小學(xué)語文-威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE26威尼斯的小艇第一課時【課時目標(biāo)】1、準(zhǔn)“縱橫交叉、操縱自如、船艄”等生詞，規(guī)范書寫“艇”，結(jié)合生活實際與圖面理解“縱橫交叉”的意思。2、讀描寫小艇特點的句子，體會三個比喻句在表達小艇“窄、兩頭翹起、靈活”特點時的不同作用。3、確、流利地朗讀課文，感受威尼斯水城的異域風(fēng)情。通過合作朗讀，試著背誦第4自然段。4、深入理解、對比閱讀的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)會作者把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法，并嘗試方法的遷移。【教學(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入質(zhì)疑激趣（一）看圖猜城市導(dǎo)入課題

同學(xué)們，今天玩?zhèn)€看圖猜城市的游戲?！緦W(xué)生預(yù)設(shè)：北京、上海、蘇州、埃及、意大利】

意大利有個地方的學(xué)生每天都要乘小艇去上學(xué)，他們就生活在威尼斯，今天我們學(xué)習(xí)課文——《威尼斯的小艇》板書：威尼斯的?。ǘ╇S文識字，指導(dǎo)書寫1、指導(dǎo)書寫：（艇——“舟”字做偏旁時中間的橫變成提，不露頭?。?、請同學(xué)們在練習(xí)紙上認(rèn)真練寫“艇”字，將題目補充完整。3、齊讀課題二、初讀課文整體感知（一）交流預(yù)習(xí)，檢查詞語1、通過課前預(yù)習(xí)，這些生詞你讀的怎樣？出示：

船艄

船艙

保姆

禱告停泊

縱橫交叉操縱自如指名讀，齊讀。2、這幾個詞容易讀錯我們再讀一遍。出示：縱橫交叉、操縱自如3、這是威尼斯的城市地形圖，看，圖上寬寬窄窄，藍色部分就是那里的河道，你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：威尼斯的城市地形圖【學(xué)生預(yù)設(shè)：河道特別多，到處都是水，像蜘蛛網(wǎng)一樣密集…】是啊，威尼斯是世界聞名的水上城市，威尼斯由118個小島組成，連接這118座小島的是117條河道，文中用了一個詞來形容那里的河道——（縱橫交叉）。圖上出示詞“縱橫交叉”4、結(jié)合課文和圖片，說說你是怎么理解這個詞的？學(xué)生理解、匯報。小結(jié)：縱橫交叉在本課指像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道四通八達、相互交錯。5、過渡：縱橫交叉的河道其實就是威尼斯四通八達的——街道，小艇是主要的交通工具，相當(dāng)于——汽車。正如課文的第一自然段所說——（齊讀第一自然段）。6、等于這個詞，你感受到了什么？（小艇很重要）（二）瀏覽全文，整體感知

接下來瀏覽課文2——6自然段，思考：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？隨機板書?！緦W(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能會準(zhǔn)確的概括出三方面內(nèi)容；也可能會說出“小艇的樣子”、“行動的特點”。教師隨機引導(dǎo)，讓學(xué)生概括出“小艇的樣子”、“行動的特點”都是小艇的特點。】三、深入學(xué)習(xí)朗讀感悟 （一）學(xué)習(xí)第二自然段領(lǐng)悟其表達方法1、馬克·吐溫一來到威尼斯，就被獨特的小艇深深迷住了，下面就讓我們看看文中是怎樣寫的。讀一讀第二自然段，思考：小艇具有怎樣的特點？試著用文中的詞語概括出來？2、用你的朗讀把小艇的特點清清楚楚地送進大家的耳朵。3、作者寫小艇的這段話很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？【學(xué)生預(yù)設(shè)：比喻的表達方法學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，能準(zhǔn)確的回答?！客瑢W(xué)們概括得非常準(zhǔn)確，作者運用比喻句生動形象的表現(xiàn)了小艇的特點，我們一齊讀讀這三個比喻句，邊讀邊體會小艇的特點。4、運用比喻十分形象生動，但我覺得三個比喻句太羅嗦了，能不能去掉其中的一個？【學(xué)生預(yù)設(shè)：a.如果學(xué)生認(rèn)為能去掉一個，教師馬上質(zhì)疑，去哪個？去掉后你還能想象出小艇具體的樣子嗎？b.不行，無論去掉哪一個都會使小艇的特點表達的不全面?！啃〗Y(jié)：對啊，三個比喻分別從不同的角度表現(xiàn)了小艇不同的特點。如果去掉一個，就表現(xiàn)不出小艇的全部特點。5、想不想親眼看看小艇？6、是不是像獨木舟？新月？水蛇？你真厲害，我咋看不出像水蛇呢？（靜態(tài)、動態(tài)，仔細(xì)觀察）7、小艇極具特點，作者通過細(xì)致觀察，采用比喻手法，生動的描寫了小艇，這種表達方法值得我們學(xué)習(xí)。（板書：比喻）

8、如此新奇的小艇，你喜歡嗎？怎么讀出來呢？（學(xué)生練習(xí)朗讀）9、體會仿佛和好像，感受用詞的講究。（二）欣賞第3自然段，感受威尼斯水城的別樣風(fēng)情。1.創(chuàng)設(shè)情境：看到這么可愛的小艇我們?nèi)滩蛔∫闲⊥?，去欣賞威尼斯迷人的風(fēng)光。接下來，我們就要乘坐威尼斯的小艇，去游覽威尼斯，去看看那里的景，那里的人，那里的風(fēng)情。誰帶我們出發(fā)？2.指名配樂范讀第三自然段，學(xué)生邊聽邊欣賞，細(xì)細(xì)感受威尼斯的異域風(fēng)情。

出示：威尼斯風(fēng)情圖片3.請同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂，一齊讀讀這一段，邊讀邊感受那里的獨特風(fēng)情。配樂學(xué)生感情朗讀第三自然段。（三）學(xué)習(xí)第四自然段感受船夫高超的駕駛技術(shù)

1.乘坐小艇享受威尼斯令人陶醉的美景，我們不由得贊嘆船夫高超的駕駛技術(shù)，讓我們走進第四自然段。老師和同學(xué)們配合著讀讀第四自然段。老師來讀第一句，請同學(xué)們讀剩下的部分，邊讀邊體會為什么這樣讀？【學(xué)生預(yù)設(shè)：第一句是本段的中心句?！?.為表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好，作者選取了幾個特寫鏡頭??？【學(xué)生預(yù)設(shè)：（1）行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂?！俊緦W(xué)生預(yù)設(shè)：（2）不管怎么擁擠他總能左拐右拐地擠過去?！俊緦W(xué)生預(yù)設(shè)：（3）遇到極窄的地方——他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎?！?.看一看這幾個鏡頭，你有何發(fā)現(xiàn)？船夫駕駛小艇在狹窄擁擠的河道上往來穿梭，人船合一，成為威尼斯一道亮麗的風(fēng)景，我們怎樣才能讀出這份美麗和精彩？（四）、深入理解5、6自然段，初步領(lǐng)會作者把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。1.威尼斯還有哪些令人贊嘆的獨特魅力呢？請同學(xué)們默讀五、六自然段，感受一下威尼斯的白天和夜晚有什么不同？【學(xué)生預(yù)設(shè)：白天是喧鬧的，夜晚是靜寂的?！?.威尼斯喧鬧的白天，你都能看到什么呢？【學(xué)生預(yù)設(shè)：學(xué)生有可能結(jié)合文本說出哪些具體的人干哪些具體的事?！?.想象一下，你還能看到哪些人乘坐小艇去干什么？【設(shè)計意圖：此處設(shè)計意在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再想像生活中威尼斯人還會乘坐小艇去做什么來進一步引領(lǐng)，讓學(xué)生感受小艇給威尼斯帶來的勃勃生機?！?.小結(jié)過渡：看來威尼斯人的出行都離不開小艇，小艇讓白天的威尼斯充滿了勃勃生機，那么夜晚的威尼斯又是怎樣的呢？5.自己讀一讀，看老師為什么用不同的顏色分開來？先動后靜，讀的時候，先明快后舒緩。6.你能給本段小標(biāo)題嗎？7.這段跟小艇有關(guān)系嗎？是啊，小艇的威力真不小啊，艇動城動，艇靜城靜。重要嗎？如果你想再一次的表達對威尼斯的贊美，讓我們伴著優(yōu)美的音樂齊讀這段文字。（有感情的朗讀）四、總結(jié)寫法拓展閱讀1.威尼斯真美啊！如果你是一位初到威尼斯的游客，你想用鏡頭留下哪些美好的畫面呢？【學(xué)生預(yù)設(shè)：小艇的樣子、船夫駕駛小艇穿行的樣子、人們乘坐小艇忙碌的情景、夜晚的寂靜……】也正是這些吸引了作者，所以作者在寫下這篇文章時既抓住小艇的特點，還把人們的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，使文章充滿了生氣。（隨機板書：人、景、風(fēng)情結(jié)合）

2．的確，威尼斯很神奇，但凡去過的人都像著了魔似的，對她念念不忘。有一位法國作家喬治桑寫了《威尼斯之夜》。那么，讓我們讀文章，欣賞喬治桑先生怎么寫的。《威尼斯的小艇》學(xué)情分析為較好地完成即定的教學(xué)目標(biāo)，本課時教學(xué)，需要學(xué)生具備：1.較強的閱讀能力、理解能力。。2.正確認(rèn)知比喻的知識。3.在與同學(xué)交流討論時，大膽發(fā)表自己和見解。而這些基礎(chǔ)知識和基本技能，本班學(xué)生大都已經(jīng)具備。本課描繪的是威尼斯的風(fēng)土人情，這對學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)習(xí)課文時，還要求學(xué)生邊讀邊想象畫面，這樣才能有身臨其境之感，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確地從文中提取信息，具有一定的分析問題、解決問題能力。通過搜集資料學(xué)生對作者及威尼斯有了一些了解。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，知道了作者從三個方面介紹了威尼斯的小艇。但是作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住小艇特點，運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方法進行精彩描寫的是學(xué)生理解上的難點。需要教師進行引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法，真切感受小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮邢嚓P(guān)，感受威尼斯的異域風(fēng)情之美。《威尼斯的小艇》效果分析一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)教學(xué)之前，讓學(xué)生通過自己搜集資料、看視頻“瀏覽”──下威尼斯水域，便能激發(fā)出求知全文的沖動，當(dāng)教者在講到威尼斯夜里寧靜時，再—次用了電教媒體的手段，這──“動”──“靜”，強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起著“呼應(yīng)”的效應(yīng)，對文章的理解與朗讀能力的訓(xùn)練和啟動，起到恰到好處的作用。二、自讀自會中，注重思維的啟迪在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，騰出足足7分鐘的時間，完全讓學(xué)生自讀編寫提綱。在這一教學(xué)過程中，老師通過巡視，點撥指導(dǎo)，組織討論，集中評議的辦法，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在“導(dǎo)”上下功夫，選取出有代表性的提綱卡片，通過“多媒體”打映出來，讓學(xué)生討論評說。課堂上同學(xué)們的思維被“啟動”了起來。三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。首先啟發(fā)學(xué)生對作者所描寫的精彩語句的理解過程中，不斷突出其“靜”的美。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解。接著便開始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。通過讓學(xué)生去體會同學(xué)所朗讀的語句的情感，朗讀的啟動過程。體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，在教學(xué)過程中穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感的跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”?！锻崴沟男⊥А方滩姆治?．課文簡說。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文從“我”的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構(gòu)造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫，是本文表達上的主要特點。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，難點是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。2．詞句解析。(1)對句子的理解。①威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。此處的“大街”指的是河道，“汽車”指的是小艇。由此可見小艇在威尼斯的重要作用。②威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。這兩句話主要寫了小艇的外觀特點。有長度、寬度和形狀。這些描寫，可使人想到小艇的這些特點都與威尼斯的河道有著密切的關(guān)系。(2)對詞語的理解。操縱自如：課文中指船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。手忙腳亂：形容做事慌張，沒有條理?！锻崴沟男⊥А吩u測練習(xí)一、基礎(chǔ)練習(xí)多音字組詞。

嘩huā()huá()

曲qū()qǔ()

只zhī()zhǐ()

夾jiā()jiá()

2、選擇合適的字組詞。

(顧、雇)工(華、嘩)笑船(梢、艄)保(母、姆)

(簇、族)擁自(于、如)橋(梁、粱)(郊、效)外

3、根據(jù)句意寫詞語。

（1）.信教的人向神祈禱，乞求保佑。()

（2）高聲喧嘩談笑。()

（3）.駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。()

（4）.手忙亂，腳也忙亂。形容做事慌忙。()

4、讀\o"課文"課文填空。

威尼斯小艇在構(gòu)造上有與眾不同的特點：①長度為________尺，“又________又________”，有點像________。

②制作比較講究，“船頭和船尾向上________，像________；

③有________穿行的特點，”“仿佛________”。

④船內(nèi)舒適自在，________，似________。

二、能力提高

1、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

()的橋梁()的婦女

()的威尼斯()的街道

()的交通工具()的影子

()的水上城市()的聲音

2、把下列\(zhòng)o"句子"句子補充為比喻句。

（1）.小艇的船頭和船艄向上翹起，像________________________。

（2）.威尼斯的小艇行動輕快靈活，仿佛________________________________。

3、船夫的駕駛技術(shù)特別好，“特別好”體現(xiàn)在哪里?

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《威尼斯的小艇》課后反思教學(xué)成功之處1、課件展示，激發(fā)情感。威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。2、自讀自悟，啟迪思維。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識”，給出時間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。3、注重情境的創(chuàng)設(shè)在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時入情入境，感悟較好。幾點遺憾：1、在學(xué)生體會小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時，本來教學(xué)設(shè)計中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學(xué)生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。但在實際教學(xué)時，因顧及時間，沒有落實，感覺