2023年《都江堰》第一課時(shí)講學(xué)稿（學(xué)生版） 導(dǎo)學(xué)案(人教版高二選修)整理

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《都江堰》第一課時(shí)，講學(xué)稿（學(xué)生版）導(dǎo)學(xué)案(人教版高二選修)整理課題：《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文觀賞》第三單元：一粒沙里見(jiàn)世界

《都江堰》第一課時(shí)

年級(jí)：高二（）班同學(xué)姓名：學(xué)號(hào)：組名：

教學(xué)目標(biāo):

1、探究都江堰水利工程的巨大價(jià)值,提高同學(xué)對(duì)李冰興修水利為民造福的熟悉,培育同學(xué)高尚的道德情操。

2、理解現(xiàn)代散文中“小”與“大”的關(guān)系。

3、體會(huì)想象在課文中的作用。

4、分析課文中對(duì)比手法的作用。

教學(xué)重難點(diǎn):充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，理解文章深刻的立意，使同學(xué)有所感悟和思索，達(dá)到制造。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程：

一、課前分小組搜集都江堰和李冰的相關(guān)資料。

二、走進(jìn)：

（1946-）浙江余姚人。藝術(shù)理論家，散文家，12歲離家到上海求學(xué)，入上海晉元中學(xué)，學(xué)業(yè)成果優(yōu)秀,后考入上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系。因成果優(yōu)秀留校執(zhí)教。

他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，著述宏富，80年月中期，他開(kāi)頭了散文的寫(xiě)作，出版《文化苦旅》和《山居筆記》?！段幕嗦谩繁憩F(xiàn)了余秋雨散文獨(dú)特的文化特質(zhì)。評(píng)論家說(shuō)他用“理性和感性相融洽的語(yǔ)言之舟，負(fù)載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流”。

三、整體感知：（思索本文在結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)）

本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。全文共由三部分組成：

第一部分

其次部分

第三部分

三個(gè)部分有機(jī)融合，表現(xiàn)了對(duì)都江堰的深情贊美以及由此引發(fā)的對(duì)民族文化的獨(dú)特思索，讀來(lái)給人耳目一新之感。

四、課文分析：

1、第一部分是從哪些方面對(duì)都江堰和長(zhǎng)城進(jìn)行了比較?可以看出的什么態(tài)度?

對(duì)比角度長(zhǎng)城都江堰

修建時(shí)間

宏大

占據(jù)空間

已廢弛

水流外觀

文明狀況

心態(tài)

文章表現(xiàn)了對(duì)人文景觀的獨(dú)特思索。通過(guò)對(duì)兩者進(jìn)行的對(duì)比，毫不掩飾地表達(dá)了自己對(duì)都江堰的之情和對(duì)長(zhǎng)城的之意。

2、其次部分，在看都江堰前后，態(tài)度有什么變化？這樣寫(xiě)有何好處？

巡游前：“”；

參觀后，“”

--在不經(jīng)意間劇烈地感受到都江堰水的，為這里所。

同時(shí)透過(guò)水的“形”，也窺到了水的“”。這里的水“精神煥發(fā)，

”，對(duì)這水的“神”無(wú)比，這里的水雖然也“咆哮、狂野”，但在都江堰的制約下，顯現(xiàn)出一種更為壯美的，都江堰使最強(qiáng)悍的生命，所以說(shuō)“要看水，萬(wàn)不行忘了都江堰”。（對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論，應(yīng)當(dāng)考慮到水的形神特點(diǎn)。要反復(fù)品讀描寫(xiě)水的段落。）

這樣寫(xiě)的好處：這種的手法，既深刻地表現(xiàn)了都江堰的，又使文章。

3、閱讀第三部分：李冰的政治觀是什么？動(dòng)身點(diǎn)是什么？他李冰為什么能名垂千古？

政治觀：

動(dòng)身點(diǎn)：

名垂千古的緣由：

4、第三部分，對(duì)李冰的評(píng)價(jià)是什么？（提煉、篩選重要信息，從課本中找出相關(guān)語(yǔ)句。）

李冰是一位，同時(shí)又是一名。由于有過(guò)李冰，中國(guó)也就有過(guò)了一種冰清玉潔的。他總結(jié)出的，直到20世紀(jì)仍是水利工程的

。他未曾留下什么生平資料，只留下一座至今仍造福四方的，他筑堰的指令，

。對(duì)這位實(shí)干家的“宏大精魂”布滿(mǎn)了和之情。

5、文章除了對(duì)都江堰和修建者李冰進(jìn)行評(píng)價(jià)和思索之外，還對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了怎樣的思索？

盛贊了李冰的實(shí)干精神，同時(shí)聯(lián)想到前不久一位極有作為的的名片，頭銜上只印著“土木工程師”，指出作為官員，不應(yīng)，而應(yīng)像李冰一樣成為一名。

引用“沒(méi)淤泥而藹然含笑，斷頸項(xiàng)而長(zhǎng)鍤在握”這幅對(duì)聯(lián)，來(lái)詰問(wèn)現(xiàn)代官場(chǎng)袞袞諸公：

五、思索探究：

1、本文在結(jié)構(gòu)方面有什么特點(diǎn)？

文章第一部分以為參照系，表現(xiàn)對(duì)的；其次部分繪神繪色地表現(xiàn)都江堰的；第三部分由及，呈現(xiàn)的。

三個(gè)部分層層推動(dòng)，脈絡(luò)清晰。第一、三部分寫(xiě)“”，以獨(dú)特的為中心；

其次部分寫(xiě)“”，以對(duì)為重點(diǎn)，“虛”與“實(shí)”互為補(bǔ)充，相得益彰。

第一部分以“”收尾，自然過(guò)渡到其次段對(duì)都江堰的描繪。

第三段以“這一切，首先要?dú)w功于遙遠(yuǎn)得看不出畫(huà)影的李冰”開(kāi)頭，通過(guò)一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句，奇妙完成了文章結(jié)構(gòu)由“”向“”的轉(zhuǎn)移。文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，連接自然。

六、課前閱讀課本P97、98頁(yè)：思索這篇散文是如何體現(xiàn)“以小見(jiàn)大”的？

參考答案：

“一粒沙里見(jiàn)世界”，即通過(guò)展現(xiàn)?！抖冀?/p>