高中英語-人教版選修7Unit3閱讀課教學設計學情分析教材分析課后反思

Book7Unit3OldTomtheKillerWhale虎鯨老湯姆一、教學目標1.知識目標：通過深層次的理解，使學生了解并掌握詞匯用法，并完成有關課文內(nèi)容的練習。2.能力目標：通過個人活動，同伴活動和小組活動，使學生掌握速讀—略讀—精讀—總結—尋找細節(jié)等閱讀文章的各種閱讀技巧，并利用多媒體課件創(chuàng)設情境，為學生提供大量的輸出機會，提高學生的聽說讀寫能力及培養(yǎng)他們的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。3.情感目標：體驗使用多媒體手段輔助學習的樂趣和成就感，幫助學生更多的了解海洋生物，培養(yǎng)學生熱愛和保護海洋生物的意識。二、教學重點與難點1.培養(yǎng)學生的閱讀策略及獲取信息的方法。2.創(chuàng)設情境，激活學生思維，培養(yǎng)學生的合作學習能力以及發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力。三、教學媒體選擇多媒體教室、計算機、CAI課件四、教學設計思路《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》把基礎教育階段英語課程的目標設定為以學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。同時，也指出：“高中英語課程的設計與實施要有利于學生優(yōu)化英語學習方式，是他們通過觀察、體驗、探索等積極主動的學習方式，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力?！睉稑藴省返囊螅覍⒃谂囵B(yǎng)學生聽說讀寫四個能力的基礎上通過對教學情境的創(chuàng)設，采用discussion等方式來進行對本單元的教學。本單元是高中英語人教版選修七第三單元UndertheSea。該單元的中心話題是“海底世界”，單元各項活動的設計都是圍繞海底動植物、海底奇妙景觀，以及有關大海的神話故事展開的。本課時是根據(jù)該單元中的閱讀內(nèi)容“OldTomtheKillerWhale”而設計的一節(jié)課。作者以第一人稱的口吻，講述了一個名叫OldTom的虎鯨的故事。學生閱讀此文可以了解人類如何利用鯨捕殺鯨的殘酷現(xiàn)實。同時可以從文中學到許多描述事物和情景的生動手法。在本節(jié)課的教學設計中，筆者從圖片著手，使學生在已經(jīng)積累的感性材料的基礎上，隨著閱讀的層層推進，了解虎鯨與捕鯨人的關系，進一步明確動物是人類的朋友，通過小組活動，讓學生討論是否應該禁止捕鯨并保護鯨，并利用多媒體技術創(chuàng)設各種情境，為學生提供了眾多參與的機會，這樣既保證了信息的大量輸入，又實現(xiàn)了足夠的輸出，而只有通過輸出才能使學生真正掌握所學內(nèi)容，真正成為課堂的主人，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。教學過程Step1Pre-readingactivitiesforinterestActivity1：Enjoyingatypicalpictureofahuntingexperience.Meanwhile,askthestudentstotalkaboutthehuntfreely.［設計說明］通過對典型的捕鯨圖片的自由討論，營造有利于學生積極參與，主動求知的寬松的學習環(huán)境，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給他們提供充分的活動和交流的機會，能較快的幫助學生進入今天學習的內(nèi)容，使學生對捕鯨過程有一個大體上的了解，并激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。Step2While-readingactivitiesforcomprehensionIFastreading:Activity1：SkimmingTask1:Mainidea.Thepassageconsistsof____parts.Part1(Para.1-12)OldTom______thewhalerstohuntthewhales.Part2(Para.13-19)OldTom________thewhalerfromtheshark.［設計說明］快速瀏覽全文概括文章大意，使學生對文章的結構、內(nèi)容和作者的寫作意圖有一個整體印象，訓練學生概括篇章大意及從總體上把握全文的能力。IICarefulreading:Task2:Multiplechoice(para.1-5)(1)Whatdoes“anenormousanimal”inpara2referto?A.akillerwhaleB.awhaleC.akindoffishD.notmentioned(2)OldTomthrewitselfoutofthewaterandthencrasheddowninorderto_________________.A.breatheinmoreairB.catchthewhale.C.communicatewithotherkillersD.tellwhalersthere'sawhaleoutthere.Task3:Trueorfalse(para.7-10)1).Thekillerwhalesworkedasateam.2).Thekillerwhaleskilledthewhale.3).Thewhale'sbodywasdraggedhomebythewhalers.［設計說明］設計一些細節(jié)性、推理性問題,訓練學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力，把學生引導到整合文章細節(jié)上來，讓學生在有限的時間里更好的理解文章。Task4:Readpart1andputthefollowingsentencesintoarightorder.()Clancyheardaloudnoisecomingfromthebay.()Whalerswenttotheboatandheadedoutintothebay.()Whalerssawanenormousanimalinthewater,whichwasOldTom,thekillerwhale.()Clancyarrivedatthewhalingstation.()Whalersreturnedforthebaleenwhalethenextday.()Thekillerwhaleledwhalerstothehunt.()Thekilleratethelipsandtongueofthebaleenwhale.()Clancyandhismenkilledthebaleenwhalewiththehelpofthekillers.［設計說明］使學生對捕鯨過程有一個深入的了解,培養(yǎng)學生的閱讀技巧，提高閱讀能力。Task5:Readpart2andthenfillintheblanks.AccidentJameswas______________theboatSituation1.Theseawas________thatdayanditwas_____________tohandletheboat.The________werecarryingJamesfurtherandfurtheraway.2.Suddenlytherewas________outthere.FeelingJameswas_____________ofbeingabandonedbyus.HelpOldTomwon'tletit__________James.2.Jameswasfirmly________inthewaterbyOldTom.ResultJameswas______________________intotheboat.［設計說明］運用表格形式可將課文內(nèi)容化繁為簡，易于學生對課文內(nèi)容的理解和掌握，使其對所讀內(nèi)容有更清晰﹑更直觀的印象。Task6:DiscussionDiscusswhetherhumanbeingsshouldbeallowedtokillthewhalesandhowtoprotectthewhales.［設計說明］單純地復述課文只是機械重復課本知識，未必能激起學生的參與積極性，因此筆者設計小組討論這一環(huán)節(jié)：讓學生討論是否應該關閉捕鯨站并保護鯨?；钴S學生的思維，鍛煉了其英語表達能力及組句成篇的能力。Step3:Post-readingConsolidation:Fillintheformsaccordingtothetext.Workingatthewhalingstation,Ihad_________whaleskilledmanytimeswithmyowneyes.OntheafternoonIarrivedatthestation,asI___________(sort短語)myaccommodation,Iheardaloudnoisecomingfromthebay.Runningdowntotheshoreintime,wesawan_________(huge同義詞)animal.“ItiscalledOldTom,thekiller.”Georgesaidasheranahead____me.__thedistancewecouldseethatsomethingwashappening.Aswe________(draw短語),Icouldseeawhale____________byapackofaboutsixkillers.Beingbadlywounded,thewhalesoondied.Verysoon,itsbodywasdraggedbythekillersdownintothe________ofthesea.［設計說明］老師進一步疏理課堂內(nèi)容，針對整節(jié)課作出簡要總結。學情分析本課的授課對象是濟寧市兗州區(qū)實驗高中高二學生，他們的英語基礎普遍較差。由于該班學生大部分來自農(nóng)村，自信程度與市區(qū)學生相比稍差，因此，學生在回答問題這方面不夠主動。另外，雖然學生具備一定的聽說讀寫的能力，但他們的閱讀技巧和口語表達能力都尚待提高。本人在具體閱讀環(huán)節(jié)的設計上，力求體現(xiàn)新課程對英語閱讀課的要求。整個教學包括讀前、讀中、讀后三個環(huán)節(jié)。本課話題是“OldTomtheKillerWhale”虎鯨老湯姆，學生不熟悉虎鯨，由于在該單元的引入環(huán)節(jié)，已經(jīng)讓學生頭腦風暴，討論海底動植物，因此在本課閱讀環(huán)節(jié)中，并沒有圍繞海底奇妙景觀引發(fā)學生聯(lián)想，而是通過對典型的捕鯨圖片的自由討論，給他們提供充分的活動和交流的機會，能較快的幫助學生進入今天學習的內(nèi)容，使學生對捕鯨過程有一個大體上的了解，并激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣。從課堂實錄來看，此環(huán)節(jié)的進行比較順暢，達到了預期的教學效果。讀中教學活動的設計采用了交互閱讀模式，指導學生以閱讀材料為根本，重視語言文字的理解，同時又幫助他們學會運用有效的閱讀策略，使閱讀過程稱為學生與文本交互對話的過程，具體設計原則有：按照語篇到段落到詞句再到語篇的設計過程，符合整體到局部再回到整體的原則，有效實現(xiàn)了閱讀課教學的目標：充分獲得消息，理解文章的篇章結構及理解課文中的詞匯、搭配及句子結構。另外，本課注重對學生學習策略的培養(yǎng)，把新課標中提出的“加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力”作為教學的重要目標。因此在快速閱讀環(huán)節(jié)，給學生3分鐘時間快速瀏覽課文；在細讀環(huán)節(jié)，圍繞虎鯨老湯姆引領捕鯨人獵殺鯨和老湯姆救詹姆斯兩個故事，使學生掌握各種閱讀技巧。從課堂反應來看，學生的掌握情況較好，達到了預期效果。讀后設計了discussion環(huán)節(jié)，有效調(diào)動了學生的積極性，但是學生對語言的概括能力和表達能力仍需提高。以后再設計活動時還是要多了解學生的需求，多與學生交流，真正提高教學的有效性。本課涉及的活動較多，盡管設計理念是好的，但在實際課堂中由于學生的反應和本人預期的有差距，在活動實施過程中稍顯倉促，有待進一步改善。最后，在這節(jié)課中，若能設計一些評價活動，及時幫助學生檢測學習效果，相信本課目標的達成會更好。本單元是高中英語人教版選修七第三單元UndertheSea，該單元的中心話題是“海底世界”，單元各項活動的設計都是圍繞海底動植物、海底奇妙景觀，以及有關大海的神話故事展開的。本課時是根據(jù)該單元中的閱讀內(nèi)容“OldTomtheKillerWhale”而設計的一節(jié)課。作者以第一人稱的口吻，講述了一個名叫OldTom的虎鯨的故事。學生閱讀此文可以了解人類如何利用鯨捕殺鯨的殘酷現(xiàn)實。同時可以從文中學到許多描述事物和情景的生動手法。在本節(jié)課的教學設計中，筆者從圖片著手，使學生在已經(jīng)積累的感性材料的基礎上，隨著閱讀的層層推進，了解虎鯨與捕鯨人的關系，進一步明確動物是人類的朋友。通過小組活動，讓學生討論是否應該禁止捕鯨并保護鯨，并利用多媒體技術創(chuàng)設各種情境，為學生提供了眾多參與的機會，這樣既保證了信息的大量輸入，又實現(xiàn)了足夠的輸出，而只有通過輸出才能使學生真正掌握所學內(nèi)容，真正成為課堂的主人，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。一、

課前預習環(huán)節(jié)1.WordsRevision：1).MaryadmiresIsaacAsimovandsheknowsmany__________(軼事)abouthim.2).You_________(目擊)thataccidentyesterday.Canyoudescribeit?3).Thecrowd_______(呼喊)whenthehometeamscoredinthefinalminuteofthegame.4).Theycan_______(暫停)duringareadingtodiscussdifficultsentenceswitheachother.5).Weareaskedtoturninana_______reportaboutoursalestothegeneralmanager.6).Therobberstriedtof______,buttheywerecaught.7).Hopelessasitseemed,Francisdidnota_______allhopeoffindingajob.PhrasesRevision:1)._________________（表示空間）在……前面；（表示時間）先，預先2).__________________阻止某人做某事3).__________________向……瞄準4).__________________在此期間；與此同時5).__________________幫助（某人）擺脫困境或危難；協(xié)助6).__________________對……知道、明白；意識到……7).__________________嚇死了二、閱讀課后小測1.Werandowntotheshoreintimetoseeanenormousanimal__________us_________itself___________thewaterandthencrashingdownagain.我們及時趕到岸邊,看到對面一個龐大的動物猛力躍出水面,然后又墜落到水面。Thiswasthecallthatannouncedthere________________awhalehunt.這是宣告捕鯨行動馬上就要開始的聲音。3.Without______wejumpedintotheboatwiththeotherwhalersand____outintothebay.一刻不停地，我們和其他捕鯨人都跳進漁船，朝海灣方向駛?cè)?。從詹姆斯的臉上我能看出他非?？只?，生怕被我們遺棄。_____________________________________________________________________當我們靠近他的時候，我看到老湯姆正在水中穩(wěn)穩(wěn)托著詹姆斯。_____________________________________________________________________經(jīng)過聽課、評課之后，我反思了課堂中存在的經(jīng)驗和不足，主要如下：1、通過對典型