小學(xué)數(shù)學(xué)-《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)要求】1、讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】建立1厘米的長度概念。掌握用學(xué)生尺量長度的方法?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入

1、教師：同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)常需要測量物體的長度。很久以前，人們通常用身體的一部分來測量。師出示圖片：

引出：庹、足、拃2、師：阿福拿著比較長的黃布來到布店，到底發(fā)生了什么事情呢？生：聽故事。（邊聽邊想，為什么徒弟做出來的衣服太小了？）生答：師傅的一拃和徒弟的一拃不一樣大。讓學(xué)生談自己在量的感受。（有大有小，測量的不準(zhǔn)確）誰有好方法，讓師徒二人做出來的衣服不再發(fā)生這樣的事情？

師：因此，測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的單位長度。板書：長度單位：厘米探究新知

1、師：你在哪里見過厘米？生：尺子師：觀察尺子，看看上面有什么？同桌交流。師課件出示空白的尺子，這把尺子缺少了什么？生答。觀察尺子上的線：尺子上的這些線叫刻度線。

（課件演示，認(rèn)識刻度線）

3、再補充數(shù)字，從0開始1,2,3，……4、還有什么？生：字母cm，師：它代表厘米。師板書：厘米指出0刻度線在哪兒？

師：尺子上最小的刻度是0，它表示尺子的起點。還有什么？生答：字母cm。師：厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。（板書）

2、認(rèn)識長度單位“厘米”。

（1）、1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。

交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。

學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。師：你的1cm和同桌的1cm一樣長嗎？和老師的1cm一樣長嗎？

交流得出：一樣長。不管什么樣的尺子1cm是一樣長的，它是一個統(tǒng)一的長度單位。每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）、我們認(rèn)識了1cm，下面我們把它請下來吧。師：拿出小棒，這就是1厘米，把它放在左手心，你感受到了什么？生：很短，很小……師：對，測量較短的物體，就用厘米去測量。師板書：測量較短的物體、做游戲師生一起表演：伸出右手，握緊拳頭，變成小鳥，小鳥張嘴1cm，輕輕地把小棒塞進小鳥的嘴里，用食指和拇指卡住，然后慢慢地把小棒取走，這時食指和拇指的寬度就是1cm。師：用手指比一比，你的1cm和同桌的1cm一樣長嗎？不一樣的再用小棒調(diào)整一下。、估一估卡片的長度：生拿出學(xué)具卡片，估一估有多長？

（5）認(rèn)識幾厘米。

師：你還想認(rèn)識幾厘米？

生：有幾大格，就是幾厘米。

請同學(xué)們在自己的尺子上找出2cm、3cm等的長度。

3、用厘米量

（1）師出示圖片，小狗，小貓和小刺猬量線段的方法對嗎？為什么？師生共同總結(jié)：測量兒歌想用直尺量物體，測量物體要放平。左端要和零對齊。右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。（2）、觀察：a、鉛筆、蠟筆、環(huán)形針的測量方法對嗎？它們分別是幾厘米？b、卡片長幾厘米？c、樹葉的長是幾厘米？（3）、量一量：紙條有多長？

（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：先把卡片放平，它的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）請學(xué)生再測量課本90頁第5題兩條線段的長度。5、測量孩子們飲用奶的長、寬、高分別是多少厘米？

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（請生回答）

師板書：厘米的認(rèn)識

師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。請你課下查閱相關(guān)資料，找一找長度單位還有哪些？學(xué)情分析1、長度單位學(xué)生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。2、在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實際的物體進行測量。通過動手實踐、自主探索、合作交流，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。效果分析運用知識，解決問題。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個“體驗學(xué)習(xí)的平臺”，學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識過程，大大提高學(xué)習(xí)效率。在這樣的活動中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感達到了三位一體的參與，使體驗成為學(xué)生有效的基石。以上這一學(xué)習(xí)活動，由于學(xué)習(xí)材料是學(xué)生喜歡的，學(xué)習(xí)活動是讓學(xué)生自主進行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常高。讓學(xué)生量生活中的物品，使課堂中所學(xué)的知識得到應(yīng)用，把學(xué)到的知識用到實際生活中去，使數(shù)學(xué)在日常生活中并也不陌生，使他們感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。使他們增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生在猜測、歸納、分析、綜合、比較、抽象、概括的過程中提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位《厘米的認(rèn)識》是青島版義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元中信息窗一的內(nèi)容。“認(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能?！罢J(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。二、本部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認(rèn)識。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。2、通過操作、觀察、分析、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力等。3、在活動中，進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、教材內(nèi)容的重難點分析教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。評測練習(xí)3、4、課本90頁第五題量一量。教學(xué)反思隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動中領(lǐng)悟著新理念，嘗試著新方法，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們在課堂的表現(xiàn)，及時對的教學(xué)過程進行了反思，覺得比較好的地方：1、體現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”

（1）、學(xué)生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度），豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長度單位）；（2）、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長度，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3等；（3）、以小組為單位量紙條的長度，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動中，關(guān)注學(xué)生的情感，營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過自己的動手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識，個性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高。

2、用教材而不是教教材

教材不等于課程，教材只是課程的一部分，要創(chuàng)造性的使用教材。于是，我結(jié)合生活實際，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下，怎樣判斷物體的長度？”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小組討論探究出測量的方法，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會動腦筋解決問題的能力。

不足之處：這節(jié)課知識量大，頭緒多。我在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體作用沒有充分重視。

課標(biāo)分析《厘米的認(rèn)識》是青島版義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第七單元中信息窗一的內(nèi)容。“認(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知