置就是電源。

在第二環(huán)節(jié)中：重點完成三個重要內(nèi)容即：電壓的作用、電壓的基本知識和電壓表的學習。首先，通過進一步對環(huán)節(jié)一中的兩個試驗現(xiàn)象進行對比分析。例：試驗一：閉合電路，有電源，提供了電壓，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流，電荷發(fā)生了定向移動，試驗二：閉合電路，拿走電源，不能提供電壓，燈泡不發(fā)光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的緣由呢？來理解突出電壓在電路中的作用的這個重點。電壓是使電荷定向移動，是形成電流緣由，從而完成第一個重點內(nèi)容的學習。在這里，在對電壓作用的理解時，我沒有根據(jù)以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學方法，來理解電壓的'作用。而用了以上的對比試驗來說明，進行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯的。第二個重點學習的就是電壓的相關知識。在這里，我沒有從頭給同學介紹到尾，而是通過讓同學，仿照以前學習其它電學物理量的方法結合教材，課下進行提綱式自主預習的方式進行學習，預習提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個單位間的進率是：_______.。5、常見電壓值：〔1〕人體安全電壓是________________等于_______mV〔2〕家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V，等于_____kV(5)動力電壓是380V等于____mV。結合同學的預習，課上徑直通過學案展示來完成此部分內(nèi)容的學習。這樣既促進了同學自學技能的培育，同時由于課前提前學習，比課上徑直學習節(jié)約了更多時間。再有，二次學習既進行了查漏補缺，又進一步加深了對知識點的理解與記憶。在第三個重點電壓表知識的學習中，我照舊采用讓同學通過課前自學，利用與學過的電流表知識對比的方法，結合設置的一些思索問題來深一步加強對電壓表的認識與了解。設置的思索問題如下：

〔1〕電壓表的作用是什么？

〔2〕給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？

〔3〕運用電壓表之前，你認為表的指針應在什么位置上？假設不在此位置上你該怎么辦？

(4)表盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

〔5〕電壓表有幾個接線柱？分別標有什么符號？標有數(shù)字的代表什么？標有負號的代表什么？運用時接幾個？可有幾種接法？

〔6〕電流表在運用前需要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結構有許多相像之處，它在運用前用不用進行這兩步工作呢？

〔7〕在試觸這一步中，應選哪一個量程連入電路之中？假設快速斷開閉合開關的過程中指針超過所選量程，你該怎么辦？假設未超過且還小于小量程，你該怎么辦？

〔8〕參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？

〔9〕你認為電流進入電壓表時應從哪個接下柱流入，從哪個接下柱流出？假設接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？

〔10〕電壓表能否不經(jīng)用電器，徑直接在電源的正負兩極呢

學案中提前完成的電壓表的相關內(nèi)容。

電流表電壓表

〔1〕作用：〔1〕作用：

〔2〕電路符號：〔2〕電路符號：

〔3〕構造：〔3〕構造:：

〔4〕、運用方法：〔4〕、運用方法：

(1(1

(2(2

(3(3

(4(4

(5〔5

對于此部分內(nèi)容通過課前問題的再次回顧，同學理解接受起來還是很簡單的，在電壓表能否不經(jīng)用電器，徑直接在電源的正負兩極這個問題，在同學們回答后我又進行了深入的說明與說明，讓同學對電壓表不會被燒毀又有了一個初步的了解與認識。這樣的說明我覺得還是有須要的。

在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學習，尤其是電壓表的學習，能使同學們掌控的更好理解的更透徹，結合一些練習題進行筆頭訓練，來加強知識的鞏固。例如：

1、此電壓表的示數(shù)為〔〕V，假設將標有15的接線柱

改接為3，那么電壓表此時的示數(shù)為〔〕V。

2、下面電路圖中，連接有兩塊電表〔用圓圈表示〕，

其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。

請你在圓圈內(nèi)填上電表的符號。

3、將器材連接串聯(lián)電路，

要求：S能同時掌握L1和L2

電流表測量電路中的電流，

電壓表測量L1兩端的電壓。

〔導線不能交叉〕

4、將器材連接成并聯(lián)電路，

要求：S1掌握L1，S2掌握L2；

電流表測量L2中的電流，

電壓表測量L2兩端的電壓。

〔導線不能交叉〕

在這個環(huán)節(jié)中，重點對電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實物連接進行了筆頭的初步訓練。對于并聯(lián)電路的連接，電壓表正負接線柱的確定，許多孩子還是涌現(xiàn)了問題。在這里我進行了實時的分析與板演，并且給出了一個確定電壓表正負接線柱的學法指導。只要上心一點，相信每個同學都可以會的。

在第四環(huán)節(jié)中：目標是讓同學在筆頭連接的基礎上進行實際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓同學思索了以下兩個問題。例如：〔1〕此電路中都哪里有電壓？〔2〕請同學們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導線兩端電壓?？匆豢此鼈冇惺裁刺攸c？讓同學實際動手進行連接與體驗，加強實際連接的嫻熟程度，以及練習讀數(shù)。在這里進行這樣的設計，還有一個目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做預備。本應將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時間緊的緣由，怕同學完不成，因而在此將其舍棄。總感覺有些欠缺，加上此內(nèi)容才感覺更加周全。由于時間關系，同學們沒能都完成各部分電壓的測量，只有個別小組通過分析找到串聯(lián)電路中電壓的關系。可見，同學們動手實際操作的技能還真是有待進一步提高。

在第五環(huán)節(jié)中：重點對電壓表的運用進行歸納總結，讓同學再次明確本節(jié)中重點中的重點，在接下來的新課中將立刻用到電壓表。在課后的拓展練習所出示的題照舊為探究串聯(lián)電路中電壓關系做鋪墊。例題如下：

1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是〔〕

2、在如圖5〔a〕所示電路中，當閉合開關后，兩個電壓表指針偏轉均如圖5〔b〕所示，那么V1測量的是___兩端的電壓，V2測量的是___的電壓，兩

表的示數(shù)分別為_____和____

以上就是我針對《電壓》一節(jié)在目標引領下所進行的為實現(xiàn)目標而設置的教學環(huán)節(jié)與行為?？傮w來看在本節(jié)課中，主要以同學為主體，以自主學習的方式為主進行學習。學案中課前的預習展示，課上學習過程中演示試驗、電壓表的觀測以及對應的問題思索都是以調(diào)動同學自己主動獵取知識的方法和手段。在用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時更是放手讓同學去體驗去感受?？傊?，在本節(jié)課中使同學獲得了以下三個空間。

1、同學的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓同學自己思索，通過思維碰撞，培育思維技能。

2、同學的活動空間。同學進行的分組試驗，全體同學參加，使每個同學都能體驗過程，得到進展。

3、同學的表現(xiàn)空間。通過練習反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學習溝通與合作，體驗勝利的愉悅。

由于前面已經(jīng)學習了電路、電源、電流等知識，同學們還是比較熟識的。因此，本節(jié)課中又采用了以下幾種教學方法使之貫穿于教學中。

1、舊知與新知融合法：針對本節(jié)課內(nèi)容，復習相關的舊知，把熟識的知識點轉化為要介紹和學習的內(nèi)容。

2、一般規(guī)律法：前面已學過了電荷量、電流兩個電學物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學習，在學習電壓時，也讓同學結合書本從這些方面進行預習自學。

3、對比法：利用回憶電流表以及運用方法，觀測電壓表進行對比的方法來學習電壓表的運用方法。

4、提問法：在本節(jié)課的開頭與電壓表學習的過程中，通過問題引發(fā)同學的思索，進行新知的學習、理解與記憶。

5、試驗法：通過自己進行串聯(lián)電路中各部分電壓的測量，來體會電壓表的運用方法。

6、自主學習法：同學利用課余時間通過課前結合學習提綱進行新知的自學。拉近同學對新知識的認知距離。課前自主先學，初步感知，發(fā)覺困惑。課上就能帶著問題去聽課。

總之，教學目標的多重性、教學系統(tǒng)本身的繁復性、教學客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學環(huán)境，符合每一特定教學情境的教學公式。因此，要提高課堂教學有效性，就需要實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合，教學目標與教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。老師需要在教材的取舍組合上下功夫，在精確確定教學目標和設置有效教學環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學目標和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。

八班級下冊物理教學反思2

為了讓孩子規(guī)范地運用溫度計測量水溫，我在《測量水的溫度》一課教學時將教學調(diào)整為兩課時。

〔一〕認識各種溫度計

在認識各種溫度計的基礎上，讓同學學會依據(jù)合理選擇溫度計。

〔二〕學習正確測量水溫的方法

此部分教學非常重要，能為同學在后續(xù)測量的規(guī)范操作提供援助。本環(huán)節(jié)，我先讓同學閱讀教材，自學測量水溫的方法。同學自學后，讓他們邊講解要點，老師邊通過示范援助同學強化正確的操作方法。同時還引導同學思索：為什么溫度計的液泡不能遇到杯底或杯壁？為什么讀數(shù)時不能讓溫度計離開

〔三〕測量冷水、溫水、熱水的`水溫

教材設計的是測量冷水、溫水、燙手的熱水的溫度。在測量前，我先讓同學用觸覺判斷冷水、溫水和燙手的熱水，再猜想這三種水的溫度，其目的是期望讓同學通過后續(xù)的實際測量和此時的猜想比較，進一步認識和理解“涼、溫、熱”等詞。

猜想后，讓同學分成兩人小組分別測量三種水的溫度〔每組六人，每兩人一小組〕，試驗前提示同學留意分工，仔細履行自己的職責。試驗時，我看到孩子們的立場是仔細的，操作比較規(guī)范，巡查了幾組，認讀很精確。在匯報測量數(shù)據(jù)時，我發(fā)覺：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差。誤差產(chǎn)生，就要分析緣由，對于冷水，一般不應當涌現(xiàn)差異，由于冷水的溫度接近室溫，比較好測試，一位同學在分析時，認識到，接近靠窗的四組測量的數(shù)據(jù)都低一度，是由于靠窗的溫度低些，所以測量的水溫也低些。的確，孩子很擅長觀測和思索，我大力表揚了這位孩子。對于溫水和熱水的測量有差異，一來，試驗室的溫度計本身就存在誤差，大約在1度左右；二來測量溫水和熱水，孩子們讀數(shù)的時間不全都〔有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開始下降了才讀〕令我欣慰的是，孩子們竟然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的緣由也分析了出來，的確思維很嚴謹。分析緣由后，通過實際測量的數(shù)據(jù)，對比前面的猜想，孩子們會發(fā)覺事實與猜想的差距，通過引導，孩子們認識到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25-30攝氏度熱水的溫度超過48攝氏度。從而加深了對“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。

八班級下冊物理教學反思3

勝利之處：磁場是看不見，摸不著的一種物質(zhì)，同學接受起來比較困難。

我的解決方法是：將一個小磁針放在講桌上，穩(wěn)定后白色一端指南，紅色一端指北。拿一塊磁鐵，將磁鐵的S極靠近小磁針白色一端，小磁針指向發(fā)生改變。得出磁場的概念——磁體四周存在著一種物質(zhì)，能使磁針偏轉，這種物質(zhì)我們把它叫做磁場。磁感線本身是不存在的，為了分析看不到的'磁場用磁感線這一概念描述，而畫出的。強調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線，其實并不存在。在教學時我采納了磁場演示器，即用一些小鐵屑灑在磁場四周，能形象地顯示磁場分布，特別明顯，另外我還采納了此處分布演示儀，它呈立體分布，效果特別好。

不足之處：同學對地磁場的理解不太好，應加強對地磁場的教學。

八班級下冊物理教學反思4

(1)加強試驗。在教學中盡量安排探究性學習活動，活動要具有試驗操作方便、規(guī)律性強、結論簡單獲得的特點，相宜中學同學探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關?讓同學通過進行自主討論，體驗科學討論的過程，從中獲得最徑直的、生動的試驗事實，使同學獲得較多的感性認識，受到科學討論方法的教育;從收集的證據(jù)中，總結和歸納規(guī)律性的知識，初步學習歸納的方法，培育同學的思維技能;從試驗的勝利中獲得愉悅，為提高學習技能和自信心打基礎。

(2)留意教給同學綜合運用知識分析解決問題的方法，特別要留意援助基礎較差的同學學好知識。允許每個同學依據(jù)自己的特點獵取或深或淺、這方面或那方面的知識，不僅不會使同學對物理產(chǎn)生犯難心情，而且培育了同學學習物理的愛好。如：“液體內(nèi)部壓強規(guī)律”，這部分知識是同學需要知道的，但關于液體內(nèi)部壓強公式，可讓同學依據(jù)自己的需技能選擇學習，給同學一個自由空間。

(3)在教學中，都要從生活實際提出問題入手，使同學體會到物理來源于生活，服務于生活。認識到：物理學是有用的，知識滲透在社會生活的很多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的進展和人們生活水平的提高起重要作用。基于這種考慮，教學中可多增加一些小試驗、小制作等活動，習題中盡量設計一些結合社會生活實際的題目，為同學提供運用和鞏固所學的知識的機會，使同學在多種形式的學習活動中成長。

壓強是貫穿這一單元的主干，是本單元的學習重點。對中學同學學習難度比較大，緣由是：壓強的知識比較抽象，特別是液體壓強的知識需要較強的抽象思維技能;同學對這部分知識的感性閱歷較少;學習本單元知識又需要綜合運用力的概念、密度、二力平衡等知識;說明有關現(xiàn)象、解答問題需要肯定的分析表達技能。由于固體、液體、氣體它們的'性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強是教學的難點。在教學中留意：

(1)明確引入“壓強”概念的物理意義。理解壓強的概念，關鍵在于認識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，需要引入“壓強”這一概念。

(2)在講壓力概念時，可采納對比方法進行學習。如：將壓力和重力進行對比分析。認識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不肯定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)分。

因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計算壓力和壓強時，要采納不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計算過程。

通過觀測大氣壓強有關的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在。托里拆利試驗是物理學史上一個重要試驗，不能做試驗可通過看VCD，讓同學知道試驗的過程和事實，使同學了解大氣壓強大小的由來，并記住標準大氣壓強的數(shù)值。通過實例計算和介紹大氣壓強的應用，使同學感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并認識物理及其相關技術對社會進展和人類生活的影響。對于氣體的壓強跟體積關系的試驗是一個定性試驗，對基礎較好的同學可利用注射器做試驗，還可以結合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運動，聯(lián)系胸腔、肺氣壓改變進行簡約的分析。

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本節(jié)課的設計主要是圍圍著科學探究進行的。由于日常生活中的杠桿現(xiàn)象同學都特別熟識，因此，我在本節(jié)課教學中并沒有花大量時間進行具體分析杠桿的基本概念，尤其是對力臂的畫法并未加強訓練，而是將重點放在同學進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。在整個教學過程當中，我始終是把同學放在一個學習的主體地位，而老師只是引領著同學進行討論的一個主導地位。

現(xiàn)在的教學，不能像傳授知識一樣徑直“教”給同學，而是要更多的創(chuàng)設機會，通過參加活動，讓同學親身體會到一個完整的探究過程——從提出疑問到自主爭論再到作出猜想然后試驗驗證以至最末的得出結論。并在教學中鼓舞同學大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和猜測。不再拘泥于某個特定的結論，要給同學充分的空間來發(fā)揮自己的才能。我在教學中充當?shù)氖墙M織者、共同爭論者的`角色，在試驗中充分表達了同學主體地位，發(fā)揮了同學積極主動性，有效地利用了同學的探究技能，使試驗得到了較為滿足的結果與正確的結論。不過在對平衡架進行討論的時候，還可以大膽的突破教材原有的框框。讓他們嘗試在多個〔兩個以上〕的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結果又會如何？滿意什么關系？另外，在教學中也存在一些不足，由于受時間限制，試驗探究2，沒方法讓每一組都能進行探究，需在下一課時，讓同學繼續(xù)探究。在對杠桿的力臂理解和作圖上花的時間較少，還得以加強練習的方式來鞏固和理解。

總之，本節(jié)課我是充分運用生活中的事例創(chuàng)設問題情境，表達從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近同學生活。同時又通過列舉利用杠桿知識解決生活問題的實例，使同學認識到生活中到處有物理，使課堂與社會融為一體，充分表達了從物理走向社會的理念。現(xiàn)再那么就是通過同學探究杠桿的平衡條件的活動，培育同學的科學探究技能，實踐技能，創(chuàng)新意識，表達了著重科學探究的課程理念。

八班級下冊物理教學反思6

這是一堂新課講解和試驗探究教學相結合的課，在整個教學過程中，我從“教學目標”出發(fā)，充分利用了多種教學方法，特別是在教學中我留意了按部就班，多點開花，以此來表達新課程標準下的教學理念。在這節(jié)課上我詳細表達在逐步引導同學對科學猜想做到需要有理論依據(jù)上：

猜想是一種重要的思維活動，它是同學在已有知識的事實基礎上，對未知的事物及規(guī)律作出的'一種大膽的假設和看法。猜想要以肯定的科學事實和科學理論為依據(jù)。

比如在讓同學猜想“液體內(nèi)部壓強的大小可能與哪些因素有關？”時，同學猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器外形”、“方向”等因素有關后，引導同學舉例分析或讓同學說明猜想的理由或依據(jù)，以此先做出簡約的判斷。防止同學進行胡猜瞎說，使他們在掌控物理學中“科學猜想”這一常用的科學方法的同時，也培育同學科學猜想的技能

八班級下冊物理教學反思7

本節(jié)課在考慮到科學探究的難度和同學的實際基礎上讓同學在老師的引導下進行假設猜想、設計試驗師生共同探究。先由老師演示然后再由同學小組進行探究最末形成結論。然而通過教學過程發(fā)覺同學的設計和操作技能已超出我的估量，只要引導得法，通過小組爭論和合作完全能夠完成試驗和探究過程。

在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓同學小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，同學的學習和參加熱忱更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓同學依據(jù)課本上的章節(jié)提示問題和黑板上的補充問題進行小組爭論溝通、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。由此我想在日常的.教學中可能由于受傳統(tǒng)教學的影響太多而不敢過分相信同學“放手”讓同學去探究，從而制約了同學的進步與創(chuàng)新。

八班級下冊物理教學反思8

下課之后，聽課的老師們提出了珍貴的看法，使我認識到自己的優(yōu)點與不足。好的方面是整節(jié)課有條有理，很有規(guī)律，不管是概念、公式的得出，還是習題的`講解，都是井井有條。對于這一點，我倒不否認，我覺得物理概念的教學既要強調(diào)嚴密性，更要著重概念的形成過程，留意同學的進展性，構建概念的重要性，特別是著重基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌控,在理解的基礎上學會運用，要重視技能的培育,特別是理論聯(lián)系實際技能的培育，提高同學運用所學知識分析和解決問題的技能。養(yǎng)成從基礎入手，仔細分析物理過程,建立合理物理情景的習慣和技能。

我還有許多不足之處，比如課堂調(diào)控技能較差，語言表達較單調(diào)，除了專業(yè)語言，這些聽課的老師雖然沒有講，但我自己知道，這也是我今后爭取的目標。總而言之，這節(jié)課對我來說受益匪淺，本人在今后的教學中將更加努力，不斷地提高自己的業(yè)務水平。

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本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點：

一、要敢想敢做，有想法就實施

在教學過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。

二、要反復推敲，拿出最正確學案

課改的課堂是同學展示的課堂，那么同學自主學習和合作探究的依據(jù)是什么呢？學案。所以一份好的學案，一份表達清晰能引導同學學習，思索，爭論的學案顯得至關重要。所以學案要反復推敲，把自己放在同學的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己同學的學案。

三、要多元評價，提高課堂效果

同學展示的.課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好同學是夸出來的。在實際的教學過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給同學。

四、要發(fā)覺問題，才能促進進展

通過一節(jié)展示課我發(fā)覺了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。

八班級下冊物理教學反思10

本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是同學在生活中比較熟識，也是他們簡單發(fā)生愛好的現(xiàn)象，教學中要留意培育同學學習物理的愛好，充分發(fā)揮試驗及多媒體教學手段，迎合他們新奇，好動好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性，同時中學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應留意積極引導同學應用已掌控的知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，進展抽象思維技能，當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助試驗加強直觀性和形象性，以便同學理解和掌控。

1．本節(jié)課首先利用詳細情境來調(diào)動同學學習的積極性，加強學習的動力，激發(fā)同學的愛好，然后引導同學進行分析思索以發(fā)覺問題，通過同學間的溝通與爭論，動手操作使同學更真實的感受到物理學就在我們身邊，最末應用所學習的知識解決實際問題，使同學的技能得到進一步的提高。

2．本節(jié)課充分表達了由“教教材”到“用教材”的轉變。詳細表現(xiàn)為在探究阻力對物體運動的影響時，老師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，而是引導同學結合生活實際進一步的推抱負象，培育同學的探究精神和創(chuàng)新意識，便于同學對牛頓第肯定律的'理解。

3．本節(jié)課對物理方法的教學表達充分，詳細表現(xiàn)為：①在探究阻力對物體運動的影響時，老師以問題的形式提示同學對變量的掌握，在老師演示試驗時又有意忽視對變量的掌握以進一步的強化同學對掌握變量法的應用和理解；②在對“推理、概括”這一方法的教學中，表達了按部就班的思想。首先對試驗數(shù)據(jù)進行分析得出一般性的結論，其次引導同學依據(jù)試驗數(shù)據(jù)進行推理，完成相關數(shù)據(jù)的填寫，并進而概括得牛頓第肯定律。

八班級下冊物理教學反思11

課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或試驗，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的詳細應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的詳細應用。通過學習本節(jié)教材的知識，能提高同學利用所學知識解決實際問題的技能。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培育同學的技能上都有著非常重要的作用。

通過創(chuàng)設情景，引入課題，通過摩擦在生活中應用的事例引起同學的留意。

利用同學親身的探究感受到摩擦力，體會到摩擦力的方向和作用點，認識到什么是摩擦力？對于什么是摩擦力有了肯定的認識表達了從生活走向物理的新課標要求，課堂中沒有特意分出三種摩擦力，可以放到后面摩擦力的應用時介紹。

本節(jié)課的重點在于對影響摩擦力大小因素的探究，在探究的猜想、設計試驗環(huán)節(jié)留意對同學的引導，在猜想時，列舉誕生活中的`實例，在設計試驗中，提出在試驗中關健的幾個問題，讓同學思索，都表達了老師在探究中的引導作用。在試驗方案的設計和反思教學中，充分讓同學爭論，并展示自己的思路和方案，突出以同學為主體探究教學思路。此過程中時間因班級基礎不同有所不同，老師應活掌控。

摩擦力的應用中采納了先學后教的方法，讓同學充分發(fā)表自己對生活中摩擦力的見解，培育同學的自學和分析歸納技能。

八班級下冊物理教學反思12

“凸透鏡成像規(guī)律”是中學物理教學的一個難點。我認為，教學的策略并不在于老師有沒有講清、講透，而是看老師有沒有引導同學參加教學過程，主動獵取知識，樂于探究。所以老師應想方設法把課堂活動權交給同學，把發(fā)言權留給同學?；诖?，教學中，一方面留意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)同學的學習愛好，主動探究，使同學形成積極主動的學習立場；另一方面也留意科學討論方法的滲透，引導同學動口、動手、動腦，參加教學的過程，培育同學獵取知識的技能，分析解決問題的技能、溝通合作的技能。這就與過去傳統(tǒng)的教學有很大的區(qū)分，過去我們更著重科學的結論，不突出對科學過程的學習，對得出結論的過程重視不夠。比如說我們以前做試驗，總是老師先排列出各種條件，再讓同學按部就班，看看到最末得出的結論是否與書本上說的相符合，假如符合那這堂試驗課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)約了許多時間，也會很快得出結論，但是這樣做就大大地限制了同學的思維，不利于同學形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)同學對學習的欲望。

所以本節(jié)課在探究活動開始時，給同學創(chuàng)設一些問題情境，引導同學去發(fā)覺問題，使同學產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思索；同學分組爭論，設計試驗方案，老師進行歸納指導；老師和同學共同探究，從試驗數(shù)據(jù)中總結歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過試驗思索，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學過程，老師是一個引導者和參加者，課堂上引導同學溝通爭論，充分重視同學探究過程中各種技能的培育。

反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應當留意的問題：

1、課前應要求同學仔細做好本課的預習工作，只有做好充分的預備才能保證本節(jié)課的順當完成〔如：了結探究的目的`；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等〕。

2、探究試驗前就讓同學先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清楚時間屏所在的范圍。

3、整個過程引導過多，留給同學思索自主探究的機會較少，但全部讓同學探究同學又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學要實時引導、啟發(fā)同學進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓同學再思索回答。第一組數(shù)據(jù)可以在老師的引導下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的改變規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，徑直得出成像規(guī)律是特別困難的，最好在同學分組試驗數(shù)據(jù)試驗現(xiàn)象的基礎上，再結合成像光路圖更簡單得出規(guī)律。

5、教學中要留意培育同學依據(jù)試驗現(xiàn)象分析、總結規(guī)律的技能的訓練，培育同學的綜合技能，傳授物理問題的討論方法

八班級下冊物理教學反思13

本節(jié)課的教學目標是通過教學讓同學知道什么叫摩擦力，知道摩擦力的存在和對物體運動的作用，找到?jīng)Q斷摩擦力大小的因素，認識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學重點在于應用摩擦知識說明實際現(xiàn)象，學會依據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解。

我在教學設計的時候緊緊圍圍著教學的目標和教學重難點，從日常生活中摩擦力的例子引入新課，讓同學參加小試驗，親身體會身邊的摩擦力現(xiàn)象，拉近摩擦力與同學的距離，提高同學的愛好。在討論影響摩擦力大小因素的試驗中，我緊緊圍繞試驗的目的，引導同學進行猜想、假設、驗證、分析、得出結論，并且重點強調(diào)了掌握變量法的科學討論方法。同學參加試驗積極性高，充分表達了同學作為探究的主體的教學目標，也讓他們在探究試驗的過程中充分體會到了在科學討論中的