三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-8.4 千克、克和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)丨蘇教版

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-8.4千克、克和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)丨蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)學(xué)生對(duì)于千克、克和分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，鞏固已學(xué)知識(shí)；提高學(xué)生對(duì)于千克、克和分?jǐn)?shù)之間的相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣；形成初步的計(jì)算能力和解決問題的思維能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和互相幫助的意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容1.千克、克之間的換算從生活中實(shí)際的例子中出發(fā)，讓學(xué)生了解千克、克的定義和單位，進(jìn)而掌握千克、克之間的換算方法。比如，可以通過讓學(xué)生想象自己要背一袋30千克的米回家，但是自己力氣不夠，需要分幾次搬才可以。這樣，引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能減少勞動(dòng)力的消耗，提高搬米的效率。在學(xué)生的自主探究和討論中，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出1千克等于1000克的規(guī)律。2.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)以實(shí)際生活中的若干情境為背景，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)及其大小的概念和概率，感受分?jǐn)?shù)值的變化與大小，理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系。以“小珂珂吃了一塊大蛋糕的四分之一”為例，讓學(xué)生構(gòu)建直觀的分?jǐn)?shù)概念。然后引導(dǎo)學(xué)生探索、討論分?jǐn)?shù)的表示方式，“比如三分之一可以表示成1/3，四分之一可以表示成1/4”等。三、教學(xué)步驟步驟1：導(dǎo)入環(huán)節(jié)師生交流，通過師生互動(dòng)，了解學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，開展新知識(shí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)千克、克和分?jǐn)?shù)的概念有初步的了解，建立感性認(rèn)識(shí)。步驟2：知識(shí)講解針對(duì)千克、克和分?jǐn)?shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生在思考的同時(shí)，給出相應(yīng)的知識(shí)講解，幫助學(xué)生逐漸理解千克、克之間可以相互轉(zhuǎn)換的關(guān)系，及分?jǐn)?shù)與整數(shù)之間的關(guān)系。步驟3：分組活動(dòng)將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生通過自覺討論和自主解決問題的方式，彼此交流，共同完成千克、克之間的換算實(shí)例。從實(shí)際問題中出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題的本質(zhì)，形成獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力。步驟4：小結(jié)提要引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)千克、克、分?jǐn)?shù)之間轉(zhuǎn)化關(guān)系的印象。同時(shí)，提出以今天的活動(dòng)為契機(jī)，開展類比推廣，讓學(xué)生能在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，逐漸提高運(yùn)用能力。四、教學(xué)重點(diǎn)鞏固和熟悉千克、克之間的換算方法及規(guī)律；了解分?jǐn)?shù)及其大小的概念和概率，感受分?jǐn)?shù)值的變化與大?。焕斫夥?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系。五、教學(xué)作業(yè)完成課堂上分組討論的千克、克實(shí)例；完成課堂練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；繼續(xù)觀察分?jǐn)?shù)在