教學(xué)設(shè)計(jì)封面模板（共8篇）

教學(xué)設(shè)計(jì)封面模板（共8篇）篇：教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)設(shè)計(jì)模板

模板

（一）

此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性?；凇敖獭钡恼n堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．章節(jié)名稱

按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。2．計(jì)劃學(xué)時(shí)

按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。3．教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：

（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)

指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

28—4代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；

1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。（3）具體描述語句

指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。能畫出常見電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)。5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說明。6．教學(xué)媒體的選擇

（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)

同前。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)

同前。（3）媒體類型

指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)

指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。（5）教學(xué)作用

指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、??等填入欄內(nèi)即可。（6）使用方式

指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)A、B、??等填入欄內(nèi)即可。（7）所得結(jié)論

指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。（8）占用時(shí)間

指媒體使用過程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。（9）媒體來源

包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。7．板書設(shè)計(jì)板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、×××××××

1．×××××

（1）××××

（2）×××××××

其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。8．教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容；

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容；

內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；

為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號(hào)。9．形成性練習(xí)

它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：（1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；

（2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；（3）將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列；

（4）在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。10．形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：（1）形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果；

（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；

（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；

（4）遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表

模板

（二）

模板1專題課程學(xué)習(xí)模式

專題課程的標(biāo)題

一、學(xué)科領(lǐng)域

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。二、適用年級(jí)

介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果

先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：

·學(xué)到了一系列知識(shí)；

·解答了一系列問題；

·培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力；

·了所創(chuàng)建的事物的特征；·闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說明；

·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；

·??

五、學(xué)習(xí)過程

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問題。（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六、所需材料及資源

利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。七、評(píng)價(jià)方法或工具

創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。模板2基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（WebQuest）模式

探究型學(xué)習(xí)（WebQuest）的主題

一、介紹

在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)WebQuest的有關(guān)情況。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。二、任務(wù)

清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：·一系列必須解答的問題；

·對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；

·一系列需要解決的問題；

·闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說明；

·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作；

·任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。三、資源利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。四、過程描述

介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。（1）第一步

（2）第二步

（3）??

五、學(xué)習(xí)建議

在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會(huì)更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開的好。六、評(píng)價(jià)

創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。七、總結(jié)

用一兩句話概述學(xué)生通過完成此WebQuest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。模板3基于問題的研究型學(xué)習(xí)模式

研究型學(xué)習(xí)的主題

一、確定問題或提出更多的問題

向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個(gè)問題列表，這些問題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問題。二、組織分工

小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。三、收集信息

小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。四、整理分析信息

當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類。為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。五、創(chuàng)建答案/解決方案

在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。六、評(píng)價(jià)與展示作品

小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！第2篇：教學(xué)設(shè)計(jì)封面柯巖街道阮社小學(xué)

班級(jí)：四（4）班

教師：諸

琴

2013學(xué)年第一學(xué)期

第3篇：教學(xué)設(shè)計(jì)封面臨安鎮(zhèn)田軍小學(xué)

班級(jí)：六

（四）班2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己的人格與精神。4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的高尚精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深意?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】：

一、激情導(dǎo)入（板書：橋）

回想我們學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文?！囤w州橋》，“不但堅(jiān)固而且美觀”?！犊缭胶{的生命橋》，寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“橋”的文章。大家讀課題。這是一篇小小說。它講述了一個(gè)非常感人的故事，曾經(jīng)獲得“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)”。為什么會(huì)獲得如此佳績(jī)呢？二、整體感知關(guān)

1．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考這篇課文寫了一件什么事？2．找生匯報(bào)。本文講的就是在突如其來的洪災(zāi)面前，一位老漢為了救大家犧牲了自己和兒子的感人事例。三、認(rèn)讀詞語關(guān)——詞語分類

1．老師從課文中挑選出以下詞語

課件出示詞語：咆哮、放肆、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)；驚慌、你擁我擠、折回來、亂哄哄；喊、揪出、吼、推；

2．讀了這些詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？3．分別加上“洪水”“人們”“老漢”再讀詞語。四、品讀句子關(guān)——體會(huì)洪水的無情

1．找句子。師：俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”。請(qǐng)大家邊讀邊找出描寫暴雨和山洪的句子。2．生自由讀文，師巡視。匯報(bào)。3．大屏幕出示6個(gè)句子，出聲讀一讀。（1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（6）水，爬上了老漢的胸膛。4．六句話好在哪里？選一句話說說生匯報(bào)：

（1）黎明的時(shí)候雨突然大了。像潑。像倒。師：“像潑。像倒?！彪m然只有短短的兩個(gè)字卻字字千鈞，更突出了雨非同尋常的大，致使洪水泛濫成災(zāi)。兩個(gè)字一句話，我們把這樣的句子稱作短句。（板書：短句）簡(jiǎn)短卻寫出了雨的力度，寫出了形勢(shì)的危急。全文511個(gè)字，27個(gè)自然段，平均每一句不到20個(gè)字。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。師：你體會(huì)到了什么？你能不能用你的語言讀出當(dāng)時(shí)山洪的咆哮？……

生再讀這些句子，說說從中你讀出了什么？（生自由讀，師歸納句式特點(diǎn)，以及修辭手法，讓學(xué)生體會(huì)洪水的肆虐無情。）

師：作者除了短句、段的運(yùn)用，還用了哪些表達(dá)方法呢？自己讀讀句子，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。生自由讀句子

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎誰來說？指名說。（板書：擬人、比喻）

5．六句話能換順序嗎？為什么？6．師生合作讀：

文章用文字表達(dá)，我們用聲音表達(dá)。我讀多快，你們就讀多快；我讀多高，你們就讀多高；我停，你就接。讓我們?cè)僖淮斡米约旱恼Z言來感受當(dāng)時(shí)山洪的兇猛吧！小結(jié)：這是故事發(fā)生的環(huán)境。小小說并不是寫環(huán)境的，而是塑造鮮明的人物形象為中心的。五、品味人物關(guān)——體會(huì)人物形象

（一）人們

1．面對(duì)惡魔一樣的洪水，人們是什么反應(yīng)？2．師幻燈出示有關(guān)語句。讀句子。3．師：如果用一個(gè)詞來概括人們當(dāng)時(shí)的情況，你認(rèn)為哪個(gè)詞最準(zhǔn)確呢？（驚慌失措）你能抓住文中哪些詞語來體會(huì)人們的驚慌失措呢？試著讀一讀。（二）老漢

在這危急關(guān)頭，年邁的村支書他是怎么做、怎么說的呢？仔細(xì)讀課文，找出描寫老漢的語句，邊讀邊品悟：

1．在這危急關(guān)頭，那個(gè)受全村人擁戴的黨支部書記——老漢出現(xiàn)了。（1）課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（2）“擁戴”是什么意思？（擁護(hù)、愛戴）

2．你們覺得老漢為什么會(huì)受人擁戴呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第7—23自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，完成老漢是一位_________的人。共同走進(jìn)品位人物關(guān)。學(xué)生匯報(bào)交流，讀句子，談體會(huì)，師適時(shí)點(diǎn)撥，感悟朗讀“全村人都擁戴的老漢”。（1）課件出示：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

老漢是一個(gè)沉著冷靜的人。這里為什么說老漢像一座山？（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

（3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒來報(bào)名?！?/p>

（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里救出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢是一個(gè)不徇私情的人。（3）老漢是一個(gè)先人后己的人?！?/p>

4．在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了（）；在自己與小伙子之間，他把生的希望留給了（）；唯一沒有想到的是（），老支書真是（）！正如老話說的好：“聽其言，觀其行”，一個(gè)人的言行決定一個(gè)人的品質(zhì)，這樣的一位老人怎么能不受人擁戴呢？六、品悟內(nèi)涵關(guān)——體會(huì)人物精神

課文最后，（課件出示：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。）

課文寫到這才交待老漢與小伙子的關(guān)系。作者的用意是什么？這樣寫有什么好處？找生自由說．師：這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人為之深深感動(dòng)，這個(gè)結(jié)果簡(jiǎn)直叫人震撼。作者故設(shè)懸念，直到最后才揭開謎底，讓我們更為之感動(dòng)，讀到這兒的時(shí)候，也更顯得悲壯。我們一起再來讀讀這一部分。七、品味含義關(guān)——體會(huì)“橋”的含義

1、說一說課文為什么以“橋”做題目？2、再讀課文，想想：這究竟是一座什么樣的橋？（生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋······）

3、馬上就是清明節(jié)了，請(qǐng)你用上“橋”字，寫幾句贊頌老支書的話來祭奠他。（“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。）

八、歸納表達(dá)特色

師：讓我們回過頭來再回顧一下這篇這篇課文的寫作特色。（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來渲染緊張的氣氛。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。師：這些表達(dá)方法希望同學(xué)們?cè)俳窈蟮牧?xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。八、課外延伸

同學(xué)們，其實(shí)在與自然災(zāi)難的較量中，像老漢這樣用自己的生命筑起他人生命之橋的，又何止是他呢？讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)幾位感動(dòng)中國(guó)的好黨員。《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水的兇猛，感受人物的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫老漢的句子，感受老漢的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)：

通過重點(diǎn)詞句的品讀，學(xué)生想象，換位思考，入情入境，體會(huì)老漢黨員形象和父親形象，達(dá)到情感上的共鳴。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們？你們都見過些什么樣的橋？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇以橋?yàn)轭}的課文，讓我們一起走進(jìn)《橋》這篇課文，去看看發(fā)生了一件什么事？出示課題《橋》

2、自學(xué)課文，說說課文主要講了一件什么事，是按什么順序?qū)懙摹?、從課文中自己讀懂了什么？二、走進(jìn)洪水，感受“洪水的可怕”

1、這個(gè)故事發(fā)生在怎樣的一個(gè)場(chǎng)景中？讓我們一起看看1——2段，在文中找到描寫洪水的句子。2、課件出示：

黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。3、假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，面對(duì)可怕的洪水，你會(huì)怎么做？4、洪水如猛獸般席卷了整個(gè)村子，農(nóng)田被淹沒了，房屋被沖毀了，死亡向人們步步逼近，災(zāi)難來臨了，人們是怎么做的？5、驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找出路，他們找到了嗎？如果大家你爭(zhēng)我搶的向木橋涌去，會(huì)有怎樣的結(jié)果？三、細(xì)讀感受人物形象

1、是啊！災(zāi)難來臨了，人們極度孔慌，一心想著逃生，唯有一人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，他又作出了怎樣的抉擇？2、再讀課文，找出描寫老漢的句子，讀一讀。（1）老漢清瘦的臉上趟著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（2）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊”

（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（面對(duì)老漢惡狠狠的“揪”出來，小伙子是怎樣反應(yīng)的？終于只剩下老漢和小伙子了，他們之間又會(huì)發(fā)生什么事？（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（老漢如果能喊，他會(huì)喊什么？）

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)老漢的心里矛盾。）

3、通過交流，說說老漢是個(gè)怎么樣的人？四、啟發(fā)想象，升華情感

1、洪水退了，老漢和自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人，村民們也來祭奠他們的村支書，村民們會(huì)怎么做，怎么說？老太太會(huì)怎么說？2、課文為什么以《橋》為題？3、說說現(xiàn)實(shí)生活中像老漢一樣的人有那些？《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、掃清字詞障礙，讀通讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，過程與方法：

通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的可怕，體會(huì)老漢高尚的的人格。情感態(tài)度價(jià)值感：

通過品讀課文內(nèi)容，使學(xué)生受到情感熏陶，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老員無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)

理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深意

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、詞語導(dǎo)入，初知洪水的兇猛可怕

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)談歌的《橋》。咆哮狂奔獰笑放肆沒腿深吞沒白茫茫

1、請(qǐng)看大屏幕，誰能準(zhǔn)確讀出這些詞語嗎？2、齊讀詞語，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？3、請(qǐng)?jiān)囍谠~語前面添上“洪水”兩字讀讀，體會(huì)這是一場(chǎng)怎樣的洪水。二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的肆虐可怕

1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們走進(jìn)課文，大聲地讀讀課文，邊讀邊畫出描寫洪水的句子。2、學(xué)生自由地讀文，劃句。3、指名學(xué)生匯報(bào)。4、出示所有句子。（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（6）水，爬上了老漢的胸膛。（7）一片白茫茫的世界。5、引導(dǎo)理解句子，體會(huì)洪水的可怕。自由讀讀這些句子，想想你從哪些地方感受到洪水的可怕？（1）“像潑。像倒?！毙稳萦甏蟮脑~語很多，有————（瓢潑大雨、傾盆大雨、滂沱大雨）而課文卻沒有用這些詞語來形容當(dāng)時(shí)的雨大，卻用（像潑、像瓢）這樣的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨勢(shì)之猛）（板書：來勢(shì)兇猛）誰能讀出雨勢(shì)之大？（2）作者用了什么修辭手法？（比喻）作者把什么比作什么？從中你體會(huì)到什么？誰能讀出這種可怕？（指名讀－齊讀）（板書：瘋狂可怕）

（3）說到跳舞，一般給人開心、愉悅的感覺，而此時(shí)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞，你有什么感覺？作者用了什么修辭手法？（擬人）還有哪些句子也用了擬人的修辭手法？從哪個(gè)詞語可以看出？你體會(huì)到了什么？（抓住“獰笑、竄、舔、爬”體會(huì)洪水的瘋狂可怕）6、反復(fù)練讀，體會(huì)洪水的可怕。小結(jié)：作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，讓我們生動(dòng)形象地感受到這場(chǎng)洪水的來勢(shì)兇猛、瘋狂可怕?，F(xiàn)在讓我們用朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。（學(xué)生齊讀）三、聚焦老漢，品悟老漢大山般的人格

同學(xué)們，一般說來，如此可怕的洪水，往往會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果？但是，這場(chǎng)洪水導(dǎo)致的結(jié)果怎樣？在這場(chǎng)可怕的洪水中，村民們之所以能夠得救，是誰起了關(guān)鍵的作用？（板書：老漢）

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文7－23自然段，找出描寫老漢的句子，劃下來反復(fù)朗讀，想想你從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？在邊上寫寫自己的體會(huì)。2、交流：哪句話深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)你讀給大家聽，并說說從中體會(huì)到老漢是一個(gè)怎樣的人？（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從這句話，你體會(huì)到了什么？（沉著冷靜）這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山。此時(shí)的人們是怎樣的？（亂哄哄）老漢不說話，他想用眼神告訴人們什么？這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（神態(tài)）從老漢這樣一個(gè)神態(tài)描寫，我們可以感受到老漢的沉著冷靜、鎮(zhèn)定如山。誰能讀出老漢的沉著冷靜？（指名讀———點(diǎn)評(píng)—————齊讀）（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

這句話是對(duì)老漢的什么描寫？（語言）從老漢喊的幾句中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？從三個(gè)感嘆號(hào)中，你感受到了什么？（老漢的話就是命令）老師在這句話中加了幾個(gè)語氣詞，你覺得好不好？為什么？誰能學(xué)著老漢的語氣來喊一喊這句話？一起來，放開嗓子喊一喊。（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這是對(duì)老漢的什么描寫（動(dòng)作、語言）你從中感受到這是一個(gè)怎樣的老漢？（大公無私）這句話中哪個(gè)詞最能讓你感受到老漢的舍己為人？（揪）他揪出的是誰？是兒子嗎？此時(shí)此刻，眼前的這們小伙子不是自己的兒子，而是一名黨員。是黨員就得怎么樣？哪怕是自己的兒子也不能例外。從中我們看到了一個(gè)怎樣的老漢？（不徇私情）讀誰能讀好這句話？（4）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。從這句話，你讀出了一個(gè)怎樣的老漢？（父愛如山）哪個(gè)詞最能體會(huì)到老漢對(duì)兒子如山般的愛？（推）是呀，在關(guān)鍵時(shí)刻，老漢把生的希望讓兒子，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來感受老漢對(duì)兒子如山般的愛。（齊讀）此時(shí)，水已經(jīng)爬到老漢的胸膛了，老漢心急如焚，再讀。3、小結(jié)，結(jié)合人物描寫的方法進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。四、設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親形象

孩子們，老漢大山般的形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）

1、請(qǐng)你們快速默讀15—22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞。劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，發(fā)現(xiàn)了有什么矛盾的地方嗎？出示句子：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭四緲?。2、老漢和小伙子，他們前后說的、做的，似乎充滿了矛盾。孩子們，你們能讀懂嗎？讀了下面這段話，相信你們?cè)陧暱涕g會(huì)明白許多許多……

出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂

讓我們隨著這哀傷的音樂讀讀這段話。3、現(xiàn)在，你讀懂了嗎？（老漢和小伙子，原來是一對(duì)親生父子啊?。┱n文為什么不一開始就點(diǎn)明老漢和小伙子的關(guān)系，而在結(jié)尾才交待他們的關(guān)系，這樣寫有什么好處？是呀，這樣的情節(jié)，這樣的構(gòu)思，的確讓人揪心，讓人震撼，4、當(dāng)時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中一句寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊

兒子瞪了父親一眼——父親啊

兒子推了父親一把——父親啊

父親推了兒子一把——兒子啊

5、分組寫，交流匯報(bào)。五、聚焦“橋”，感悟其深刻含義

課題是《橋》，但文中寫橋的句子并不多，看到大屏幕，讀讀這幾個(gè)寫橋的句子。（1）東西沒有路，只有北面那座窄窄的橋。（2）木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（3）突然，那木橋轟地塌了。橋和老漢之間有什么共同之處呢？是呀！在洪水肆虐的時(shí)候，老漢用自己的血肉之軀為村民們筑起了一座不朽的橋，將村民們送上跨越死亡的生命橋。讓我們深情地來歌頌這座橋吧！橋頌

北面，有座窄窄的橋，橋上，雨像潑，像倒。橋下，洪水咆哮著，勢(shì)不可當(dāng)。是您，指引村民穿過險(xiǎn)橋，奔向安全。老支書啊，您永遠(yuǎn)刻在了人們的心中。您，是一座山。您，是一座橋。六、布置作業(yè)，延伸課外

1、摘抄文中的好詞佳句。2、用上本課學(xué)到的表達(dá)方法，寫一件令自己感動(dòng)的事。板書設(shè)計(jì)：

橋

洪水來勢(shì)兇猛比喻

瘋狂可怕擬人

沉著冷靜神態(tài)

老漢舍己為人語言不徇私情動(dòng)作

第6篇：《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

《設(shè)計(jì)封面》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

所屬學(xué)科：信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)課題：第二單元第8課設(shè)計(jì)封面

一、教材分析：

1、本課在全冊(cè)教材中的地位和作用

本課內(nèi)容是浙江教育出版社七年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè)第二單元的第2課，也是是整冊(cè)教材的第8課。本課的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解雜志封面的組成和布局，以及掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字的插入和大小位置的更改方法。這課的教學(xué)是電子雜志正式開始制作的第二步（第一步是設(shè)計(jì)版面），是學(xué)生踏入實(shí)踐操作的第二步，也是非常關(guān)鍵的一步。一個(gè)好的封面可以立刻吸引人的眼球，讓人有心曠神怡的感覺。通過教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光也能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐中創(chuàng)造美，體驗(yàn)美。2、本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：(1)、重點(diǎn)：

1、封面的合理布局；

2、圖片和藝術(shù)字的插入、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改。(2)、難點(diǎn)：封面的合理布局。二、教學(xué)目標(biāo)分析：

(1)、知識(shí)技能目標(biāo)：

1、了解雜志封面的組成和布局

2、掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字的插入；

3、掌握?qǐng)D片和藝術(shù)字大小位置的更改；

4、框架的合理布局

(2)、技能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)拓展能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；

5、培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力。(3)、情感目標(biāo)：

通過對(duì)封面的布局設(shè)計(jì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

三、教學(xué)對(duì)象分析：本課教學(xué)的對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣不同，水平高低不一，個(gè)性特征也是多樣化的，而且每個(gè)班級(jí)都有些學(xué)生較易動(dòng)，好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，上課時(shí)容易操作或和左右同學(xué)談?wù)撆c課本教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。所以，教師除了組織常規(guī)教學(xué)外，更多的要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中抓住學(xué)生感興趣的事和物，利用初一學(xué)生的一些特點(diǎn)，通過各種比賽或者活動(dòng)，將知識(shí)融入其中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)不同能力的學(xué)生要求不同，能力較強(qiáng)的學(xué)生在掌握必要的知識(shí)點(diǎn)和技能外，還應(yīng)該發(fā)揮自己的長(zhǎng)處幫助別人（能力較差的學(xué)生），而對(duì)這些能力較差的學(xué)生取得一定進(jìn)步的時(shí)候要給予充分鼓勵(lì)和肯定。四、教法分析：

1、依然采用原有的“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組形式授課；

2、堅(jiān)持以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，學(xué)生探討實(shí)踐為主，教師講解為輔”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過組內(nèi)探討、實(shí)踐操作，并結(jié)合書本，掌握相關(guān)知識(shí)；同時(shí)，教師對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)加以幫助，并對(duì)某些難點(diǎn)操作可通過電子教室進(jìn)行強(qiáng)化，加深學(xué)生記憶；

3、始終堅(jiān)持讓學(xué)生“在做中學(xué)”這一理念。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破：

1、重點(diǎn)一蒹難點(diǎn)：封面的合理布局

利用電子教室展示提供的一些漂亮的雜志封面，講解在給封面進(jìn)行的布局時(shí)的注意點(diǎn)，在實(shí)際操作中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題立刻給予分析和講解。其次可以讓學(xué)生先仿照老師提供給的雜志封面進(jìn)行“仿制”，體驗(yàn)布局的方法。學(xué)生小組討論最佳的布局方法，并適當(dāng)向老師求教。2、重點(diǎn)二：圖片和藝術(shù)字的插入、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改

利用電子教室演示該項(xiàng)操作，簡(jiǎn)單介紹圖片和藝術(shù)字的插入，以及修改的其位置和大小的方法，讓學(xué)生實(shí)踐，同組學(xué)生可以相互幫助，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生當(dāng)個(gè)“小老師”，代替老師幫忙指點(diǎn)不會(huì)的同學(xué)。六、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：

1、教學(xué)環(huán)境及素材的準(zhǔn)備：

(1)、提供一些漂亮的雜志封面，供學(xué)生欣賞之用；

(2)、準(zhǔn)備一些漂亮的封面背景圖片,以及用于修飾用的圖片素材；（存放于FTP上的資料文件夾中）(3)、每組學(xué)生都有相應(yīng)的素材積累；(4)、保證學(xué)生機(jī)房網(wǎng)絡(luò)暢通。2、教學(xué)工具的準(zhǔn)備：

（1）？？？？電子教室；（2）作品上傳系統(tǒng)

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：(一)、引入：(大約三分鐘)師生活動(dòng)：投影三幅有趣的圖片[用演示文稿來展現(xiàn)]師：同學(xué)們，剛才我們看了三副有趣的圖片，從中你們能得到什么啟發(fā)嗎？學(xué)：（七嘴八舌）各種啟發(fā)都有，其中有幾位同學(xué)講到了合作的重要性師：（抓住契機(jī)）同學(xué)們講了很多，都講得不錯(cuò)，但我聽到有一位同學(xué)講的最好，分析的最透徹，那就是---合作的重要性

師：今天呢，我們來學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)封面》，讓我們班的同學(xué)通力合作，共同勾畫出一副漂亮的封面（直接點(diǎn)明，讓學(xué)生明白老師的用意）板書：《設(shè)計(jì)封面》

設(shè)計(jì)思路：

這幾張圖片體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題----友好相處、通力合作，希望同學(xué)們能在課堂上互助合作，一起學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作電子雜志封面，制作出受人歡迎的雜志封面。(二)、現(xiàn)有電子封面設(shè)計(jì)欣賞：（大概10分鐘）師生活動(dòng)：

師：在制作之前，讓我們先來欣賞一張老師做的封面（投影一張由多個(gè)封面制作成的畫面）

師：這是老師老師做的一個(gè)封面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)考慮一下下面的問題。師：要求：（1）覺得這張封面做的怎么樣？（2）這張封面的構(gòu)成都有哪些？學(xué)：仔細(xì)的欣賞著圖片，并不時(shí)地和同組的同學(xué)討論著。（2分鐘后）

師：好，現(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)來回答一下你所得到的結(jié)果。學(xué)：（幾位同學(xué)分別發(fā)表了自己的看法，但沒有學(xué)生從雜志封面的組成來評(píng)論雜志封面的好壞）

師：其實(shí)，我們可以通過封面的幾個(gè)組成部分來評(píng)論一個(gè)雜志封面的好壞（引出封面的幾個(gè)組成部分）

雜志的封面通常由雜志名、出版社名稱、封面底圖和內(nèi)容提要等組成。設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生帶著思考欣賞幾副封面的整體布局，并讓他們分析一副好的、漂亮的封面到底好在哪里？最后由老師來點(diǎn)出可以通過封面的幾個(gè)組成部分來分析它的好壞，既讓學(xué)生明白了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)---封面的組成，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)一個(gè)好的封面的布局的重要性。(三)、封面設(shè)計(jì)：

制作封面的注意事項(xiàng)

1、如何插入圖片（藝術(shù)字）

2、如何更改背景圖片（藝術(shù)字）的大小和位置

3、如何調(diào)整圖片（藝術(shù)字）的環(huán)繞方式和疊放次序4、嘗試：如何同時(shí)改變圖片（藝術(shù)字）的寬度和高度利用上節(jié)課收集的資料圖片和老師提供的圖片素材，小組合作討論并設(shè)計(jì)一張自己的電子雜志封面。師生活動(dòng)：

師：那么接下來，我們看一下如何來運(yùn)用一些知識(shí)制作一張自己的雜志封面學(xué)：聽、看、學(xué)習(xí)。教師演示設(shè)計(jì)封面背景：

1、選擇封面背景：

（1）單擊菜單欄中的“插入”――>“圖片”――>“來自文件”；（2）找到所需圖片，單擊“插入“按鈕，即可。2、改變圖片的大小和位置：

（1）右擊圖片――>單擊“設(shè)置圖片格式”，得“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框；

（2）單擊“版式”標(biāo)簽，選擇一種“環(huán)繞方式”和“對(duì)齊方式”；（3）當(dāng)鼠標(biāo)呈雙向箭頭時(shí)，按下鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)，可改變圖片大?。划?dāng)鼠標(biāo)呈四個(gè)方向箭頭時(shí)，按下鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)，可改變圖片的位置。設(shè)計(jì)封面文字：

1、單擊“繪圖”工具欄中的“插入藝術(shù)字”按鈕；或單擊“插入”菜單――>“圖片”――>“藝術(shù)字”；

2、選擇一種“藝術(shù)字”式樣，單擊“確定”按鈕，在彈出的對(duì)話框中輸入相應(yīng)文字，即可。3、拓展：根據(jù)調(diào)圖片的方法，對(duì)所插入的藝術(shù)字進(jìn)行大小、位置的調(diào)整。師：剛才老師給大家演示了一下圖片和文字的插入和調(diào)整的方法。接下來，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手制作一下自己的封面。學(xué)：（按照老師布置的任務(wù)，開始動(dòng)手操作）

根據(jù)實(shí)際需要制作好電子雜志的封面

布置任務(wù)：

1、按照各小組指定好的主題，每位有電腦的同學(xué)制作一份電子雜志。制作過程中小組成員通力合作，發(fā)揮集體的智慧。2、完成封面設(shè)計(jì)后，小組內(nèi)互評(píng)，選出最佳的封面。并簡(jiǎn)要介紹該封面的優(yōu)點(diǎn)3、將你的作品上傳至學(xué)生作品發(fā)布系統(tǒng)上傳地址為：

每個(gè)小組上傳最佳作品供其他同學(xué)欣賞，評(píng)論。設(shè)計(jì)思路：利用本課要掌握的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)（封面的合理布局；圖片和藝術(shù)字的插入、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改。）簡(jiǎn)單地給學(xué)生講解封面制作的方法；然后，給出相應(yīng)的任務(wù)（制作一個(gè)自己的電子雜志封面），讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識(shí)點(diǎn)，真正做到讓學(xué)生在“在做中學(xué)”的理念。(四)、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

從上傳的作品中選出你們組公認(rèn)的最佳作品，談?wù)勗撟髌分心切┦侵档梦覀儗W(xué)習(xí)借鑒的，那些是可以再修改的主要的評(píng)價(jià)的方面：

1、圖片和藝術(shù)字的插入、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改。2、封面的合理布局；

（五）、課堂小結(jié)

師：其實(shí)我覺得每個(gè)小組都做的很不錯(cuò)，大家都能很好地掌握的封面的各個(gè)部分的制作方法。俗話說：“人要臉，樹要皮”，對(duì)于電子雜志來說，也同樣需要一張漂亮的臉蛋。今天我們通過合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐，大家已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了如何制作封面，至于如何梅花，讓我們的雜志更美更吸引人，就有待下節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)了。教學(xué)反思

本課學(xué)生重點(diǎn)體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法，已成為中國(guó)新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互相促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)小組成員個(gè)人的合作能力。在本課教學(xué)中，應(yīng)該始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，以學(xué)定教，在做中學(xué)，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探索、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助；而教師，應(yīng)該始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色，體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又要滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究，通過任務(wù)的完成，達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固，并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的收集、處理能力等等，然而令人遺憾的是，本課的教學(xué)并沒有取得較大的成功，以下是我發(fā)現(xiàn)的一些不足之處：

1、雖然課前經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致我在遇到突發(fā)事件時(shí)無法找到正確的解決辦法。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)講解不夠清楚、明白，致使少部分學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)一些問題。3、在布置任務(wù)時(shí)沒有限定完成任務(wù)的操作時(shí)間，致使學(xué)生花去太多時(shí)間用于挑選素材而延誤了完成時(shí)間。4、小組成員間的合作較難體現(xiàn)。5、由于學(xué)生能力差異，最后進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)，一部分學(xué)生還在專心地制作作品，沒有加入到評(píng)價(jià)當(dāng)中來。課后我進(jìn)行了總結(jié)反思后找到一些解決問題的辦法：

對(duì)課堂上可能發(fā)生的任何突發(fā)事件和解決辦法盡量考慮周全，因?yàn)樽鳛樾陆處煹奈医?jīng)驗(yàn)上尚存在很大的不足，缺乏對(duì)課堂的一些突發(fā)事件的應(yīng)變能力，所以周全的考慮應(yīng)該是解決這個(gè)問題的一個(gè)可行的辦法。由于本課的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，所以我在上課的過程中沒有非常完整的講解，導(dǎo)致部分能力較差的學(xué)生無法正確地理解一些需要掌握的知識(shí)，在今后的課堂教學(xué)中，我將盡量抓住一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，有目的的講解。任務(wù)的完成時(shí)間應(yīng)該限定在15分鐘內(nèi)，且在布置任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)重點(diǎn)是將在制作封面的過程中幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，而不是素材的挑選。使學(xué)生不至于花太多的時(shí)間在不該用的地方。雖然本課的學(xué)習(xí)較難體現(xiàn)小組合作，但仍然有幾處地方可以體現(xiàn)合作。（1）組內(nèi)討論封面的基本組成（2）學(xué)生在制作封面的過程中遇到問題時(shí)向同組的同學(xué)求教。（3）封面制作完成后組內(nèi)互評(píng)。（4）小組討論其他小組的已上傳作品，并總結(jié)成員的意見。在評(píng)論時(shí)，可以使用多媒體教室軟件展示學(xué)生上傳的作品，這樣就可以讓所有的學(xué)生都能參與評(píng)論，總結(jié)學(xué)生的評(píng)論時(shí)應(yīng)充分的肯定學(xué)生的制作成果，這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，又可以激發(fā)其積極性。本課教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)老師的困難在于提煉一個(gè)合適的問題、設(shè)計(jì)一個(gè)有驅(qū)動(dòng)力的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思路學(xué)習(xí)，而這個(gè)任務(wù)最好應(yīng)該以問題情境的形式展現(xiàn)，它既要融合所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，雖然沒有較成功的完成這一堂課教學(xué)，但前輩的評(píng)課和鼓勵(lì)，還是讓我受益匪淺，我將不斷努力地鉆研專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論知識(shí)，力爭(zhēng)使自己盡快成長(zhǎng)。本課的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解雜志封面的組成和布局，以及掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字的插入和大小位置的更改方法。本節(jié)課的教學(xué)是電子雜志正式開始制作的第二步（第一步是設(shè)計(jì)版面），是學(xué)生踏入實(shí)踐操作的第二步，也是非常關(guān)鍵的一步。一個(gè)好的封面可以立刻吸引人的眼球，讓人有心曠神怡的感覺。通過教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光也能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐中創(chuàng)造美，體驗(yàn)美。2、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1)、重點(diǎn)：

1、封面的合理布局；

2、圖片和藝術(shù)字的插入、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改。(2)、難點(diǎn)：封面的合理布局。二、教學(xué)目標(biāo)分析：(1)、知識(shí)技能目標(biāo)：

1、了解雜志封面的組成和布局

2、掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字的插入；

3、掌握?qǐng)D片和藝術(shù)字大小位置的更改；

4、框架的合理布局(2)、技能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)拓展能力；

4、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；

5、培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力。(3)、情感目標(biāo)：

通過對(duì)封面的布局設(shè)計(jì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

三、教學(xué)對(duì)象分析：

本課教學(xué)的對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣不同，水平高低不一，個(gè)性特征也是多樣化的，而且每個(gè)班級(jí)都有些學(xué)生較易動(dòng)，好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，上課時(shí)容易操作或和左右同學(xué)談?wù)撆c課本教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。所以，教師除了組織常規(guī)教學(xué)外，更多的要在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中抓住學(xué)生感興趣的事和物，利用初一學(xué)生的一些特點(diǎn)，通過各種比賽或者活動(dòng)，將知識(shí)融入其中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)不同能力的學(xué)生要求不同，能力較強(qiáng)的學(xué)生在掌握必要的知識(shí)

點(diǎn)和技能外，還應(yīng)該發(fā)揮自己的長(zhǎng)處幫助別人（能力較差的學(xué)生），而對(duì)這些能力較差的學(xué)生取得一定進(jìn)步的時(shí)候要給予充分鼓勵(lì)和肯定。四、教法分析：1、依然采用原有的“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組形式授課；

2、堅(jiān)持以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，學(xué)生探討實(shí)踐為主，教師講解為輔”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過組內(nèi)探討、實(shí)踐操作，并結(jié)合書本，掌握相關(guān)知識(shí)；同時(shí)，教師對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)加以幫助，并對(duì)某些難點(diǎn)操作可通過電子教室進(jìn)行強(qiáng)化，加深學(xué)生記憶；

3、始終堅(jiān)持讓學(xué)生“在做中學(xué)”這一理念。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破：

1、重點(diǎn)一蒹難點(diǎn)：封面的合理布局

利用電子教室展示提供的一些漂亮的雜志封面，講解在給封面進(jìn)行的布局時(shí)的注意點(diǎn)，在實(shí)際操作中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題立刻給予分析和講解。其次可以讓學(xué)生先仿照老師提供給的雜志封面進(jìn)行“仿制”，體驗(yàn)布局的方法。學(xué)生小組討論最佳的布局方法，并適當(dāng)向老師求教。2、重點(diǎn)二：圖片和藝術(shù)字的插入、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改

利用電子教室演示該項(xiàng)操作，簡(jiǎn)單介紹圖片和藝術(shù)字的插入，以及修改的其位置和大小的方法，讓學(xué)生實(shí)踐，同組學(xué)生可以相互幫助，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生當(dāng)個(gè)“小老師”，代替老師幫忙指點(diǎn)不會(huì)的同學(xué)。六、教學(xué)媒體準(zhǔn)備：

1、教學(xué)環(huán)境及素材的準(zhǔn)備：

(1)、提供一些漂亮的雜志封面，供學(xué)生欣賞之用；

(2)、準(zhǔn)備一些漂亮的封面背景圖片,以及用于修飾用的圖片素材；（存放于資料文件夾中）(3)、每組學(xué)生都有相應(yīng)的素材積累；(4)、保證學(xué)生機(jī)房網(wǎng)絡(luò)暢通。2、教學(xué)工具的準(zhǔn)備：

多媒體教室

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：(一)、引入：(大約三分鐘)師生活動(dòng)：

投影三幅有趣的圖片[用演示文稿來展現(xiàn)]

師：同學(xué)們，剛才我們看了三副有趣的圖片，從中你們能得到什么啟發(fā)嗎？學(xué)：（七嘴八舌）各種啟發(fā)都有，其中有幾位同學(xué)講到了合作的重要性師：（抓住契機(jī)）同學(xué)們講了很多，都講得不錯(cuò)，但我聽到有一位同學(xué)講的最好，分析的最透徹，那就是---合作的重要性

師：今天呢，我們來學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)封面》，讓我們班的同學(xué)通力合作，共同勾畫出一副漂亮的封面（直接點(diǎn)明，讓學(xué)生明白老師的用意）板書：《設(shè)計(jì)封面》設(shè)計(jì)思路：

這幾張圖片體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題----友好相處、通力合作，希望同學(xué)們能在課堂上互助合作，一起學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作電子雜志封面，制作出受人歡迎的雜志封面。(二)、現(xiàn)有電子封面設(shè)計(jì)欣賞：（大概10分鐘）師生活動(dòng)：

師：在制作之前，讓我們先來欣賞一張老師做的封面（投影一張由多個(gè)封面制作成的畫面）

師：這是老師老師做的一個(gè)封面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p的同時(shí)考慮一下下面的問題。師：要求：（1）覺得這張封面做的怎么樣？（2）這張封面的構(gòu)成都有哪些？學(xué)：仔細(xì)的欣賞著圖片，并不時(shí)地和同組的同學(xué)討論著。（2分鐘后）

師：好，現(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)來回答一下你所得到的結(jié)果。學(xué)：（幾位同學(xué)分別發(fā)表了自己的看法，但沒有學(xué)生從雜志封面的組成來評(píng)論雜志封面的好壞）

師：其實(shí)，我們可以通過封面的幾個(gè)組成部分來評(píng)論一個(gè)雜志封面的好壞（引出封面的幾個(gè)組成部分）

雜志的封面通常由雜志名、出版社名稱、封面底圖和內(nèi)容提要等組成。設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生帶著思考欣賞幾副封面的整體布局，并讓他們分析一副好的、漂亮的封面到底好在哪里？最后由老師來點(diǎn)出可以通過封面的幾個(gè)組成部分來分析它的好壞，既讓學(xué)生明白了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)---封面的組成，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)一個(gè)好的封面的布局的重要性。(三)、封面設(shè)計(jì)：制作封面的注意事項(xiàng)

1、如何插入圖片（藝術(shù)字）

2、如何更改背景圖片（藝術(shù)字）的大小和位置

3、如何調(diào)整圖片（藝術(shù)字）的環(huán)繞方式和疊放次序

4、嘗試：如何同時(shí)改變圖片（藝術(shù)字）的寬度和高度

利用上節(jié)課收集的資料圖片和老師提供的圖片素材，小組合作討論并設(shè)計(jì)一張自己的電子雜志封面。師生活動(dòng)：

師：那么接下來，我們看一下如何來運(yùn)用一些知識(shí)制作一張自己的雜志