小學(xué)科學(xué)-化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是教科版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1.化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可能初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。2.硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。3.學(xué)習(xí)“假設(shè)——檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。4.分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：做好硫酸銅溶液和鐵的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：硫酸銅溶液、鐵釘、鑷子、盤子。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是在發(fā)生變化的，在這些變化當(dāng)中，有些是物理變化，有些是化學(xué)變化。請(qǐng)看大屏幕上面有幾種物質(zhì)的變化，請(qǐng)你找出屬于化學(xué)變化的現(xiàn)象，并說說為什么。二、實(shí)驗(yàn)操作1.師：今天這節(jié)課我們來觀察一種新的物質(zhì)變化，這就是：把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，它們會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？2.師：我們每個(gè)組里都有一套本次實(shí)驗(yàn)的材料，請(qǐng)同學(xué)們先來觀察一下實(shí)驗(yàn)前的鐵釘和硫酸銅溶液的特征，觀察結(jié)束后，拿出科學(xué)記錄單（一），填寫“實(shí)驗(yàn)前”的部分，填好后坐好。注意不要用于直接接觸硫酸銅溶液。3.匯報(bào)：誰起來說說你們組觀察到的鐵釘和硫酸銅溶液的特征？生說老師在大屏幕出示。4.師：那銀白色的鐵釘放入藍(lán)色的硫酸銅溶液中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？誰來猜測一下？5.師：誰猜測的正確呢？需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。6.師：讓我們先來看一下實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)。（大屏幕出示）7.師：開始實(shí)驗(yàn)。各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。8.反饋交流：大家看到了什么現(xiàn)象？（現(xiàn)象是：浸入溶液的鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，淺藍(lán)色的溶液顏色會(huì)逐漸變淺，杯底有沉淀物出現(xiàn)。）9.引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？比較溶液的顏色變化，說明了什么？（說明溶液不是硫酸銅溶液，或者說硫酸銅的含量已經(jīng)減少，有另外的物質(zhì)形成了，這是一個(gè)證據(jù)。）鐵釘上的紅色物質(zhì)是怎么來的？沒有浸入溶液的鐵釘沒有附著紅色物質(zhì)，說明紅色物質(zhì)是溶液中析出來的，它是鐵嗎？我們平?？吹降蔫F是灰白色的，銅是紅色的，那么鐵釘上的紅色物質(zhì)可能就是銅了，這是另一個(gè)證據(jù)。根據(jù)這兩個(gè)證據(jù)我們可以初步判斷，硫酸銅溶液和鐵釘?shù)姆磻?yīng)產(chǎn)生了新物質(zhì)，這個(gè)變化是化學(xué)變化。10.小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。三、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1.師：在我們的生活當(dāng)中化學(xué)變化時(shí)刻在進(jìn)行著，那我們回憶一下，上幾節(jié)課學(xué)過的化學(xué)變化有哪些？生答，師歸納。（大屏幕出示）2.師：這些化學(xué)變化發(fā)生時(shí)往往會(huì)伴隨著種種想象，比如剛才的實(shí)驗(yàn)中伴隨的現(xiàn)象是顏色變了，有沉淀物。我們來歸納一下：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象（板書）3.師：剛才我們說的這些化學(xué)變化中都伴隨著什么現(xiàn)象發(fā)生？小組討論一下并填寫科學(xué)記錄單（二）。4．小組匯報(bào)，師屏幕出示。5.師：同學(xué)們，化學(xué)變化往往伴隨著一些現(xiàn)象發(fā)生，歸納一下大體有以下幾種：（屏幕出示）小結(jié)歸納：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)常會(huì)伴隨顏色變化、發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣體、出現(xiàn)沉淀等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都是因?yàn)槲镔|(zhì)發(fā)生化學(xué)變化產(chǎn)生的新物質(zhì)引起的。人們也往往依據(jù)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)出現(xiàn)的這些現(xiàn)象來推斷是變化中是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。當(dāng)然最終還要經(jīng)過檢測來確定到底有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，以及產(chǎn)生的什么新物質(zhì)。四、練習(xí)鞏固，知識(shí)拓展1.蠟燭燃燒與電燈亮了，它們都在發(fā)光發(fā)熱，它們都是化學(xué)變化嗎？電燈亮了是物理變化，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。2.小蘇打與白醋混合產(chǎn)生許多氣泡熱開水杯子上方冒出大量的熱氣這兩個(gè)圖片中都有氣體產(chǎn)生，它們都是化學(xué)變化嗎？不都是，開水冒出大量的熱氣是物理變化，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。3.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，一定伴隨著發(fā)光、發(fā)熱的現(xiàn)象。4.物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，一定生成了新的物質(zhì)。5.生成氣體的變化肯定是化學(xué)變化不對(duì)，開水冒氣是物理變化。6.鐵生銹是一種物理變化。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象可以說既熟悉又陌生，說熟悉是前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中對(duì)化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，說陌生是因?yàn)檫@些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對(duì)于可以從化學(xué)變化的現(xiàn)象來判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。效果分析在本課的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)硫酸銅溶液比較陌生，對(duì)硫酸銅溶液與鐵的反應(yīng)過程伴隨的現(xiàn)象充滿了好奇，我緊緊圍繞這一興趣點(diǎn)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主大膽猜測：“硫酸銅溶液可能會(huì)改變顏色”“鐵絲會(huì)可能會(huì)生銹”“反應(yīng)過程溶液可能會(huì)冒泡”“鐵絲會(huì)可能會(huì)彎曲”……眾多課堂動(dòng)態(tài)生成的問題，既是學(xué)生對(duì)本單元已有知識(shí)的遷移運(yùn)用，也是學(xué)生探究新實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。學(xué)生探究活動(dòng)有明確的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)充分高效：實(shí)驗(yàn)中學(xué)生或動(dòng)手操作、或觀察記錄、或討論質(zhì)疑，或交流展示，通過對(duì)比觀察、尋找證據(jù)，進(jìn)而歸納出化學(xué)變化的本質(zhì)特征——有新的物質(zhì)生成。學(xué)生在猜一猜、看一看，記一記、做一做、想一想，議一議等實(shí)驗(yàn)探究過程中，真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并掌握了“假設(shè)——檢驗(yàn)——結(jié)論”的科學(xué)探究方法，猜測質(zhì)疑由自己假設(shè)提出，探究過程由自己動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)論由自己嘗試歸納，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力得以培養(yǎng)，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究好奇心、團(tuán)隊(duì)合作能力等科學(xué)素養(yǎng)初步形成。教材分析《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》是《物質(zhì)的變化》單元中的第六課，屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“物質(zhì)的變化”中“化學(xué)變化”的范疇。本課內(nèi)容主要由“觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)”、“初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象”兩部分組成。在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)知道了一部分化學(xué)變化，但是對(duì)于物質(zhì)發(fā)生的是物理變化還是化學(xué)變化，學(xué)生還是很難判斷，因?yàn)樗麄兒茈y判斷出是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，這節(jié)課主要通過總結(jié)化學(xué)變化的一些現(xiàn)象幫助學(xué)生從現(xiàn)象初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。然后通過尋找證據(jù)，判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。最后確定是否發(fā)生了化學(xué)變化。評(píng)測練習(xí)一、判斷題

1、物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，一定伴隨著發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象。（）

2、物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，一定生成了新物質(zhì)。（）

3、生成氣體的變化肯定是化學(xué)變化。（）

4、鐵生銹是一種物理變化。（）

5、蠟燭燃燒與電燈亮了，它們都在發(fā)光發(fā)熱，它們都是化學(xué)變化。（）

6、小蘇打與白醋混合產(chǎn)生許多氣泡，熱開水杯子上方冒出大量的熱氣。它們都是化學(xué)變化。（）

7、為了方便，我們可以直接用手把鐵釘放入硫酸銅溶液中。（）

8、硫酸銅溶液在沒有放入鐵釘之前是無色的，放入鐵釘之后，它會(huì)變成透明的藍(lán)色。（）

二、選擇題

1、把鐵釘浸入硫酸銅溶液中，可以看到（）

A、鐵釘沒有變化B、鐵釘上有物質(zhì)附著

C、產(chǎn)生大量氣體

2、鐵釘浸到硫酸銅溶液中后，不會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）

A.冒氣泡B.溶液顏色變淺C.有紅色物質(zhì)附在鐵釘上

3、把鐵釘?shù)囊徊糠纸肆蛩徙~溶液中，我們會(huì)看到鐵釘變（）。

A、紅色B、藍(lán)色C、沒有變化

教學(xué)反思第二單元物質(zhì)的變化學(xué)到這一課，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了許多物質(zhì)變化的過程，看到了許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。教學(xué)開始，提出物質(zhì)變化的兩種形式，激起學(xué)生回憶做過的實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過歸納這些產(chǎn)生的現(xiàn)象，尋找證據(jù)證實(shí)物質(zhì)變化過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。第一部分活動(dòng)是整節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，說重點(diǎn)是整節(jié)課只安排了這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說難點(diǎn)是學(xué)生是否能通過觀察到的現(xiàn)象，尋找足夠證據(jù)來判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。課前我認(rèn)真地準(zhǔn)備材料，用瓶子配置好硫酸銅溶液，準(zhǔn)備好鐵釘，并且用砂皮打過，使鐵透出本來的銀白色（也有說灰白色的，純鐵本身的顏色應(yīng)該是銀白的）。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察了硫酸銅溶液和鐵釘?shù)奶卣?。?dāng)我提出把兩種物質(zhì)接觸，鐵釘和溶液會(huì)有什么變化呢？教學(xué)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生除了有一些比較科學(xué)的猜想如：鐵的顏色可能會(huì)發(fā)生改變，溶液可能會(huì)變淺等等（這些猜想一方面直接來自與書本，一方面學(xué)生已經(jīng)具有了一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠給予合理的猜測。）還有一些猜想的誤區(qū)：如認(rèn)為書本上鐵顏色發(fā)生改變是生成了鐵銹。我讓學(xué)生將鐵釘放置在溶液中4分鐘。再取出鐵釘，觀察鐵釘和溶液的變化。多數(shù)學(xué)生看到了鐵釘?shù)念伾兂闪税导t色，并且這種暗紅色會(huì)隨著時(shí)間逐漸變的更暗，幾乎看不出紅色。接著，學(xué)生觀察溶液的變化，而只有一兩個(gè)小組認(rèn)為溶液上有一些沉淀物或表面有一些漂浮物，并且有一個(gè)小組觀察到溶液顏色變淡了。我肯定了這些發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)了這些學(xué)生細(xì)致的觀察，并且向全班提出了問題：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？要弄清這些問題，我們首先要解決的是暗紅色的物質(zhì)是什么的問題，首先我引導(dǎo)學(xué)生排除了是鐵的可能性，而后我把生銹的鐵放置在水中后給學(xué)生觀察，也排除了這些是鐵銹。那么到底是什么呢？學(xué)生這個(gè)時(shí)候已經(jīng)被我吊起來了，他們有些急切想知道，當(dāng)然這個(gè)時(shí)候有些學(xué)生已經(jīng)隱約猜測出這是銅，這部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)相當(dāng)厲害了。我拿出一根粗的導(dǎo)線，把絕緣皮撥開，讓學(xué)生把看到的東西和導(dǎo)線的顏色做比較，學(xué)生終于明白了這是銅。這部分銅從何而來，學(xué)生通過思考可以迅速地知道銅是從硫酸銅中跑出來的，補(bǔ)充說明叫做解析。這樣一來，學(xué)生知道了覆蓋在表面上的是銅，自然對(duì)于殘留在溶液底部的物質(zhì)也能很快得出。至于溶液顏色為什么會(huì)變淡，我從硫酸銅原來的顏色比較，如果溶質(zhì)中銅的成分少，自然溶液的顏色也就淡了。通過本課的教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)探究的有效性，才能讓探究真正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，達(dá)到科學(xué)探究的目的。教師一定要真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，既不要高估學(xué)生的潛能，更不能低估學(xué)生的潛能。要讓學(xué)生在傾聽過程中，發(fā)現(xiàn)與自己想法不同的地方，敢于質(zhì)疑，使學(xué)生思維相互撞擊，加深理解。課標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”本節(jié)課要求學(xué)生能夠從化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗(yàn)證自己的假設(shè)，從而達(dá)到提升科學(xué)探究的