淺析影視片段在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

淺析影視片段在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要外語(yǔ)教學(xué)不僅是語(yǔ)言的教學(xué)，還包括文化背景知識(shí)的教學(xué)，而文化背景知識(shí)卻是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐證明影視片段作為一種教學(xué)輔助手段，以其特有的優(yōu)勢(shì)和良好的教學(xué)效果，已經(jīng)越來(lái)越被英語(yǔ)教學(xué)者所認(rèn)可并在教學(xué)中積極使用。

一、引言

多元智能理論是美國(guó)著名心理學(xué)家和教育家，哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納于1983年正式提出的。他認(rèn)為人類(lèi)至少存在語(yǔ)言，數(shù)學(xué)邏輯，視覺(jué)——空間，身體——運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)，人際關(guān)系，自我認(rèn)識(shí)和自然觀察等八種智能。多元智能理論在教育界產(chǎn)生了巨大的影響，它突出了人在實(shí)踐中的能力。多元智能理論對(duì)高職的英語(yǔ)課程改革提供了理論及實(shí)踐指導(dǎo)，提供了教學(xué)新思路。根據(jù)加德納的多元智能理論，學(xué)生的智能無(wú)高低之分，只有智能傾向的不同和強(qiáng)弱的差別。所以高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該盡可能充分利用學(xué)生的其他智能來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能，在英語(yǔ)教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

二、影視片段在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1電影展現(xiàn)交際場(chǎng)景的真實(shí)性

任何交際行為都是在一定的場(chǎng)景中實(shí)施的。電影故事情節(jié)取材于生活，其中的場(chǎng)景，道具及其他方面都充分展示生活的真實(shí)。因此?？措娪皶r(shí)，學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，這等于把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在真實(shí)的交際情景中進(jìn)行，無(wú)疑使語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分真實(shí)自然。經(jīng)常看英語(yǔ)電影，學(xué)生就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)在不同情景中得體地使用語(yǔ)言。此外。電影作為動(dòng)感的可視媒體，使學(xué)生在觀看影片過(guò)程中不僅能聽(tīng)到人物的對(duì)白，而且能看到背景畫(huà)面，演員的動(dòng)作，表情，著裝等超語(yǔ)言線索(extra-linguisticclues)，可以更容易，更準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言和闡釋影片。

2電影展現(xiàn)語(yǔ)言材料的真實(shí)性

電影展現(xiàn)的是生活中的真實(shí)情景。演員說(shuō)的英語(yǔ)也是生活中本族語(yǔ)者說(shuō)的英語(yǔ)，具有“權(quán)威性”。經(jīng)常看電影可以學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)表達(dá)方式。

3電影是溝通文化的橋梁

看電影可以幫助學(xué)生了解英語(yǔ)民族的文化，包括英語(yǔ)民族人們的思維方式，生活習(xí)俗等。眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言也就是學(xué)習(xí)文化。從某種意義上說(shuō)，電影是一種包羅萬(wàn)象的文化載體。英語(yǔ)電影從多方面，多角度展示英語(yǔ)民族的文化。比如，演員的臺(tái)詞，電影故事本身及電影畫(huà)面等都向觀眾傳達(dá)各種文化信息。因此。經(jīng)常觀看電影對(duì)更好地了--解英語(yǔ)民族文化的方方面面是至關(guān)重要的，而對(duì)文化的了解又是學(xué)好語(yǔ)言的保證。

4電影豐富的內(nèi)容及其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力可以很好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為—種精神享受，進(jìn)而成倍地提高學(xué)習(xí)效率

三、影視片段在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

1通篇放映

這種方法旨在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容作一整體了解。實(shí)施步驟是：先將生詞告訴學(xué)生，并預(yù)選將準(zhǔn)備好的一些全篇理解性問(wèn)題向?qū)W生提出，之后可將影片整段播映，學(xué)生邊看邊尋找問(wèn)題的答案。

2分段放映

在看完影片后，可進(jìn)行分段播映教學(xué)，它類(lèi)似于傳統(tǒng)的精讀或精聽(tīng)，目的在于進(jìn)一步了解細(xì)節(jié)問(wèn)題。教師可在必要的地方暫停錄像，講解語(yǔ)言要點(diǎn)，文化背景知識(shí)介紹等內(nèi)容。

3無(wú)音放映

只播放畫(huà)面無(wú)伴音，或?qū)⒁暵?tīng)材料的詞句遮蓋，僅讓學(xué)生看到畫(huà)面。此舉在于使學(xué)生集中注意畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)剛才所視聽(tīng)到的記憶，想象每個(gè)角色或場(chǎng)面應(yīng)配的對(duì)白。

4無(wú)像放映

此舉與前一步相反，教師控制播映機(jī)，使學(xué)生只能聽(tīng)到對(duì)白而無(wú)畫(huà)面可視，讓學(xué)生集中注意視聽(tīng)材料的對(duì)白，說(shuō)話者的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，逐一記錄所聽(tīng)到的詞匯和句子。然后，老師在黑板上將大家聽(tīng)到的內(nèi)容加以匯集。這一環(huán)節(jié)。還可采用小組比賽的方式讓學(xué)生參與，可培養(yǎng)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。

5定格放映

在對(duì)影視片段視聽(tīng)，理解后就到了鞏固階段。在鞏固階段中，教師可以在4，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)一個(gè)動(dòng)作或一句話未完成的地方按下放像機(jī)暫停鍵，讓學(xué)生猜測(cè)下一步劇情該如何發(fā)展下去，或下一句的對(duì)白是什么。這種方法會(huì)吸引不同水平的學(xué)生參與教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然的加以模仿，做到了有話可說(shuō)，有話要說(shuō)和有話會(huì)說(shuō)，從而完成了聽(tīng)說(shuō)技能的轉(zhuǎn)換和提高。

四、影視片段在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中要注意的問(wèn)題

1影片的分類(lèi)與選擇

影片是電影課的“課本”，是課程的重要組成部分。就類(lèi)型而言，電影有歷史傳記片(1egend-basedfilms)，音樂(lè)歌舞片(musical)，科幻片(sci—fifilms)，動(dòng)作片(action)，驚險(xiǎn)懸念片(thriller)，西部片(Western)。公路片(roadfilms)等就主題而言有愛(ài)情片(romance)，社會(huì)倫理片(ethicalfilms)，校園生活片(campus№films)，戰(zhàn)爭(zhēng)片(warfilms)等。

目前大部分聽(tīng)說(shuō)教材普遍采用以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式。這類(lèi)教材一個(gè)鮮明的特色在于每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題，如愛(ài)情，親情。文化，音樂(lè)，戰(zhàn)爭(zhēng)，童話傳說(shuō)，人與自然等展開(kāi)各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。旨在通過(guò)一定量的語(yǔ)言輸入，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)影片的主題包羅萬(wàn)象。有反映真摯愛(ài)情的《鐵達(dá)尼號(hào)》，有關(guān)親情與代溝的《金色池塘》。有關(guān)童話傳說(shuō)的《綠野仙蹤》，有關(guān)金錢(qián)態(tài)度的《百萬(wàn)富翁》。有關(guān)語(yǔ)言的《窈窕淑女》等，很多影片內(nèi)涵深刻，內(nèi)容健康，是取之不竭，用之不盡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。

2存在的問(wèn)題及解決方法

所選影片最好具有中英文雙語(yǔ)字幕。電影中英語(yǔ)的習(xí)慣用法與西方人的思維方式遍布其中，有些對(duì)話很難聽(tīng)懂。需要借助中英文字幕才能明白。開(kāi)始時(shí)，可以借助漢語(yǔ)的思維方式理解英語(yǔ)，邊思考邊背誦，一段時(shí)間后，應(yīng)考慮直接使用英語(yǔ)思維模式理解影片。

無(wú)論是在情節(jié)發(fā)展，還是在人物關(guān)系變化上，歐美英語(yǔ)電影中都存在很多與中式思維，中式邏輯不同的地方，即通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的文化差異。這種差異不能僅僅通過(guò)語(yǔ)言分析加以理解，需要我們對(duì)東西方文化差異，尤其是英美文化的獨(dú)特之處加以了解。用心體會(huì)東西方價(jià)值觀念上的差別，以及由此產(chǎn)生的思維方式和語(yǔ)言文化上的差異，通過(guò)對(duì)西方歷史，文化等方面的綜合了解。讓英語(yǔ)“活”起來(lái)，成為我們自己的語(yǔ)言。

英語(yǔ)聽(tīng)力的課時(shí)有限，時(shí)間的安排顯得捉襟見(jiàn)肘。而且，我國(guó)目前還沒(méi)有相應(yīng)的輔助聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的英語(yǔ)電影視聽(tīng)教材。英語(yǔ)教師們處于自發(fā)，嘗試的階段。由于工作量大，加之英語(yǔ)教師普遍教學(xué)任務(wù)繁重，所以很多時(shí)候變成單純的影視欣賞課。雖然目前高校都配備多媒體教室，但由于擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)增多，多媒體教室的發(fā)展趕不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)。一定程度上制約了英語(yǔ)電影在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者建議合理安排影片在聽(tīng)說(shuō)課的觀看時(shí)間。可以選取觀看片斷的方式，保證與之相應(yīng)的課內(nèi)活動(dòng)時(shí)間。整體觀看可放到課外進(jìn)行。其次教師之間相互協(xié)作，不僅減少工作量，還可以完善影片在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用。與此同時(shí)，高校要提供足夠的技術(shù)設(shè)備，英語(yǔ)教師們也要加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文從優(yōu)越性，可行性，操作方法，選片標(biāo)準(zhǔn)。存在的問(wèn)題及解決辦法等幾個(gè)方面探討了電影用于高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題。本文提供的操作方法各有利弊，比如，小組討論一方面有效地提高了規(guī)定時(shí)間內(nèi)的參與率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，但另一方面它往往容易成為少部分“尖子生”施展才能的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)：配音訓(xùn)練有獨(dú)特的吸引力，但對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較差的學(xué)生難度太大，是“威脅