優(yōu)化高中語文教與學(xué)的有效策略

優(yōu)化高中語文教與學(xué)的有效策略近年來，高中語文教學(xué)面臨很多挑戰(zhàn)。語文學(xué)科所占的重要地位是不可忽視的，然而，教與學(xué)模式、教材內(nèi)容、教師素質(zhì)等方面出現(xiàn)了很多問題。所以，關(guān)于優(yōu)化高中語文教與學(xué)的有效策略是當(dāng)前教育工作者需要認(rèn)真思考的問題。1.水平分層教學(xué)水平分層教學(xué)是一種有效的方法，可以讓學(xué)生們按照不同的個(gè)性、能力、興趣愛好等需求而接受不同的教學(xué)內(nèi)容、方法和形式。在教學(xué)中，不同于傳統(tǒng)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容同步，水平分層教學(xué)不同學(xué)生可以分層次學(xué)習(xí)。比如，對(duì)于一些具有優(yōu)秀閱讀能力的學(xué)生，可以增加課外閱讀補(bǔ)充，例如《紅樓夢(mèng)》、《曲終人不見》等，若是學(xué)生的閱讀能力比較弱，可以增加課文閱讀練習(xí)來提高它的閱讀能力。針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別開展差異教學(xué)活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。2.引導(dǎo)性教學(xué)現(xiàn)在的教學(xué)越來越看重學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)性教學(xué)模式就是指教師不再是居高臨下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是成為了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)者。通過讓學(xué)生在小組內(nèi)或者舞臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)交流、問題解決、課外活動(dòng)開展等，使學(xué)生自覺地掌握學(xué)科知識(shí)和技能，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，在引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快感和成就感，從而樹立自信心，以更積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。3.教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用不同于離經(jīng)叛道、單調(diào)的語文教學(xué)方式，藝術(shù)語文教學(xué)更有抓人的熱情和興趣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)?？梢越柚獠康奈幕囆g(shù)大家或者自己親身體驗(yàn)，進(jìn)行詩、詞、歌曲朗誦等藝術(shù)交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，拓寬文化視野、提高審美素養(yǎng)。通過演講比賽、小說劇本創(chuàng)作、投稿等多種形式，使學(xué)生得以抒發(fā)他們的情感態(tài)度，真正感受和體驗(yàn)語言的美，從而提高語文表達(dá)能力。4.拓寬資源語文教育既需要教師的水平，也需要教材的適宜。而現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)越來越普及，特別是通過高端技術(shù)手段的深入融合，學(xué)生的學(xué)文化資源變得更加豐富多彩，學(xué)生們不再局限于閱讀教材，他們通過課外讀書交流、聽網(wǎng)絡(luò)名人講座、看相關(guān)公開課等，廣泛獲取信息源，為提高其語文素養(yǎng)提供了更廣闊的途徑。5.課程體系改革高中語文的課程體系該怎樣改革？一個(gè)好的課程體系不僅可以發(fā)揮語文自身的作用，提高學(xué)生的語文水平，還必須能夠全面地照顧到人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在為提高學(xué)生的語文知識(shí)和技能作努力的同時(shí)，也要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多個(gè)方面的能力。6.優(yōu)化教師隊(duì)伍教師是整個(gè)語文教育進(jìn)程的核心力量，分析教師群體的現(xiàn)狀，提升教師教學(xué)能力是重中之重。為此，可以從教育教學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)化培訓(xùn)開展兩個(gè)方面來加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教育教學(xué)素養(yǎng)方面，則要求教師具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、靈活又精細(xì)的教學(xué)技巧、必要的課堂管理能力等，職業(yè)化培訓(xùn)方面則要精心開展教師管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科教研等活動(dòng)，注重師范院校培訓(xùn)、進(jìn)修或者交流等途徑，提高教師的綜合素養(yǎng)。綜上所