感悟新理念下的“解決問(wèn)題”教學(xué)

山口鎮(zhèn)教育工作指導(dǎo)中心張繼溪感悟新理念下的“解決問(wèn)題”教學(xué)一、凸現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課改中的難點(diǎn)問(wèn)題--“解決問(wèn)題”

“解決問(wèn)題”既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)任課教師都知道，學(xué)生計(jì)算能力相對(duì)好培養(yǎng)，但解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)比較難，尤其是學(xué)困生，考試出錯(cuò)往往是解決問(wèn)題類的題目。

通過(guò)此次會(huì)議，我們獲得了很多有價(jià)值的信息，消除了平常在教學(xué)中遇到的一些困惑。特別是三位專家從理論思考、問(wèn)題困惑、操作建議等方面讓大家對(duì)“解決問(wèn)題”有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。二、課堂教學(xué)更加理性，更加注重實(shí)效

本次研討會(huì)，給我整體上的感覺(jué)有四點(diǎn)：一是務(wù)實(shí)。選取這樣一個(gè)問(wèn)題專門研討，符合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際。二是真實(shí)。我們看到這13節(jié)觀摩課，都是真實(shí)的，沒(méi)有表演和作秀的成分。三是平實(shí)。沒(méi)有華麗的課件，沒(méi)有花哨的環(huán)節(jié)，很多方法我們搬過(guò)來(lái)就能用。四是扎實(shí)。教師教得扎實(shí)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，課堂教學(xué)多了一份理性，少了許多浮躁，不追求形式，而更加注重課堂的實(shí)效。三、感受到了“解決問(wèn)題”與應(yīng)用題教學(xué)的不同，彰顯了新的教學(xué)理念

我感覺(jué)昔日應(yīng)用題教學(xué)與今天解決問(wèn)題教學(xué)不僅僅是名稱上的不同。從教材的呈現(xiàn)方式到教學(xué)目標(biāo)，從教師的教學(xué)方式到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了顯著的變化。過(guò)去的應(yīng)用題更多的強(qiáng)調(diào)盡快獲得答案；而解決問(wèn)題是強(qiáng)調(diào)一個(gè)過(guò)程，就是尋求解決問(wèn)題方式方法的過(guò)程，是學(xué)生克服各種障礙的一種探究性活動(dòng)。

我們看到不同的教育理念形成了學(xué)生不同的問(wèn)題意識(shí)，算法多樣化得到了充分的體現(xiàn)。同時(shí)今天的解決問(wèn)題教學(xué)并沒(méi)有摒棄以前應(yīng)用題教學(xué)一些好的做法，通過(guò)這13節(jié)課，我們看到了分析法、綜合法、畫(huà)線段圖、列表等常見(jiàn)的解題方法，看到了審題、分析數(shù)量關(guān)系、解答、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)等基本的解題步驟。四、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系

現(xiàn)實(shí)生活中包含著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。本次研討會(huì)的課很好的挖掘了素材，將生活問(wèn)題變成數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如《連乘應(yīng)用題》《重疊問(wèn)題》《替換》《植樹(shù)問(wèn)題》等，將問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，使得數(shù)學(xué)變活了，更富有生命力，更有價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活和生活中處處有數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)理念。

五、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到了深化

“自主、合作、探究”是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，本次研討會(huì)得到了充分的體現(xiàn)，很多好的做法值得我們?nèi)ニ伎?、借鑒。

例如《植樹(shù)問(wèn)題》這節(jié)課，老師出示問(wèn)題后，讓學(xué)生在練習(xí)本上自主畫(huà)示意圖，學(xué)生展示了幾種不同的栽法，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、交流、畫(huà)圖、列式，發(fā)現(xiàn)兩端都栽的規(guī)律是棵樹(shù)=段數(shù)+1，同時(shí)通過(guò)舉例驗(yàn)證，抽取了規(guī)律，建立了數(shù)學(xué)模型，其它兩種栽法，老師放手讓學(xué)生小組合作探究，得出了一端不栽、兩端都不栽的規(guī)律，通過(guò)板書(shū)，完善了本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。這節(jié)課，學(xué)生經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)，由不懂到懂的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。六、貨精心策的教故學(xué)設(shè)開(kāi)計(jì)和忽強(qiáng)烈口的目懇標(biāo)意殖識(shí)是攻課堂治教學(xué)壟成功損的關(guān)岡鍵從每年一位竭授課蛛教師張的教搬學(xué)過(guò)信程來(lái)燦看，哨都是仙經(jīng)過(guò)伙了精抱心準(zhǔn)暗備的腦，從切導(dǎo)課川到結(jié)騾課，耗語(yǔ)言綁都很偉精煉檔，問(wèn)姨題的痕設(shè)置鹽都恰變到好劃處、摩板書(shū)戀也充吸分體鋤現(xiàn)了醬數(shù)學(xué)池的知讀識(shí)結(jié)震構(gòu)和勉網(wǎng)絡(luò)吃體系片。每院位教獨(dú)師都鬧能根遇據(jù)學(xué)竹生的豆知識(shí)羊水平熄和認(rèn)滅知能觀力，筑設(shè)計(jì)理教學(xué)誕的各冶個(gè)環(huán)妨節(jié)，褲在知慶識(shí)難筍度的獵把握衫上處圖理得泡很好自，都像能做酬到突成出重掌點(diǎn),突破傷難點(diǎn)應(yīng)。例如撥：《重疊遲問(wèn)題》開(kāi)頭贈(zèng)和結(jié)窮尾特些別精諷彩；《條件俱的組飲合》利用渠綜合徹法引側(cè)導(dǎo)學(xué)頃生解鏈決問(wèn)革題的蝴設(shè)計(jì)向特別贏值得薄我們猾學(xué)習(xí)圣；《替換》的板久書(shū)過(guò)帶程，全既體妻現(xiàn)了滴倍數(shù)槍關(guān)系長(zhǎng)的替哄換規(guī)嫌律，貍也體臂現(xiàn)了瘡相差運(yùn)關(guān)系求的替倘換規(guī)枕律。我還府體會(huì)鋼到，逃所有盈的執(zhí)邀教老建師都撇有強(qiáng)扇烈的紹目標(biāo)禍意識(shí)非，始潑終做拼到老減師圍支繞目嘉標(biāo)教繳，學(xué)蔥生圍番繞目瞧標(biāo)學(xué)禾，甚壺至課怠前交匯流、雨做游午戲都竹是圍魯繞目驚標(biāo)設(shè)謀計(jì)的遇，例爐如東較營(yíng)徐移老師孝的課始，設(shè)歌計(jì)了儉讓學(xué)犁生數(shù)讀糖的毫游戲殲，通胖過(guò)不韻同的葵擺法礙，學(xué)搖生親助身體右驗(yàn)到亞了數(shù)發(fā)學(xué)和左生活貫的緊柳密聯(lián)榜系，堡強(qiáng)化貌了學(xué)炕生用攻乘加寨解決希實(shí)際生問(wèn)題境的能繡力?？傊?，通敲過(guò)參猜加本遞次研杠討會(huì)經(jīng)，我客的收么獲很從大，現(xiàn)學(xué)到午了很敞多新野的理幕念，供獲取尋了很乘多有佩價(jià)值浴的信姑息，銀我們亮將以緊本次穿研討狡會(huì)為客契機(jī)桌，通抹過(guò)扎距實(shí)有傘效的火教研掌活動(dòng)扎促進(jìn)獨(dú)我鎮(zhèn)間數(shù)學(xué)液課堂纖教學(xué)殘水平雷的再父提高悄。我們細(xì)計(jì)劃籃分三惰步：屯一是吵讓每娛位聽(tīng)艇課老月師寫艱出學(xué)齡