生物骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

Word第第頁生物骨干教師培訓(xùn)總結(jié)我是一名正好參與工作一年的生物老師。說實話，對于學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容我不是那么地熟識，我更了解的是高中的生物。由于四年的高校專業(yè)學(xué)習(xí)更多的是與高中的生物教學(xué)內(nèi)容所接軌的。所以接觸學(xué)校生物，我只能說也是邊教邊學(xué)。這次學(xué)校派我參與縣里學(xué)校生物骨干老師的研修班，我是既想去又不怎么情愿。為什么呢?初二的班主任加上兩個初二班的四天十節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又即將月考的確讓我頭疼?？墒亲罱K我還是確定參與。經(jīng)過四天的培訓(xùn)我知道我來得值得!它對于我這樣的新手來得準(zhǔn)時，來得實在，我覺得受益非淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，老師的成長歷程和老師的職業(yè)進展離不開老師的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)，從理論上提高老師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)進展的角度來提高教育教學(xué)力量，不僅是老師自身的需求，而是社會進展的要求。

.這次培訓(xùn)分兩段，9月28、29日是今年上半年婁底市生物會考命題組的組長劉晃林老師講解學(xué)校生物學(xué)科命題與教學(xué);梁燎原主任講解教育教學(xué)新理念;彭梅芳老師對新教材的解讀;黃珂琨主任講解并描述的新課標(biāo)與生物教學(xué)。10月9、10日是四位優(yōu)秀的生物學(xué)老師上的四堂精彩的示范課。在完全的學(xué)習(xí)過程中，我感受頗多：

一、專家的講解，使我清楚地熟悉到學(xué)校生物新課標(biāo)的大致內(nèi)容和會考出題的方向以及如何在教學(xué)中融入考點。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到學(xué)校生物新課程內(nèi)容的增減與學(xué)問的分布;怎樣把握學(xué)問的'深度與廣度，即專家們所提示的在對同學(xué)講解時應(yīng)當(dāng)把握的尺度;新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上熟悉到學(xué)校生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學(xué)問儲備上為學(xué)校生物新課程改革作好充分的預(yù)備。對于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們撿起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個老師，要想教給同學(xué)一碗水，自己必需成為源源不斷的自來水。學(xué)問的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的進展與需求的。對于未曾變動的舊的學(xué)問點，新課標(biāo)有所改變的必需做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是必需把握內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、鎮(zhèn)定自若，不至于面對新問題產(chǎn)生生疏感和緊急感。通過學(xué)習(xí)，使我清晰地熟悉到學(xué)校生物新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學(xué)問點組成的，以及各學(xué)問點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)分。專家們所供應(yīng)的學(xué)問框圖分析對我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠的意義。對于必講內(nèi)容，必需講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和同學(xué)的詳細(xì)狀況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會進展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會進展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為社會的進展與變革作出自己的一份奉獻。

二、優(yōu)秀老師的示范課讓我看到：

1、老師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變

新的課堂教學(xué)，老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，老師不再是純粹的“教書匠”，也不是學(xué)問的傳授者，而是課堂活動的組織者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伴侶，沒有一味的去講授學(xué)問，而是關(guān)心同學(xué)通過一系列的引導(dǎo)，讓同學(xué)主動的獵取學(xué)問。比方：此次跟班聽課，我發(fā)覺杜嬋娟老師的生物課給我?guī)砹嗽S多的啟發(fā)。她在上課時，與同學(xué)的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、同學(xué)聽的單一模式，通過實行互動授課的方式，讓同學(xué)對生物課更加感愛好，充分調(diào)動了同學(xué)的主動性，也強調(diào)要讓同學(xué)親自動手實踐。由于只有這樣，才能讓同學(xué)在歡樂中不自覺地記住許多學(xué)問，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)所記住的東西往往是許多的，并且能深化的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)當(dāng)向老師學(xué)習(xí)的地方，我作為一名新老師，由于我的課堂掌握力量還不夠，所以大部分上課時間都是我在講，同學(xué)在聽，一味地向同學(xué)灌輸，而忽視了讓同學(xué)通過自學(xué)去發(fā)覺，去查找，去領(lǐng)悟。，同學(xué)在一種民主、公平的氣氛中獵取學(xué)問，培育力量。而老師自己只是一位引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動中的參加者。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且也表達出老師角色的轉(zhuǎn)變。

2、同學(xué)主體地位得以實現(xiàn)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂上主動求知、主動探究的主體;老師是教學(xué)的仆人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想表達最為深刻，老師充分信任同學(xué)，并敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐煩傾聽每一位同學(xué)的看法，適時賜予鼓舞和點撥，真正把課堂還給同學(xué)，讓每一位同學(xué)在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。

3、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化

老師不在是學(xué)問傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀看法、商量法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了同學(xué)各個方面的思維力量和實踐操作力量，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給同學(xué)創(chuàng)設(shè)觀看的情境和思索的余地，讓他們有機會發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓同學(xué)多問幾個為什么，少問幾個是什么;讓同學(xué)多講一點，自己少講一點;讓同學(xué)多一點思索，少一點責(zé)怪。實行各種形式的課堂活動來教學(xué)，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、小組競賽、創(chuàng)設(shè)情境，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原則。

4、深挖教材，并能制造性的使用教材

作為一個教育者，上好課的第一步必需是討論教材，備好課。作為本次活動中的幾位老師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目標(biāo)到詳細(xì)的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進行教學(xué)活動，不但完成了基本的教學(xué)目的，更重要的一點是制造性的使用了教材，制作了精致的課件，運用多媒體教學(xué)進一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培育了各種思維力量的培育。

5、課本學(xué)問和生活閱歷的聯(lián)系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更加注意學(xué)問和生活之間的聯(lián)系，尤其是生物學(xué)科，怎樣解決生活中的問題，培育同學(xué)的生物意識，動手操作力量是中同學(xué)物教學(xué)的根本目的。所以，在課堂教學(xué)中如何表達新課程改革理念，就是要把課本學(xué)問和生活閱歷緊密結(jié)合起來，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)問，然后把學(xué)到的生物學(xué)問運用到生活當(dāng)中，真正實現(xiàn)了實踐性學(xué)習(xí)的原則，使枯燥無味的生物學(xué)問轉(zhuǎn)化日常生活