高中英語-unit 2 working the land教學設計學情分析教材分析課后反思

unit2workingtheland（pre-reading）教學設計執(zhí)教者指導教師課題workingthelandpre-reading解讀理念一切（教學步驟）為了學生，為了一切（全民參與）學生，為了學生的一切（全面發(fā)展）。充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性；喚起學生童年農(nóng)村生活的回憶以及對貧窮孩子的同情心；鼓勵學生自主合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生節(jié)約糧食的好習慣。學情分析1.高一（下）的學生，雖然經(jīng)過上一個學期的過渡銜接，但在語言表達以及學習主動積極性等方面仍有很大的差距。因此班級分成幾個學習小組，發(fā)揮小組優(yōu)勢互補的作用，鼓勵學生大膽參與討論，通過體驗、交流、合作和探究等學習方式，培養(yǎng)學生自主與合作的學習能力。2.課前通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本班學生大都來自于農(nóng)村，對農(nóng)業(yè)話題熟悉。通過大家熟悉的但漸漸離我們而去的歌曲“童年”以及一些童年農(nóng)村圖片，喚起學生的回憶和參與興趣。通過學生之間和師生之間的互動討論讓學生學會分析，歸納的方法，培養(yǎng)學生自主學習，有效交際的學習習慣。3.在情感和認知方面：針對高中生思維活躍，自我意識強，求知欲旺盛等特點，引導學生通過各種資源媒體，激發(fā)學生興趣，獲取更多的信息，形成知識技能。同時，也可結(jié)合大部分來自農(nóng)村的學生這個特點，宣傳目前國家的“勤儉節(jié)約，光盤行動”，激發(fā)學生熱愛農(nóng)村，熱愛農(nóng)業(yè)和發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，樹立正確的世界觀和人生觀。教材分析本課題在教材中地位和作用本單元的中心話題是“農(nóng)業(yè)”。本課“pre-reading”是引入部分。可以讓學生主動帶著興趣走進農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)的耕種，糧食的來之不易，世界饑餓現(xiàn)象，順理成章地進入下節(jié)課內(nèi)容（雜交水稻專家袁隆平的貢獻，化肥對土地耕種的影響以及開展有機生態(tài)耕種等）。教學目標德育目標通過本課對“農(nóng)業(yè)”話題多方面的介紹，來提高學生對農(nóng)村生活，農(nóng)業(yè)耕種，節(jié)約糧食的認識，從而使學生得到人生觀和世界觀的教育。能力目標通過音樂，圖片，話題設計，引發(fā)思考，強化語言意識、積累語言經(jīng)驗，提高學生的聽說能力，以及分析歸納能力。知識目標理解“農(nóng)業(yè)”話題并掌握一些相關詞匯，如sunburnt,crop,grain等。教學資源1.人教版必修4unit22.課件，鏈接視頻3.大豆，花生，玉米，樹苗，花等道具教學重點1.學生能夠熟練運用本單元重點詞匯，了解農(nóng)業(yè)相關詞語。2.指導學生由淺入深地了解“workingtheland”話題。教學難點學生要用已學的知識用英語敘述“杜絕糧食浪費”的措施。方法解讀教學方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學教學準備1.把握教材，了解學生關于農(nóng)村生活，農(nóng)業(yè)耕種的回憶，同時了解學生平時吃飯有無浪費糧食習慣。2.提前布置學生搜集關于“農(nóng)業(yè)”“光盤行動”的相關資料，為研討準備。3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件；選取大米，小米，玉米，樹苗等實物道具。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課Happychildhood童年回憶篇教師展示自己家人剛剛清明節(jié)回農(nóng)村老家的圖片來創(chuàng)設情境，引領學生回到農(nóng)村；然后播放耳熟能詳?shù)母枨锻辍凡⒄故娟P于兒時“農(nóng)村農(nóng)業(yè)”回憶的圖片，拉近師生距離，引起共鳴，導入本單元話題。學生口唱《童年》，眼看“童年”圖片，回憶童年農(nóng)村的快樂，回到從前，回到農(nóng)村。自主合作、探究學習Strugglingtoday

今日奮斗篇（詞匯學習）BoysVS.Girls

English--Chinesetranslationfarmingstepsandshowtime（Whatplantwouldyouliketogrow?Howwillyougrowit?）Thepossiblefoodshortageinthefuture

未來“饑餓”篇展示圖片，提問問題“whatisthis？”提高學生學習詞匯的積極性，然后領讀單詞。組織男女生進行PK，檢查詞匯記憶效果。教師通過“QQ開心農(nóng)場”以及播放一個關于“水稻種植到收獲的過程“的視頻讓學生了解farmingsteps，教師并提供實物道具供學生表演使用。展示關于“世界饑餓”的圖片，視頻以及一些數(shù)字，激發(fā)學生關注“世界饑餓”以及同情關愛饑餓人群，節(jié)約糧食的意識。學生看圖片猜、想、說單詞，齊聲讀單詞來有效快速記憶單詞。學生主動迎接挑戰(zhàn)。通過小組內(nèi)討論，結(jié)合“簡筆畫圖片”對farmingsteps進行排列順序，并現(xiàn)場表演“farmingsteps”。了解“世界饑餓”的原因、現(xiàn)象的嚴重殘酷性，產(chǎn)生對弱者的同情心以及自己節(jié)約的責任感。拓展延伸Discussion：Asstudents，whatshouldwedoatschooltohelpendhungerintheworld?展示本校學生餐廳就餐的現(xiàn)場圖片，以及“關盤行動”、“宣傳圖片”，引導學生討論的方向以及范圍，并參與學生討論，解決學生的英語表達的困惑。反思自己在日常生活飲食上的不良習慣，討論如何幫助解決“解餓”問題,作為學生自己如何做。教師寄語總結(jié)提升進行課堂小結(jié)，引出下節(jié)課需要講的話題“袁隆平”Fatherofhybridrice。板書設計Unit2workingtheland；boysPKgirls；poster，wall-newspaper，waste.教學效果預測本課能密切聯(lián)系學生的童年生活，精心選取典型的的兒時農(nóng)村生活的圖片視頻等，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，如，秀秀我的農(nóng)村生活，展示兒時農(nóng)村回憶，課堂詞匯記憶PK，農(nóng)業(yè)耕作步奏showtime、解決饑餓discussion、節(jié)約糧食宣傳海報等活動形式，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、展示中深化自己的思想認識，形成正確的價值觀念，同時培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。由于少部分學生身處縣城中，沒經(jīng)歷過農(nóng)村生活，欠缺對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)村回憶感悟，因此在部分展示討論的環(huán)節(jié)學生可能不能很好的真實表現(xiàn)。學情分析1.高一（下）的學生，雖然經(jīng)過上一個學期的過渡銜接，但在語言表達以及學習主動積極性等方面仍有很大的差距。因此班級分成幾個學習小組，發(fā)揮小組優(yōu)勢互補的作用，鼓勵學生大膽參與討論，通過體驗、交流、合作和探究等學習方式，培養(yǎng)學生自主與合作的學習能力。2.課前通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本班學生大都來自于農(nóng)村，對農(nóng)業(yè)話題熟悉。通過大家熟悉的但漸漸離我們而去的歌曲“童年”以及一些童年農(nóng)村圖片，喚起學生的回憶和參與興趣。通過學生之間和師生之間的互動討論讓學生學會分析，歸納的方法，培養(yǎng)學生自主學習，有效交際的學習習慣。3.在情感和認知方面：針對高中生思維活躍，自我意識強，求知欲旺盛等特點，引導學生通過各種資源媒體，激發(fā)學生興趣，獲取更多的信息，形成知識技能。同時，也可結(jié)合大部分來自農(nóng)村的學生這個特點，宣傳目前國家的“勤儉節(jié)約，光盤行動”，激發(fā)學生熱愛農(nóng)村，熱愛農(nóng)業(yè)和發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，樹立正確的世界觀和人生觀!效果分析本課能夠密切聯(lián)系學生的童年生活，精心選取典型的的兒時農(nóng)村生活的圖片視頻等，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)歷和體驗創(chuàng)設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，如，秀秀我的農(nóng)村生活，展示兒時農(nóng)村回憶，課堂詞匯記憶PK，農(nóng)業(yè)耕作步奏showtime、解決饑餓discussion、節(jié)約糧食宣傳海報等活動形式，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、展示中深化自己的思想認識，形成正確的價值觀念，同時培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。由于少部分學生身處縣城中，沒經(jīng)歷過農(nóng)村生活，欠缺對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)村回憶感悟，因此在部分展示討論的環(huán)節(jié)學生可能不能很好的真實表現(xiàn)。教材分析本單元以“農(nóng)業(yè)”為中心話題，涉及了農(nóng)村、農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、我國著名的雜交水稻專家袁隆平和有機農(nóng)業(yè)等一些問題。本節(jié)課我把WarmingUp和Pre-reading部分整合成一節(jié)pre-reading課型，通過若干關于農(nóng)村農(nóng)業(yè)生活的圖片，以及視頻，使學生達到熱身的效果。有些學生有過在農(nóng)村生活經(jīng)歷，讓他們簡短地講出來，與其他同學一起分享，一起了解一些有關農(nóng)業(yè)的知識。因為這部分的問題，對于農(nóng)村的孩子，他們有生活，就有話說；對于城市里的孩子來說，有新鮮感，所以能比較容易調(diào)動起學生的積極性，可以讓學生主動帶著興趣走進農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)的耕種，糧食的來之不易，世界饑餓現(xiàn)象，另外，還可以激發(fā)學生的同情心和人道主義精神，更深刻地理解農(nóng)業(yè)科學家袁隆平的科學研究的價值。培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成愛惜糧食，不鋪張浪費的好習慣。順理成章地進入下節(jié)課內(nèi)容（雜交水稻專家袁隆平的貢獻，化肥對土地耕種的影響以及開展有機生態(tài)耕種等）。本節(jié)課的教學重點：1.學生能夠熟練運用本單元重點詞匯，了解農(nóng)業(yè)相關詞語。2.指導學生由淺入深地了解“workingtheland”話題。教學難點：學生要用已學的知識用英語敘述“杜絕糧食浪費”的措施。評測練習一、BoysVS.Girls（English--Chinesetranslation）sunburnt曬黑的；pest害蟲;fertilizer肥料；peanut花生;soybean大豆;soil土壤;sorghum高粱;wheat小麥;corn玉米;potato土豆;grain谷物二、Farmingsteps（inrighttimeorder）sowtheseeds；selecttheseeds；fertilize；ploughthesoil；removetheweeds。三、YourshowtimeWhatplantwouldyouliketogrow?Howwillyougrowit?First，__________;secondly,_________;andthen_______________;atlast,___________.四、DiscussionAsstudents，whatshouldwedoatschooltohelpendhungerintheworld?Weshould______________;we’dbetter___________;whynot__________;Itisagoodideato_________;Itistime_________.課后反思一、本課的亮點1.努力開發(fā)利用現(xiàn)實農(nóng)村生活資源，選取典型圖片、視頻、道具激發(fā)學生興趣，減少陌生感。高中英語教材中教學內(nèi)容往往都是比較古老，缺乏時代性，因此本課與時俱進，努力挖掘?qū)W生的現(xiàn)實生活資源，積極以學生的視角來關注社會生活，尤其大部分學生來自于農(nóng)村，經(jīng)歷過農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，所以我選取了典型性、有針對性、有感染力、有較強說服力的圖片、視頻、道具，使教學內(nèi)容充滿鮮活的生活氣息，以此來激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和認識，使學生在例中激情，在例中明理，在情和理中導行，從而收到很好的教學效果。比如讓學生唱“童年”，欣賞“童年”生活，交流自己農(nóng)業(yè)生產(chǎn)程序，感受到農(nóng)民糧食生產(chǎn)的不易，以及節(jié)約糧食，光盤行動的必要性。這樣使課堂教學與學生的生活充分地融合起來，讓學生帶著自己的經(jīng)驗知識，參與課堂活動，充分地激發(fā)了學生學習的興趣和欲望，課堂氣氛活躍，學生的感受也比較深刻。2.重視學生的情感體驗，通過學生活動引領教學。

體驗來源于生活，又扎根于內(nèi)心，學生只有在親身實踐、體會和感悟中去學習，才能獲得積極的情感體驗，才能使心靈受到震撼、情感受到觸動、思想受到啟發(fā)。精彩的課堂緣于“動態(tài)”，緣于“生成”。在教學中我注重以活動引領教學，通過師生之間、生生之間的多元交流、多元互動，在互動交流中實現(xiàn)共同發(fā)展，從而就能更有效地去實施動態(tài)生成性教學，使課堂成為孩子自由翱翔的天空，讓學生真正成為課堂學習的主人。如在導入環(huán)節(jié)中展示的童年農(nóng)村生活圖片，尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱苦環(huán)境與學生們所處的良好舒適的環(huán)境形成鮮明的對比，帶給學生視覺上的沖擊和強大的震撼力，深深觸動了學生，使學生獲得印象深刻的感性認識；如showtime，discussion環(huán)節(jié)，使學生通過思維體驗獲得深刻的理性思考。二、今后教學中應注意的問題1.本節(jié)課設計的程序大都是討論，演示，表達的環(huán)節(jié)，缺乏動手操練，靜態(tài)思維等能力的鍛煉。學生寫的少，教師本人在黑板上板書的關鍵詞，參考詞匯也少。2．本人這節(jié)課略顯緊張，黑板上板書的單詞poster錯寫成了poseter（課后我已向?qū)W生致歉，也彌補了我的失誤）。所以以后每節(jié)課我都要更精心備課，杜絕知識的錯誤。3.要關注所有的學生，尊重學生的個性差異。必須根據(jù)學生的個性特長，盡可能地設計符合學生實際、發(fā)展學生思維能力的各種課堂活動，創(chuàng)設讓每一個學生都有施展才能的舞臺，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，促進全體學生的發(fā)展，讓每一個學生能在課堂上有所收獲。課標分析本節(jié)課是人教版高中英語必修四