B1U8-教學(xué)設(shè)計方案-6課時

Unit8PeopleandEvent教學(xué)設(shè)計（一）第一、第二課時ListeningandSpeaking一、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容選自高等教育出版社出版的“十四五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教材），《英語1基礎(chǔ)模塊》中第八單元的熱身（WarmingUp）和聽說（ListeningandSpeaking）板塊，要求學(xué)生能交流關(guān)于重要人物與事件的看法，同時在交談中獲取重要人物與事件的相關(guān)信息，并能談?wù)撟钕矚g的事物。二、學(xué)情分析本單元的話題為重要的人和事件。對于這一話題，同學(xué)們也許能夠列舉出一些重要的人和事件，但是對于這些重要人物的具體成就，以及重大事件對于社會一些影響了解的還不夠深入。而如果要讓他們用英語來表達，不管從詞匯的積累，還是從句式的使用來說，學(xué)生都會有一定的難度。因此教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體會，由簡到繁，由機械模仿到替換練習(xí)，再到語言實踐，最終能就重要人物與事件的看法進行交流，并能談?wù)撟钕矚g的事。三、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解關(guān)于歷史人物和事件的相關(guān)討論，并能獲取相關(guān)信息；2.學(xué)生能夠交流關(guān)于重要人物與事件的看法；3.學(xué)生能夠談?wù)撈貌⒈磉_原因4.學(xué)生能夠結(jié)合本單元話題以及自身體會，了解我國歷史上的一些重要人物和事件。四、教學(xué)重點、難點分析教學(xué)重點：能談?wù)撽P(guān)于重要人物與事件的看法，并獲取重要信息；能討論學(xué)校學(xué)習(xí)和生活活動及日程安排。教學(xué)難點：能熟練運用關(guān)于重要人物與事件的看法以及談?wù)撈玫木湫?，如?What’syourfavorite…??Ilike…best.?Whydoyoulikeitmost??Isitalsoyourfavorite…??Icandoalotofthingswithit,suchas…?Ican’tlivewithout…?Theyhavechangedourlifealot.?IhopesomedayIcan...五、教學(xué)過程Step1WarmingUp1.Lookandmatch處理教材活動1，可分兩步：（1）和學(xué)生一起討論以下兩個問題eq\o\ac(○,1)Whodoyouthinkisfamousorimportant?eq\o\ac(○,2)Whydoyouthinkheorsheisfamousorimportant?Whatachievementshasheorshemade?引導(dǎo)學(xué)生說出一些重點動詞，如hold,produce,design,improve等，并板書在黑板上，帶讀。（2）教師列出CaiLun（蔡倫）、HenryFord（福特）、Beijing（北京）、ZhanTianyou（詹天佑）等人物和地名，和學(xué)生討論這些人物或地點的重要性。學(xué)生完成匹配，對于人物，教師選擇學(xué)生給出該歷史人物的貢獻；對于地名，教師選擇學(xué)生給出該地曾發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的重要事件。教師核對答案并予以反饋。2.Readandguess處理教材活動2，可分兩步。（1）學(xué)生兩人小組活動閱讀謎題并討論，猜出謎題后迅速舉手告知教師，看哪組最先猜對。教師請舉手學(xué)生給出答案并給予反饋。教師對謎題中的重點詞匯和表達（如：painting、recordandshare，knowledge等）進行講解。（2）教師可拓展以下活動。學(xué)生小組討論，模仿活動2中的語句，自己設(shè)計一個謎語，其他學(xué)生猜。如：Iamabook,butyoucan’topenit.(E-book)Iamanet,butyoucan’tfishwithit.(Internet)……（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在激活學(xué)生已積累的百科知識，并為學(xué)生提供單元后續(xù)活動開展所需的詞匯與表達。猜謎活動則能在為聽力活動做語言和背景知識準(zhǔn)備的同時，鍛煉學(xué)生的思維能力。）Step2Listening1.Listenandtick處理教材活動3。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，并根據(jù)閱讀內(nèi)容預(yù)測可能聽到的內(nèi)容。學(xué)生聽錄音，選出正確答案。聽后教師檢查并反饋。2.Listenandchoose處理教材活動4。學(xué)生閱讀問題及選項，確定需要記錄的信息。學(xué)生聽錄音，記錄相關(guān)信息并完成選擇。聽后，教師檢查并反饋。3.Listenandcomplete處理教材活動5，可分兩步：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀思維導(dǎo)圖，確定需要記錄的信息。學(xué)生聽錄音，記錄相關(guān)信息并填空。教師點名檢查并給予反饋*（2）教師可進一步挖掘?qū)υ捴械恼Z言或歷史知識，比如選擇對話中的常用句型或?qū)ξ覈糯拇蟀l(fā)明的英文表達進行講解。?常用句型：ShouldIgothere?It’sagoodidea.Ididn’tknowthat.Couldyouteachmealittlebitaboutit?Imean…?我國古代四大發(fā)明：ThefourgreatinventionsofancientChinaarepapermaking,gunpowder,printingandthecompass.(設(shè)計意圖：學(xué)生聽取關(guān)于歷史人物和時間的簡單討論，練習(xí)利用問題和選項預(yù)測聽力內(nèi)容，在聽的過程中提取所需信息并進行選擇；旨在提升學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力，同時增進學(xué)生對我國古代科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的認識，也為下一步驟中的語言輸出做好準(zhǔn)備。)Step3Speaking1.Listen,readandunderline.處理教材活動6，可分兩步：（1）教師介紹自己最喜歡的發(fā)明并詢問學(xué)生最喜愛的發(fā)明。學(xué)生聽錄音并跟讀，注意模仿語音語調(diào)。教師也可邀請兩位學(xué)生進行對話展示，并予以反饋。（2）學(xué)生用下畫線標(biāo)出談?wù)撈眉敖忉屧虻恼Z句。教師給出答案并就對話中的重要詞句進行講解。?重點單詞與詞組favorite、invention、wherever、smartphone、chatwith、takeselfies?重點句型?What’syourfavorite…??Ilike…best.?Whydoyoulikeitmost??Isitalsoyourfavorite…??Icandoalotofthingswithit,suchas…?Ican’tlivewithout…?Theyhavechangedourlifealot.?IhopesomedayIcan...2.Imitateandpractice處理教材活動7，可分兩步：（1）在教師問學(xué)生以下問題引導(dǎo)學(xué)生回憶活動6的交際句型。WhatisJane’sfavoriteinvention?WhydoesJanelikesmartphonebest?WhydoesLinYanglikeebookreadersbest.（2）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀要求，選擇一位學(xué)生進行示范，利用活動所給信息談?wù)撟约鹤钕矚g的發(fā)明并闡述理由。學(xué)生兩人小組活動，根據(jù)提示完成替換練習(xí)。教師請學(xué)生上臺展示，并予以反饋。3.Role-play處理教材活動8。教師引導(dǎo)學(xué)生確定相關(guān)信息，討論可能會用到的語句。學(xué)生兩人活動，選擇情景和角色進項對話。教師選出部分學(xué)生進行展示，然后引導(dǎo)學(xué)生互評并給予反饋。參考答案：A:Whatdoyoudo?B:Iamateacher.A:Canyouthinkofanimportantpersonoreventrelatedtoyourwork?B:TheinventionoftheInternet.A:Why?B:BecauseIcangiveonlineclassestoteachstudentsinremoteareas.評價標(biāo)準(zhǔn)（1）發(fā)音是否正確？（2）升調(diào)或降調(diào)的使用是否正確？（3）語法是否正確？（4）句式表達是否恰當(dāng)？（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過跟讀范本中重點句型、替換關(guān)鍵詞模仿練習(xí)等活動，使學(xué)生掌握關(guān)于談?wù)撝匾宋锖褪录恼Z言表達。在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生將語言知識和口語表達技能遷移到實際的語境中的能力。）Step4Conclusion引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元教材聽說部分的配套微課，總結(jié)本課所學(xué)。Step5homework（1）你認為生活中給你帶來最大影響的人或者事是什么，結(jié)合本單元所學(xué)的內(nèi)容編寫一個小對話。（2）*完善本節(jié)課中編寫的謎語。Unit8PeopleandEvent教學(xué)設(shè)計（二）第三、第四課時ReadingandWriting一、教材分析本課教學(xué)內(nèi)容選自教材Unit8讀寫（ReadingandWriting）板塊，要求學(xué)生通過閱讀文章，熟悉并掌握人物和事件類記敘文的文體特征及語言特點，并能梳理按時間順序組織的文本的關(guān)鍵信息，鍛煉文本信息摘要的提取能力，最終幫助學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫信息介紹卡，完成關(guān)鍵信息摘要。二、學(xué)情分析經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對在談?wù)撝匾宋锖褪录性鯓荧@取重要信息有了一定了解，能運用相關(guān)詞匯和句型就這一話題簡單談?wù)?，并對自己的偏好進行表達。但是學(xué)生對于任務(wù)和事件類記敘文的表達特點，以及怎樣理解和評價重要人物和事件方面還不夠明確。三、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能讀懂人物和事件類記敘文，并根據(jù)需要提取關(guān)鍵信息進行對比,分析,判斷；2.學(xué)生能掌握人物和事件類記敘文的文體特征及語言特點；3.學(xué)生能運用抓時間標(biāo)志詞的閱讀策略，借助時間線等信息圖表，梳理按時間順序組織的文本的關(guān)鍵信息，完成關(guān)鍵信息摘要的填寫；4.通過分析、比較、判斷，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理判斷能力，通過理解詹天佑克服重重困難建成京張鐵路的文章內(nèi)容，樹立正確的認識和價值觀念。四、教學(xué)重點、難點分析教學(xué)重點：熟悉職業(yè)人物和事件類記敘文的文體特征及語言特點，運用準(zhǔn)確運用詞匯完成關(guān)鍵信息摘要的填寫。教學(xué)難點：學(xué)生通過理解詹天佑克服重重困難建成京張鐵路的文章內(nèi)容，樹立正確的認識和價值觀念，并使用文中關(guān)鍵信息完成信息卡的填寫。五、教學(xué)過程Step1WarmingUp1.Readandguess處理教材活動9，可分兩步。*（1）學(xué)生展示上節(jié)課課后作業(yè)，學(xué)生展示小組設(shè)計的謎語，其他同學(xué)猜出謎底。引導(dǎo)使學(xué)生說出他們尋找答案的關(guān)鍵詞。教師作出反饋。（2）學(xué)生合上課本，教師逐句給出謎面（謎面由三句話構(gòu)成），請學(xué)生進行猜測。完成猜測后，教師可對謎面中的語言點進行解釋，如：dragon、snake、bite、worm、dayandnight等。（設(shè)計意圖：本活動是讀前活動，要求學(xué)生閱讀謎題并推測謎底，吸引學(xué)生的興趣，引出話題，并為后續(xù)閱讀活動做鋪墊。）Step2Pre-reading*1.Thinkanddiscuss.現(xiàn)在越來越多的海外留學(xué)生回到了祖國的懷抱尋找工作，教師和學(xué)生討論他們選擇回國的的原因，可從以下幾個方面進行引導(dǎo)。eq\o\ac(○,1)morejobopportunitieseq\o\ac(○,2)betterlivingconditions eq\o\ac(○,3)lovefortheirmotherland eq\o\ac(○,4)ordersfromhisparents……（設(shè)計意圖：師生就留學(xué)歸國熱點話題進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，同時也為后續(xù)閱讀活動的展開做鋪墊。）Step3While-reading1.Readandthink.處理教材活動10，可分兩步。（1）學(xué)生快速閱讀，了解文章大意，進行推測。（2）學(xué)生小組討論，討論詹天佑回國的原因，教師可提供支撐句型幫助學(xué)生，如“IthinkZhanTianyoureturnedtoChinabecause…”。教師點名檢查，要求學(xué)生說明理由并給予反饋。2.Readandcomplete.處理教材活動11。學(xué)生細讀課文，結(jié)合時間線提示，補全時間線。教師點名檢查并給予反饋。3.Readanddecide處理教材活動13，分三步。(1)學(xué)生細讀課文中關(guān)于京張鐵路建設(shè)的描述，判斷所給說法的正誤。教師點名檢查，要求學(xué)生說明理由并給予反饋。參考答案eq\o\ac(○,1)False(ItwasthefirstrailwayinChinadesignedandbuiltbyChinesepeople.)eq\o\ac(○,2)False(ItwasdesignedbyChinesepeopleandZhanwasthechiefengineer.)eq\o\ac(○,3)Trueeq\o\ac(○,4)True*（2）學(xué)生結(jié)合以下問題再讀文章，找出關(guān)鍵信息。教師請同學(xué)回答，并反饋。WhenwasZhanTianyouborn?WhendidhegotoAmerica?Whichschooldidhestudyin?WhodesignedJingzhangRailway?WhywasitconsideredabrilliantpieceofworkinChineserailwayhistory?*（3）小組活動，學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容復(fù)述故事給組員聽。教師請學(xué)生復(fù)述，并反饋。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)借助學(xué)生通過人物事件類的記敘文，利用時間線，提煉關(guān)鍵信息，梳理詹天佑一生中的重要事件，從而鍛煉其閱讀理解能力和關(guān)鍵信息提取能力；通過理解詹天佑克服重重困難建成京張鐵路的文章內(nèi)容，樹立正確的認識和價值觀念。）Step4Post-reading1.Readandcomplete.處理教材活動13,可分兩步。*（1）請學(xué)生討論從哪一些方面來描述京張鐵路，完成下圖。JiangzhangRailway Length教師結(jié)合活動13中信息卡的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生說出Chiefengineer(designer),Timespend,Themaindesigner,Whypeoplerememberit等（2）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫京張鐵路信息卡。學(xué)生小組分享寫作，師生分別進行評價。寫作評價標(biāo)準(zhǔn)（1）單詞拼寫是否正確，標(biāo)點符號使用是否規(guī)范？（2）語法運用是否正確？（3）相關(guān)的詞匯與句型是否使用正確？（4）表達是否清晰且符合邏輯？（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是寫作活動，教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)研讀閱讀材料的基礎(chǔ)上，通過討論的展開幫助學(xué)生梳理關(guān)鍵信息，在充分理解文本的基礎(chǔ)上，完成關(guān)鍵京張鐵路信息卡中信息摘要的填寫，側(cè)重培養(yǎng)總結(jié)歸納能力。）Step5Conclusion.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元讀寫部分微課，總結(jié)本課所學(xué)。Step7Homework.學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并在課后搜索信息，小組完成一份關(guān)于京張鐵路的手抄報。Unit8PeopleandEvent教學(xué)設(shè)計（三）第五課時LanguagePractice&Vocabulary一、教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材第八單元語言運用（LanguagePractice）板塊，分為語法（Grammar）和詞匯（Vocabulary）兩部分，重點學(xué)習(xí)情態(tài)動詞以及單元重點詞匯的用法。情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生進一步理解英文動詞的基本用法，為他們理解一些英文語法現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。單元重點詞匯來自本單元聽力和閱讀材料，教師可進一步講解并組織學(xué)生練習(xí)、檢測，夯實所學(xué)內(nèi)容。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初中階段的英語學(xué)習(xí)，對情態(tài)動詞有了一定的認識，但還不夠深入和系統(tǒng)。他們在理解情態(tài)動詞的時候還不能從根本上把它們和普通動詞分開，如他們主要還是從詞義上去理解，而沒有從具體所表達的語氣上去把握不同情態(tài)動詞的用法。教師在處理本單元的語法知識的時候，可結(jié)合他們和行為動詞之間的不同之處來幫助學(xué)生掌握情態(tài)動詞的用法；也可借助中文中沒有情態(tài)動詞這一說法，讓他們感知不同語言和文化之間思維模式的不同。教師借助這種思維模式，幫助搭建起情態(tài)動詞學(xué)習(xí)的特點，將學(xué)生所了解的零散的一般將來時知識系統(tǒng)化，從而確保學(xué)生更準(zhǔn)確地理解并運用情態(tài)動詞。對于詞匯學(xué)習(xí)，教師則要將其放進具體的語境中，幫助學(xué)生掌握詞匯的運用。三、教學(xué)目標(biāo)1.掌握分辨出情態(tài)動詞，并掌握情態(tài)動詞的基本用法。2.能在具體語境中的語氣需要，準(zhǔn)確運用情態(tài)動詞。3.能在具體語境中準(zhǔn)確使用重點詞匯如：aheadofschedule、stretchfrom、returnto、showaninterestin、succeedin等。4.通過語法知識的學(xué)習(xí)與實際運用，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語用能力。5.通過英語情態(tài)動詞的學(xué)習(xí)，了解語言表達上體現(xiàn)的中西方思維差異。四、教學(xué)重、難點分析重點：1.掌握情態(tài)動詞的基本用法，并對其進行實際運用。（1）情態(tài)動詞的判定（2）情態(tài)動詞的基本用法2.準(zhǔn)確使用本單元重點詞匯，如aheadofschedule、stretchfrom、returnto、showaninterestin、succeedin等。難點：能根據(jù)具體語境的需要準(zhǔn)確運用情態(tài)動詞。五、教學(xué)過程Step1Warming-up1.Brainstorm：學(xué)生回憶常見情態(tài)動詞以及有關(guān)情態(tài)動詞的相關(guān)知識，教師將相關(guān)重點板書。（設(shè)計意圖：學(xué)生列舉情態(tài)動詞的相關(guān)知識，為下一步系統(tǒng)化這一些碎片知識做好知識上的準(zhǔn)備）*2.學(xué)生觀看第八單元配套語法微課視頻，回憶上一活動Brainstorm中的重點知識，結(jié)合情態(tài)動詞的知識，引導(dǎo)學(xué)生理解情態(tài)動詞的基本用法。（設(shè)計意圖：教師通過可視化方式，并借助學(xué)生所掌握的情態(tài)動詞知識，幫助學(xué)生理解情態(tài)動詞的基本用法，達到梳理知識的目的。)Step2Presentation1.Lookandcomplete.處理教材活動14，可分三步：（1）學(xué)生閱讀教材第109頁語法板塊方框中的句子，觀察斜體部分，引導(dǎo)學(xué)生說出情態(tài)動詞的基本用法。*不能單獨使用，后面必須接動詞原形。*沒有人數(shù)和數(shù)的變化*有助動詞的功能（2）學(xué)生分A、B角色閱讀活動14短對話，完成標(biāo)注。教師點名檢查并給予反饋。教師講解基本的情態(tài)動詞及其用法：情態(tài)動詞含義can（否定形式：cannot/can’t）表示“能夠”“可以”或“能否”could（can的過去式）表示“能夠”“可以”或委婉地提出請求或看法may表示“可能”“或許”或“可否”“可以”might（may的過去式）表示“可能”“或許”或委婉地表示“可否”“可以”must（否定形式mustnot/mustn’t）表示“必須”“一定要”should表示“應(yīng)當(dāng)”“應(yīng)該”（3）可補充shouldhavedone、musthavedone的用法：shouldhavedone表示“本來應(yīng)該做某事（但實際上沒做）”；musthavedone表示對過去事情的肯定推測，意為“一定做過某事”，只用于肯定句。還可對半情態(tài)動詞（如dare、need）和相當(dāng)于情態(tài)動詞的結(jié)構(gòu)（如haveto、oughtto）等進行補充講解(設(shè)計意圖：本活動要求學(xué)生通過觀察、對比分析、歸納總結(jié)，得出情態(tài)動詞的語用功能，并能根據(jù)情態(tài)動詞的語氣準(zhǔn)確使用。)Step3Practice1.Readandmatch.處理教材活動15，可分兩步：（1）學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容，將情境與建議相匹配。教師點名檢查并給予反饋。(2)小組活動，繼續(xù)延用本活動中的情境，運用情態(tài)動詞提出不同的建議，強化情態(tài)動詞的練習(xí)，如：A:Iamgettingfat.B:Youmayjoinafitnessclub.A:Iamverytired.B:Youcanlistentosomemusictorelax.…2.Readandmatch.處理教材活動16,可分兩步：(1)學(xué)生速讀對話，明確對話大意以及要表達的語氣。(2)學(xué)生根據(jù)句意，選擇適當(dāng)?shù)那閼B(tài)動詞和所給動詞搭配補全對話。教師點名檢查并給予反饋。教師可結(jié)合練習(xí)就常見情態(tài)動詞的常用語氣進行總結(jié)。(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過討論和展示，在實際操練中關(guān)注語言使用規(guī)范，對情態(tài)動詞的應(yīng)用知識加以鞏固，幫助學(xué)生突破使用的難點，同時提高語言綜合運用能力，并養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。)Step4Practice1.Chooseandcomplete.處理教材活動17,可分兩步：（1）師生一起復(fù)習(xí)本單元介紹重要人物和事件的句型和詞匯，重點復(fù)習(xí)教材活動17練習(xí)中詞，教師選擇學(xué)生復(fù)述本單元中出現(xiàn)的使用所給短語的句子。（2）學(xué)生選擇合適的詞語，用其適當(dāng)形式補全句子。教室檢查并反饋。2.Readandcomplete.處理教材活動18，可分兩步：（1）速讀短文，了解大意，選擇單詞用其正確形式完成填空。教師點名檢查并給予反饋。*（2）教師可結(jié)合自己班級情況，讓學(xué)生試著運用本單元重點詞匯談?wù)撔哪恐凶钪匾陌l(fā)明創(chuàng)造。參考問題：Whatdoyouthinkisthemostimportantinvention?Hasitchangedourlives?Doesitmakeourliveseasierandmoreconvenient?Canyougiveusanexample?Doyouthinktherewillbemoreimprovements?Whatdoyouhopeitwillbelike?……（設(shè)計意圖：學(xué)生通過在具體語境中運用單詞和短語，鞏固本單元重點詞匯的學(xué)習(xí)，達到真正運用的目的。）Step6Homework1.結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，嘗試設(shè)計關(guān)于情態(tài)動詞和本單元重點詞匯的思維導(dǎo)圖。2.查閱車輪、電、發(fā)動機、火車頭、計算機的相關(guān)資料，整理其發(fā)明時間、發(fā)明人及其國籍等信息。Unit8PeopleandEvent教學(xué)設(shè)計（四）第六課時CultureUnderstanding&GroupWork一、教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容為第八單元文化理解（CultureUnderstanding）和小組活動（GroupWork）。本活動要求學(xué)生在掌握本單元所學(xué)的基礎(chǔ)上，運用語言知識在具體情境中完成仿真任務(wù)。由于本單元文化理解和小組活動有比較大的相關(guān)性，因此在本單元的學(xué)習(xí)中將文化理解和小組活動組合在一起。學(xué)生通過文化理解的學(xué)習(xí)，了解鐵路發(fā)展的歷史。要求學(xué)生讀圖識別高鐵系統(tǒng)的五個重要組成元素，通過查閱資料初步整理相關(guān)發(fā)明的時間、發(fā)明人及其國籍等信息，再利用大事年表的形式予以梳理呈現(xiàn)，最后通過補全語篇并制作展板完成任務(wù)。二、學(xué)情分析經(jīng)過前五節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已熟悉了描述重要人物及事件的常用詞匯和句型。通過本單元讀寫課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解了通過時間點來梳理事件的方法，在上一節(jié)課的課后作業(yè)中讓學(xué)生尋找重要發(fā)明在發(fā)展中的重大事件，這些活動都為本節(jié)課活動的開展做好了鋪墊。因此，教師應(yīng)借助本節(jié)課中任務(wù)要求，通過宣傳單的設(shè)計活動，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌規(guī)劃和團隊合作能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.能理解關(guān)于火車的發(fā)明過程的介紹，感知人類的偉大發(fā)明和創(chuàng)新。形成對人類歷史成就的正確認識和文化態(tài)度；2.能借助查閱資料，按要求整理資料；3.能完成信息展板的制作；4.通過自我評價，總結(jié)反思本單元學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。四、教學(xué)重難點分析重點：理解關(guān)于火車的發(fā)明過程的介紹，借助查閱資料，整理資料等活動完成信息展板；難點：小組討論、合作完成信息展板的制作。五、教學(xué)過程Step1Warming-up處理教材108面Cultureunderstanding，可分