小學(xué)語(yǔ)文-一師一優(yōu)課《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)目標(biāo)1.正確流利地朗讀課文，理解生字詞，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。2.通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的方法，并學(xué)習(xí)寫一個(gè)小片段。4.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前神態(tài)動(dòng)作的句子，揣摩其心理，并讀出感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)描寫的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用，寫一個(gè)小片段。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入，交流資料1.同學(xué)們，通過剛剛的接觸，你們覺得老師是一個(gè)怎樣的人？平時(shí)我們?cè)趯懽髦?，刻畫人物都用了哪些描寫方法啊？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫一組中的臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，看看作者是怎樣刻畫人物的。齊讀課題2.指導(dǎo)讀多音字監(jiān)，指導(dǎo)書寫監(jiān)，強(qiáng)調(diào)上下結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單介紹監(jiān)生。3.嚴(yán)監(jiān)生人物形象出自于我國(guó)古典名著吳敬梓長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》，（出示《儒林外史》書本的封面）師生交流課前搜集的關(guān)于《儒林外史》的資料。設(shè)計(jì)意圖：通過談話，進(jìn)一步明確描寫人物的方法，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提前搜集資料，通過非連續(xù)性文本的閱讀，提高學(xué)生信息提取能力。二．初讀課文，感知形象1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其是注意本文半白話文的詞句，有不理解的可以舉手問老師，同時(shí)思考：嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？2.簡(jiǎn)介原著中嚴(yán)監(jiān)生的經(jīng)濟(jì)狀況，感受嚴(yán)監(jiān)生的富有。（課件出示）3.這么富有的人，在臨死之前做了一件什么事，使他的故事流傳至今呢？點(diǎn)名讀課文，說說課文寫了一件什么事。設(shè)計(jì)意圖：初步感知嚴(yán)監(jiān)生的人物形象，嚴(yán)監(jiān)生的富有與吝嗇形成鮮明對(duì)比，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。三、研讀課文，體會(huì)心理1.默讀課文，找出課文中描寫嚴(yán)監(jiān)生病重的句子呢？交流，課件出示①自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

諸親六眷都來問候。五個(gè)侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。強(qiáng)調(diào)生詞諸親六眷，這幾句話通過正面描寫嚴(yán)監(jiān)生的病和當(dāng)時(shí)的情景，眾人反應(yīng)側(cè)面反映出嚴(yán)監(jiān)生的病重。課件出示：②嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭指名讀，指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句子的讀法2.直觀感受嚴(yán)監(jiān)生的病重（課件出示：插圖）看圖，注意觀察嘴巴，手指，生述3.討論質(zhì)疑，為什么總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭？①引導(dǎo)思考，正常富翁臨死前會(huì)交代什么？②找出諸親六眷的猜測(cè)。課件出示：三段問話齊讀，思考明確沒有猜對(duì)。3.師生合作讀：師讀前面大侄子的問話，生讀嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作表情描寫，帶上動(dòng)作表情，并揣摩當(dāng)時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生心里想說些什么？4.小組內(nèi)兩人自由合作，合作讀后兩句。想一想嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時(shí)心里會(huì)想說什么？交流，談體會(huì)5課件出示：趙氏慌忙……沒了氣。女生讀，男士表演動(dòng)作，指導(dǎo)讀音：兩莖燈草，揩揩眼淚這正是（板書：一莖燈草不挑，兩根手指不倒）6.引導(dǎo)思考：燈草是什么東西？體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼形象。師引讀嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作神態(tài)的句子，進(jìn)一步體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇鬼形象。學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剣?yán)監(jiān)生是個(gè)怎樣的人？補(bǔ)充板書對(duì)聯(lián)的橫批，加深印象。設(shè)計(jì)意圖：通過師生合作，小組合作表演，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的心理，明確嚴(yán)監(jiān)生人物形象。四、總結(jié)寫法，片段練習(xí)回到課文，看看作者是著重抓住哪些部位的神態(tài)把人物刻畫出來的？?jī)筛种秆劬︻^課件出示：帶有這些部位的句子描寫體會(huì)同樣一個(gè)部位，不同的描述，表達(dá)出的嚴(yán)監(jiān)生的心理是不同的，在寫作中抓人物的一個(gè)表情或動(dòng)作展開細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫可以使我們刻畫的人物有血有肉，生動(dòng)傳神。課件出示：圖片：貪婪的葛朗臺(tái)背景介紹，練習(xí)描寫設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)的刻畫人物的方法應(yīng)用到小練筆中。五、閱讀鏈接，激發(fā)興趣出事原著中，圖片內(nèi)容當(dāng)時(shí)的描寫，推薦閱讀《歐也妮·葛朗臺(tái)》設(shè)計(jì)意圖：在自己寫的基礎(chǔ)上，欣賞原作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能整體把握文章的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括的能力。學(xué)生對(duì)人物描寫的各種方法并不陌生，但是將這些技巧遷移運(yùn)用到自己的寫作中卻并非易事。學(xué)生也普遍有了閱讀的習(xí)慣，愛讀書，但是對(duì)比閱讀，尤其是中外名著的對(duì)比閱讀能力欠佳。而此篇文章又是學(xué)生接觸的第一篇古白話文，作者在短短三百余字中運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，學(xué)生受知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，也不容易理解透徹?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》效果分析縱觀整堂課，學(xué)生對(duì)于正確流利地朗讀課文，理解生字詞，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象的目標(biāo)達(dá)成度高。學(xué)生通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，通過小組合作等形式揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮自己的想象，加深了理解。大部分同學(xué)能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容。對(duì)于理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫的方法，并學(xué)習(xí)寫一個(gè)小片段的教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生的習(xí)作生動(dòng)有趣，學(xué)以致用。在小練筆的過程中激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》教材分析《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是人教版語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第七組第22課《人物描寫一組》中第二個(gè)文段，選自清代小說家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》的第五、六回。文段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者用白描手法，塑造了一個(gè)極度貪財(cái)?shù)摹傲邌莨怼毙蜗?。本單元圍繞“作家筆下的人”這一專題安排了三篇課文，文章在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，其意圖就是讓學(xué)生在把握作家筆下鮮活的人物形象時(shí)，能體味作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：注意整合和提升，注重學(xué)生將已有的關(guān)于“寫人”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，提高閱讀和寫作這方面文章的能力，這是本單元學(xué)習(xí)的核心任務(wù)。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作家巧抓人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》測(cè)評(píng)練習(xí)課堂小練筆課件出示：圖片：貪婪的葛朗臺(tái)背景介紹，學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫的方法，練習(xí)描寫《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說《儒林外史》第五回，課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象，短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)吝嗇鬼形象，是人物描寫的經(jīng)典之作，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人，這其實(shí)是說明他不是一個(gè)點(diǎn)不起兩莖燈草的人。在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟，透過嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，才能走進(jìn)他的內(nèi)心，體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。首先讓學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。重點(diǎn)研讀描寫嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動(dòng)”這些句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。整節(jié)課中我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)想像說話，一是在三個(gè)親人猜測(cè)錯(cuò)誤時(shí)請(qǐng)學(xué)生想像嚴(yán)監(jiān)生可能會(huì)對(duì)他們說些什么？二是在趙氏挑掉一莖燈草后請(qǐng)學(xué)生想像嚴(yán)監(jiān)生可能會(huì)對(duì)趙氏說些什么？這兩個(gè)想像說話訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴(yán)肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。這節(jié)課從整體來看，環(huán)節(jié)齊全，能抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，做到課內(nèi)外銜接。但課內(nèi)外的銜接不能只停留在表面上，應(yīng)過一段時(shí)間對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況考查一下，使課內(nèi)外閱讀的銜接更有實(shí)效性，我想這也是我今后在閱讀教學(xué)上應(yīng)該努力的一個(gè)方向?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》課標(biāo)分析2011版課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。”基于此，基于學(xué)情，我準(zhǔn)備采用朗讀感悟法、情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主探究，親近文本。在自主學(xué)習(xí)賞析中，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分析、理解和評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步掌握概括人物形象、品讀寫人文章的方法。重視語(yǔ)言的實(shí)踐與運(yùn)用