作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

從命題作文到材料作文，再?gòu)牟牧献魑牡皆?huà)題作文，20多年的高考作文命題走過(guò)了漫長(zhǎng)的改革之路，但作文教學(xué)一直在困擾著每一位語(yǔ)文教師，而為了應(yīng)付考試、得高分，迎合閱卷老師進(jìn)行的所謂“作文訓(xùn)練”，更使學(xué)生對(duì)千篇一律的“新八股”的寫(xiě)作倍感厭倦，那么，如何讓學(xué)生的作文充滿(mǎn)生命的靈動(dòng)和鮮活的色彩?如何讓學(xué)生的作文體現(xiàn)關(guān)注生活、關(guān)注人生、關(guān)注時(shí)代?我認(rèn)為，作文教學(xué)要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以從以下四個(gè)方面著手。

一、讓學(xué)生對(duì)作文“動(dòng)心”

也就是說(shuō)讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”列夫·托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！庇纱丝梢?jiàn)，如果能設(shè)法引發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生就會(huì)不由自主地去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造，作文教學(xué)將事半功倍。那么，如何讓學(xué)生感興趣呢?

1．抓住學(xué)生的愛(ài)好入手引發(fā)寫(xiě)作興趣。關(guān)于這一點(diǎn)，我有深切的感受。2005年我接手了一個(gè)文科重點(diǎn)班，學(xué)生的素質(zhì)是挺高的，平時(shí)上課也很活躍，但一到作文課，氣氛就全變了，究其原因，就是學(xué)生感覺(jué)作文題目和自己的興趣愛(ài)好有一段距離，寫(xiě)不出真情實(shí)感，當(dāng)時(shí)我還想這是否是他們的借口，但那一年的教師節(jié)，他們卻讓我刮目相看。他們自發(fā)地成立了一個(gè)“編委會(huì)”，將全班同學(xué)平日的一些“隨心之作”匯聚在一起，編了一本《隨心集》送給我，打開(kāi)一看，里面的文章體裁多樣，內(nèi)容豐富，行文活潑自然，簡(jiǎn)直讓我大吃一驚，看來(lái)，不是學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文，而是我們沒(méi)能把他們的興趣愛(ài)好作為寫(xiě)作的突破口。由此，我感悟到，學(xué)生的愛(ài)好是廣泛的，若老師能因勢(shì)利導(dǎo)，為作文服務(wù)，定能引起學(xué)生的共鳴。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣?，F(xiàn)代中學(xué)生和過(guò)去的不一樣，他們更希望能得到別人的認(rèn)可，能向別人展示自己優(yōu)秀的一面。他們不滿(mǎn)足自己的作文只給老師一個(gè)人看，因?yàn)檫@樣，他們覺(jué)得即使作文寫(xiě)得好，也品嘗不了“成功”的喜悅，久而久之，寫(xiě)作之心就會(huì)淡下來(lái)。基于這一點(diǎn)，我盡可能為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓更多人欣賞他們的文章，如采用將優(yōu)秀作文全年級(jí)印發(fā)、向?？扑]、鼓勵(lì)他們向各類(lèi)報(bào)刊雜志投稿等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3．采用多樣化的寫(xiě)作形式，激活寫(xiě)作興趣。教學(xué)中，若應(yīng)試目的太明確，只局限于議論文的寫(xiě)作，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作無(wú)趣，所以，適當(dāng)?shù)夭捎枚鄻踊膶?xiě)作形式：課堂作文、每周練筆、讀書(shū)筆記、每日心得等，可讓學(xué)生隨時(shí)記錄下自己生活的點(diǎn)滴，儲(chǔ)備作文的材料，以此激活學(xué)生寫(xiě)作之心。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)“動(dòng)腦”

好的文章取決于有沒(méi)有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式，要想寫(xiě)好作文，不能只囿于課本，只知應(yīng)試，因此，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦。

1．豐富學(xué)生個(gè)人積累，這是學(xué)會(huì)動(dòng)腦的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)重課內(nèi)輕課外，重應(yīng)試輕素質(zhì)，這使作文教學(xué)成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，要想學(xué)生的作文言之有物，就必須豐富學(xué)生個(gè)人積累。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的意識(shí)，讓他們的作文能忠于生活，忠于自己的心靈，從而勇于突破陳舊的思維模式，寫(xiě)出自己生活獨(dú)特感受，做到立意創(chuàng)新，同時(shí)，我認(rèn)為課外閱讀也是積累的一種重要方式，在閱讀中，可以拓展自己的精神世界，從而走出小我，能用宏觀的開(kāi)闊的視野和眼光，對(duì)社會(huì)的焦點(diǎn)熱點(diǎn)事事關(guān)心，這樣，何愁文章沒(méi)有深度?

2．培養(yǎng)學(xué)生的人性和個(gè)性，這是學(xué)會(huì)動(dòng)腦的條件。學(xué)生要寫(xiě)出好的文章，就必須自覺(jué)地發(fā)展自己人性的成分，發(fā)展自己心靈深處真善美的成分，并使之體現(xiàn)于作文之中。而作為語(yǔ)文教師，應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生心靈中需要?jiǎng)趧?dòng)、需要學(xué)習(xí)、需要?jiǎng)?chuàng)造的那部分人性，使其成為學(xué)生作文的主體思想。另外，要注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，生命存在的方式多種多樣，豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個(gè)性，豐富多彩的世界又需要人們更具有多種多樣的個(gè)性，唯有尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生從自己的特長(zhǎng)出發(fā)，盡可能地發(fā)揮自己的聰明才智，才能寫(xiě)出多姿多彩的文章。

3．放飛學(xué)生的想像。這是學(xué)會(huì)動(dòng)腦的方法。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笔チ讼胂窳?，學(xué)生的寫(xiě)作靈感難以觸發(fā)，情感難以升華。而想像力的培養(yǎng)是寓于平時(shí)的教學(xué)中的，可以抓住一些富于想像空間的課文進(jìn)行訓(xùn)練，比如在古典詩(shī)詞的單元教學(xué)中，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)詩(shī)詞當(dāng)中所描述的情景、形象加以想像，并口述出來(lái)，以提高他們的想像力。

三、讓學(xué)生敢于“動(dòng)口”

這里所說(shuō)的動(dòng)口，是指要善于與別人交流寫(xiě)作心得。傳統(tǒng)的作文交流模式一般是由教師找一兩篇范文在全班宣讀，這樣的形式單調(diào)，往往流于表面，并不見(jiàn)得符合學(xué)生的真正需要，他們渴望一個(gè)更自由的交流空間。因此在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，我逐漸形成一種合作探索型作文課堂模式，其基本流程可以分為三個(gè)步驟：1．明確本次作文存在的不足，由老師確定交流的作文。交流的作文分為兩類(lèi)，一是在不足上具有典型性的，二是在某一點(diǎn)上寫(xiě)得比較好的。2．閱讀所選作文，由學(xué)生自主獨(dú)立閱讀，分小組討論，分析作文中的優(yōu)缺點(diǎn)；3．交流評(píng)價(jià)，反饋信息。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。在這種作文教學(xué)中，學(xué)生的提問(wèn)會(huì)很多，師生問(wèn)答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)是平等協(xié)商的討論。這樣，學(xué)生多了“動(dòng)口”的機(jī)會(huì)，在與別人的交流中提高了自己的寫(xiě)作水平。

四、讓學(xué)生勤于“動(dòng)手”

作文不是說(shuō)出來(lái)的，而是寫(xiě)出來(lái)的，因此，“心動(dòng)不如行動(dòng)”。要找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多寫(xiě)，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)展示的時(shí)間、空間。除了現(xiàn)有的寫(xiě)作課外，還應(yīng)把握其余課堂教學(xué)時(shí)間，利用一些合適的課文，多讓學(xué)生練練擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、縮寫(xiě)