數(shù)學知識點四年級教案范文七篇

第數(shù)學知識點四年級教案范文七篇數(shù)學知識點四年級教案范文七篇

數(shù)學知識點四年級教案如何寫？數(shù)學是人類嚴格描述事物抽象結(jié)構(gòu)和模式的通用手段，可以應用于現(xiàn)實世界中的任何問題。從這個意義上說，數(shù)學屬于形式科學，而不是自然科學。下面是小編為大家?guī)淼臄?shù)學知識點四年級教案范文七篇，希望大家能夠喜歡！

數(shù)學知識點四年級教案范文精選篇1

教學目標

知識與技能：學生掌握除數(shù)是整十數(shù)除法方法，并能熟練進行計算。

過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

教學重難點

定商，商的位置。

一、熱身運動。

1.看著算式直接報出答案。

60÷20120÷3080÷20360÷40

180÷30240÷40420÷60240÷30

2.括號里能填幾

30×()28020×()8240×()278

70×()16530×()18290×()620

3.筆算87÷3和427÷6。

4.反饋。結(jié)合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適當板書除法法則。

5.揭題。筆算除法。

二、探究新知

1.出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數(shù)學信息可以提出什么數(shù)學問題怎樣列式

(1)板書：可以分給幾個班92÷30，口算，估算。

(2)學生嘗試筆算。學生自練，師巡視收集學生的各種典型情況。并進行板書。

反饋。

①判斷對錯。你能告訴老師哪一個豎式是正確的為什么另外三個豎式錯在哪里為什么

②結(jié)合小棒圖理解算理。

③結(jié)合正確的豎式說說92÷30是怎么算的提問：商為什么寫在個位上

④做一做。30÷1040÷2064÷3085÷40。請四位同學上臺板演。

(3)筆算192÷30。

學生列式筆算。

反饋。結(jié)合正確的豎式說說：你是怎么算的商4，你是怎么想的

(4)比較：在筆算192÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方

(5)做一做：140÷20280÷50565÷80請三生上板演。

2.小結(jié)

我們今天學習了什么知識在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，要注意哪些方面

三、練習

1.選擇其中一組完成計算。

A82÷30102÷30280÷70

B78÷20197÷80364÷40

2.下面的計算對嗎把不對的改正過來。練習十四，第2題。

3.體育用品商店正在搞促銷活動：

陳老師原來打算買12只足球，用這些錢現(xiàn)在可以買多少只足球你還可以提出什么問題

四、總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲

教學設想：

1.計算教學之前還要不要“復習鋪墊”呢

建構(gòu)主義學習理論認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問題情境能有效地激活學生的有關經(jīng)驗、體驗。《標準》也非常強調(diào)，計算教學時“應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數(shù)感，增進學生對運算意義的理解”;“應使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關系，并運用所學知識解決問題的過程”;“避免將運算與應用割裂開來”。

然而，任何事物都不是絕對的。計算教學之前還要不要“復習鋪墊”呢其實，新課前的復習鋪墊主要目的，一是為了通過再現(xiàn)或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關舊知，二是為新知學習分散難點。前者，只要有必要，則無可厚非。問題在于后者，有一些計算教學中，常常有人為了使教學“順暢”，設計了一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設置了一條狹隘的思維通道，使得學生無需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來了。這節(jié)課，它是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算，是學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。為了激活學生頭腦中已有的相關舊知，我覺得有必要在課前安排一個復習鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個小練習：1、看著算式直接報出答案;2、括號里能填幾;3、筆算87÷3和427÷6。

2.要注重計算與日常生活的聯(lián)系。

誠然，計算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實的，與人們的生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計算的現(xiàn)實意義，適當讓學生在實際情境中通過活動體驗、感受和理解運算的意義、來源、現(xiàn)實背景和本質(zhì)。

《標準》注重了通過實際情境使學生體驗、感受和理解運算的意義。在“總體目標”中提出：“經(jīng)歷將一些實際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題?！薄敖?jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維。”

3.解決問題與技能形成。

過去計算教學中單調(diào)、機械的模仿和大量重復性的過度訓練是要不得的，但是，在計算教學時只注重算理理解和解決實際問題，對計算技能形成的過程如蜻蜓點水一帶而過，也是不利于培養(yǎng)學生的計算能力的。特別需要指出的是，在學生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實際問題，因為這時正是計算技能形成的關鍵階段，應該根據(jù)計算技能形成的規(guī)律，及時組織練習。具體地說，可以先針對重點、難點進行專項和對比練習，再根據(jù)學生的實際體驗，適時縮減中間過程，進行歸類和變式練習，最后讓學生面對實際問題，掌握相應策略。

數(shù)學知識點四年級教案范文精選篇2

教學目標：

知識與技能：

1、鞏固除法法則、估算及驗算方法。

2、培養(yǎng)學生的計算能力。

過程與方法：使學生經(jīng)歷筆算除法計算的過程，鞏固兩位數(shù)除法的筆算方法。

情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算和認真檢查的良好學習習慣。

教學重點：

商的位置。

教學難點：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則。

教具圖片、口算卡片

教學過程：

教師導學

一、復習導入

1、口算卡片(略)

2、填空

1)把320平均分成40份，，每份是()

2)每份是70，490里面有()個70

3)()÷()=20……19，除數(shù)最小是()

4)322÷40的商寫在()位上。

5)475與195的差里有()個70。

6)如果4×30+6=126，那么126÷30=()……()

7)有163個雞蛋，每30個裝一箱，這些雞蛋需要()個箱子。

3、說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法

二、練習內(nèi)容

1、計算

346÷42171÷571674÷93876÷732023÷8710332÷84

2、計算并驗算

4814÷838445÷333243÷471827÷631568÷282669÷36

3、按要求在()里填上一位適當?shù)臄?shù)字，再計算。

商是一位數(shù)商是兩位數(shù)

()25÷38()76÷27

()96÷82()04÷64

解決問題;

1)一個排球42元，300元最多可以買幾個排球

2)一部電話機94元，一部掃描機846元，掃描機的單價是電話機的幾倍

3)探究題

小英做一道除法題時，把除數(shù)48看成84，結(jié)果得到的商是37余12，求正確的商是多少

4)競賽題

三、總結(jié)

通過這幾節(jié)課的學習，你學會計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎說說怎樣計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法

四、作業(yè)

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數(shù)學知識點四年級教案范文精選篇3

【教學內(nèi)容】

義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習二十一。

【教學目標】

1、學生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探索過程，加深學生對算法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。

2、通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學生初步的歸納概括能力。

3、能運用所學知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

【教具學具準備】

教師準備多媒體課件，視頻展示臺。

【教學過程】

一、引入課題

教師：前面我們學習了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎

學生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。

學生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨立計算。

抽學生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方法。

多媒體再出示未作修改的情境圖。

教師：發(fā)生了什么變化

學生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。

教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式

學生：688÷86。

教師：這個算式的計算和我們前面學習的三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算相同嗎今天我們就繼續(xù)來

[點評：通過變換情境圖的方式，不但體現(xiàn)了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，還能引導學生對原有知識的回顧，從而為新知識的學習作準備。]

二、教學新課

1、教學例4。

教師：請同學們先試著算一算，看你在計算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題

學生獨立思考，匯報。

學生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時應該怎么算呢

教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決

引導學生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：當被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。

教師：也就是當被除數(shù)的十位上不夠商1時，就從被除數(shù)的個位上開始除，現(xiàn)在大家能計算了嗎

學生獨立計算，匯報。

教師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽

讓學生把列的豎式展示出來，結(jié)合豎式介紹算法。

學生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。

教師根據(jù)學生的回答板書

教師：看來這些飼料只夠用8天。

教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商

學生以小組為單位討論，再組織全班交流。

引導學生明確：35這樣的除數(shù)，個位既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時，都要通過及時調(diào)商的方式來找準確的商。

[點評：這個教學環(huán)節(jié)中通過學生對問題的討論來進行計算方法的探索，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，這個過程不但能進一步完成學生對三位數(shù)除以兩位數(shù)計算方法的認識，還讓學生從中獲得成功體驗，培養(yǎng)積極的數(shù)學學習情感。]

2、總結(jié)算法。

教師：回想一下，我們學習三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算中都遇到過哪些問題

學生思考后回答。

學生1：在計算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位

學生2：每次除得的商應該寫在什么位置

學生3：怎樣進行試商和調(diào)商……

教師隨學生回答板書問題。

教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢

學生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。

學生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫在個位上。

學生6：無論在哪一位除時，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個商就合適了。

教師：我們看看書上的同學們又是怎樣說的。

指導學生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。

教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法

引導學生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。

教師隨學生的回答板書方法。

[點評：該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在討論、交流以及結(jié)合教科書提示，總結(jié)歸納出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的筆算方法，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。]

三、鞏固運用

1、用豎式計算下面各題。

480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21

學生獨立完成后，集體訂正。

教師：你覺得哪種算要難一些

學生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。

教師：難在哪兒

學生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準確的商，很多情況下都要調(diào)商。

教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎

學生相互交流后，指導學生完成練習十九第1題中的后面3個算式的計算。

2、活動：課堂活動第2題。

(1)學生先獨立思考后，再小組交流。

(2)小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些

3、完成練習二十一的1~5題。

學生獨立選擇問題，并解決問題，然后再組織學生匯報，匯報中重點讓學生說解決的方法和計算過程。

學生匯報略。

[點評：這個鞏固教學環(huán)節(jié)，一是通過兩種整除法的對比，引出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算的難點，并引導學生掌握一些試商的方法，突破本節(jié)學習內(nèi)容的難點;二是用開放性的練習幫助學生提高試商的準確性;三是回到單元主題圖讓學生用所學知識來解決其中的問題，不但使單元主題圖得到了充分地運用，還體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學的實用價值。]

四、課堂小結(jié)(略)

數(shù)學知識點四年級教案范文精選篇4

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學四年級下冊《位置與方向》第一課時。

教材分析：

在學習本單元之前，學生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，學生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對位置，而且可以通過第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此基礎上，讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，進一步從方位的角度認識事物，發(fā)展空間觀念。

教學目標：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，并能夠根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

2、學會用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。

3、發(fā)展學生的空間觀念，體會教學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：學會根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

教學難點：理解物體在中心點的哪個方位和偏角度。

教學準備：

多媒體課件、練習用的小卷、量角器

教學過程：

一、課前準備

1.游戲：找找我在哪

游戲說明：在全班同學的座位上，編好行和列，根據(jù)老師指定同學的位置，說出他所在的行和列，快者獲勝。

師：請根據(jù)老師指的同學的位置，快速定位第幾行和第幾列。請根據(jù)老師報的行和列快速確定同學，并說出他的名字。

設計意圖：本環(huán)節(jié)用游戲的形式，以小組競爭的方式復習根據(jù)行、列兩個條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，同時也為新課的學習奠定了基礎。

2.小結(jié)

師：怎樣才能快速地確定位置呢如果只告訴你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎

二、新知探究

(一)情境創(chuàng)設

一提到位置與方向，老師就想起一個人來，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術算是的一個，但就是判斷不好目標的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎

這就是小王演習的炮兵陣地。(出示地圖)

小王在哪呢(出示大炮)

再來找一找他的訓練目標……(出示目標1)

讓小王先開幾炮咱們看看。(開炮4下不準)

(畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我，告訴我目標的位置，我一定可以百發(fā)百中的?！?/p>

看得出來，小王真的挺苦惱，那咱們同學愿意幫助他嗎

那就請同學們來當小王的陣地觀察員怎么樣

(二)角度確定方向

誰能告訴小王目標1的位置在哪里

(學生可能會說出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。)

你是根據(jù)什么說出目標1的位置的(引導學生復習看地圖的方法：上北下南、左西右東)。

剛才同學們描述的都是大炮的大概位置，像你們所說的方向開炮，能擊中目標嗎

軍事上對目標的描述要求是分毫不差的，同學們可要準確地向王叔叔匯報呀!

在以前的學習中提示方向時我們經(jīng)常會畫一個方向軸。那你們覺得今天這個方向軸應該畫在哪比較合適呢

也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更清楚地分辨它們的方向，可以標上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎

你認為我還要提供什么

(引導說出角度)

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說出偏多少度。(板書：方向)。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么區(qū)別與聯(lián)系呢

(強調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個方向.)

(三)距離確定位置

可以了嗎現(xiàn)在可以告訴小王了嗎開不開炮

A.開(打不準，或遠或近)

B.不開，那你還要告訴他什么

(引導說出距離)

怎樣確定目標1的距離呢

你從哪里發(fā)現(xiàn)了秘密

(觀察1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書：距離)

那么目標1到大炮的距離是多少米呢

(四)總結(jié)方法

一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報告給小王。

誰來報告

既然是在訓練陣地，我們就要像部隊軍人一樣，提出報告形式。

(報告，目標1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。)

還可以怎么報告。(角度的另外一種)

準備開炮，你們認為小王能打中嗎

下面是見證奇跡的時候了。(課件演示：擊中目標)

這小王還真有兩下子。當然這也和咱們同學報告的準確數(shù)據(jù)是分不開的。

像這樣，把一個位置可以很清楚的表述出來，需要提供哪些要素才行

(方向，距離，觀測點)

小結(jié)：我們具備了觀測點，同時利用角度來表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個物體的位置很清楚的表示出來。

三、鞏固練習

還想不想再試試(出示目標2、3、4)

1、先觀察目標2。(有準確的角度和明確的距離)

(說到角度時做偏離動作)

向王叔叔匯報目標2的準確位置。

課件演示：擊中目標。

2、再觀察目標3，缺距離。

依照前面的報告形式，向王叔叔匯報目標3的位置。

為什么不能一下子匯報成功

學生測量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報。

答案填在小卷1題

目標3在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。

打目標3(課件演示)

3、最后觀察目標4(缺角度)

這次能不能一下子匯報成功

學生測量，得出數(shù)據(jù)，匯報。

答案填在小卷2題。

目標4在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。

正確答案是42度，教育學生量角度時要認真，不能單純地依賴感覺。

4、打目標4(課件)

匯報完成后，然后打目標4，(打不到位置，出示對話，“對不起，由于此炮的射程只有1400米，請考慮移炮到目標2?！?

我們該怎么走，誰能給我們描述一下路線

現(xiàn)在大炮移到了目標2，請問我們現(xiàn)在開炮，可以嗎

(學生提出質(zhì)疑，重新勘測方向)

得出結(jié)論：觀測點發(fā)生變化，需要重新勘測數(shù)據(jù)。

在小卷上完成第3題，測出目標4在目標2的方向。

匯報，開炮。

四、總結(jié)提高

1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請去彈藥庫取炮彈。(出示有關彈藥庫位置的數(shù)據(jù))

你們能告訴王叔叔去彈藥庫怎么走嗎

2、我們不能這樣總幫助王叔叔確定位置呀!古話說得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎

誰能告訴他該怎么樣確定一個物體的位置與方向呢

3、再次強調(diào)先確定觀測點，再根據(jù)角度確定方向，最后根據(jù)距離確定位置。

數(shù)學知識點四年級教案范文精選篇5

一、背景設計

“空間與圖形”是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》對“空間與圖形”的教學作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認識是蘇教版第四冊第七單元的內(nèi)容。但對于剛進入一年級的小朋友來說，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經(jīng)驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學起來比較困難，教學時從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)歷活動增加學生對角的感性認識，創(chuàng)設認識和理解數(shù)學角的情境。使學生對“角”的認識由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學中的抽象概括，發(fā)展了學生的空間觀念。

一學情分析(學習需要的分析)。

1、實際是什么(認知起點能力)

學生在認知上已經(jīng)認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。

2、應該是什么(認知上達到——使能目標)。

知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學會畫角并能實際理解應用。

二學生分析：本班學生基礎性知識掌握較好，學習能力較強，在撐握已有的知識經(jīng)驗的基礎上，引導學生在實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)，會很好地達到教學目標。

三教學目標的分析

1、知識與技能目標：結(jié)合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應用。

2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。

二、教學策略分析

一教學重點：經(jīng)歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

二教學難點：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關系。

三突破方法：設法為學生創(chuàng)設情境，喚起學生的探究欲望，讓學生置身于情境中體驗數(shù)學學習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動演示，使抽象為具體降低學習難度，讓不同層次的學生都得到不同的發(fā)展。

四教與學的分析：根據(jù)“課程標準”的要求，結(jié)合教材的特點和低年級學生的認知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學模式，運用動手操作法、直觀演示法、互動交流法，引導學生通過探究學習、自主學習等方式，自主建構(gòu)知識體系。并借助多媒體手段，提高學生學習的積極性、主動性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。

三、教具學具的準備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學媒體的選用

1、設計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學生來說是很抽象的，教學時必需通過直觀形象來幫助學生從實物中抽象出角的圖形，先認識實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實物中抽象出角，

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書角，師：你認識嗎讀一讀,說說你是怎樣理解的(或者說生活中你在那里看到角)

師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數(shù)學意義的角,數(shù)學中的角是怎么樣的呢老師想聽聽大家的看法,好嗎

2出示實物圖:(平行四邊形三角形正方形等)

指角:指一指你認為的角在哪里

畫角:看來大家對角的認識有些不同,能畫出你心目中的角嗎

3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學習數(shù)學意義的角具有仕么樣的特點呢1、說生活中的角

2、指角(選擇自己喜歡的圖形)

3畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)

為學生學習數(shù)學角創(chuàng)設具體情境打開思路，使學生對角的認識由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學中的抽象根據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建

(一)抽象角—建立表象1、演示觀察，正確感知：

1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么

2、畫角、課件演示(從一點出發(fā)，引出兩條直的線)。

3、師：動動小手也畫一個角，好嗎

4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。

5、學習角的各部分名稱(自學教材)。

6、練習內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

②回歸生活，深化認識。

師：我們已經(jīng)認識了數(shù)學意義中的角，所具有的特點，那么生活中的角是否都是數(shù)學意義中的角。

課件演示(實物圖：五角星、扇子、山羊等)1、觀察交流、初步理解角的形成過程

2、學生畫角

3、匯報你是怎樣畫的

4、匯報角各部分名稱

5、學生練習、評價通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學生感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進一步感受數(shù)學源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思維。

(二)做角—操作內(nèi)化、實踐體驗1、談話：想不想做角呢比比看誰的手最巧

2、師巡視

3、師：通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么1、做角：用毛線、吸管、小棒等學具做角。

2、交流做法

3、展示、相互評價

4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的認識，又為學習角的大小架起了橋梁。

(三)感知大小—實踐活動、感悟體驗1、引導觀察，比較大小。

師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么

2、創(chuàng)設沖突，引發(fā)爭論。

師：你能畫一個很大的角嗎

3、在視頻儀上展示，提問：你認為哪個角大為什么

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn);②拉活動角

5、師：根據(jù)觀察和活動，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關。1、觀察、說一說哪一個角大

2、學生畫角，小組討論。

3、學生仔細觀察，感知它的變化

4、學生拉活動角、體驗(角的大小與邊叉開的距離有關)讓孩子經(jīng)歷實踐活動溝通了學生經(jīng)驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關，從而感受學習的樂趣。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

三、總結(jié)欣賞延

伸1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動腦筋，經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書，認識角。

3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

師：同學們，角不僅不數(shù)學中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。

(課件演示：伴隨著悠揚的音樂，欣賞古建筑物)

4、“小小設計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。1、生談收獲

2、帶著音樂，感受角在生活中的價值感受角在生活中的應用價值及數(shù)學的魅力，體驗數(shù)學的美，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感，使學生熱愛數(shù)學的情感油然而生。

五、教學流程

六、自我評價

1、以生動活潑的課堂組織形式與引導學生自主探索，貫穿與教學活動中，借助于形象直觀的教學手段、深入淺出的化復雜為簡單，化抽象為具體，降低學生學習的難度，縮短學生的認知過程。使學生進的大小，獲得對數(shù)學的理解，成功的快樂。

2、《課標》指出：“數(shù)學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎”。為此，教學中利用學生已有的經(jīng)驗，讓學生在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習中升華，從中學到了數(shù)學的思想、數(shù)學的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學學，用數(shù)學的需要。

3、數(shù)學來源于生活，又服務生活，回歸生活。在感受數(shù)學知識與生活的聯(lián)系時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的價值，教學中借助多媒體手段，創(chuàng)設了一個悠揚動聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個情境，不僅讓學生看到了角的廣泛應用，并感受到了數(shù)學的魁力，從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學的情感。

數(shù)學知識點四年級教案范文精選篇6

一、教學目標：

1.知識與技能：

(1)使學生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。

(2)通過學習使學生了解有關定向知識。

2.過程與方法目標：

培養(yǎng)學生多種的學習方式。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

通過學習，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教學重點：

能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

三、教學難點：

對任意角度具體方向的準確描述。

四、教學課時：

1課時

五、教學準備：

多媒體課件主題圖

六、教學過程：

(一)、設置情景

1、出示情境圖。

如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進你是怎樣確定方向的

2、小組討論：運用以前學過的知識得到大致方向。

①訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處

②突出以大本營為觀測點：為什么把方向標畫在大本營

(二)、探究任意方向和距離確定物體的位置。質(zhì)疑：

1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎

2、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況

小組討論：沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目標：地。

研究時，可以用上你手頭的工具。吐魯番在大本營東偏北30度

練一練：你說我擺，為小動物安家。

(課前剪好小圖片，課上動手操作。)

例：我把熊貓的家安在偏，的方向上。

例：我把熊貓的家安在西偏北30°的方向上，熊貓擺在哪

討論：為什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向解決問題，尋找得出距離的方法。如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地

圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢

仔細觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么

小組試一試解決。吐魯番在大本營東偏北30°。

(三)、教學例1

1出示例1.

教師：東偏北是什么意思東偏北30°表示什么起點到終點的這一條線段表示什么

如果我這樣敘述：1號檢查站在北偏東60°，距離起點大約1千米的地方。那1號檢查站改畫在什么位置上

(讓學生發(fā)現(xiàn)這兩種說法所表達的意思是否一樣。)

請你在這一副圖中標出一個2號檢查站：東偏南30°，大約走2千米。

2號檢查站能不能換一個說法呢(南偏東60°，大約走2千米)

小結(jié)：我們可以根據(jù)題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。

2完成第20頁“做一做”。

(四)、練習：

1、以雷達站為觀測點，填一填。

護衛(wèi)艦的位置是偏度，距離雷達站千米。

巡洋艦的位置是偏度，距離雷達站千米。

魚雷艇的位置是偏度，距離雷達站千米。

2、以電視塔為觀測點，按要求填空。

文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。

(五)、課后延伸

游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目標：位置。

(六)全課總結(jié)

(七)作業(yè)布置

數(shù)學知識點四年級教案范文精選篇7

教學內(nèi)容：

P4/例1、例2(只含有同一級運算的混合運算)

教學目標