小學(xué)語文-橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE人教版五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。2.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品格和人格魅力；3積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。2.難點(diǎn)：理解課題“橋”的深刻內(nèi)涵。課前準(zhǔn)備：圖片視頻音頻教學(xué)過程：談話導(dǎo)入師：今天我們來學(xué)習(xí)第16課橋板書課題師：看到課題會讓你產(chǎn)生怎樣的思考呢？檢查預(yù)習(xí)1.出示：咆哮沒腿深跳舞獰笑放肆發(fā)瘋跌跌撞撞你擁我擠亂哄哄擁戴清瘦沙啞盯著揪出指名學(xué)生讀詞語并說說讀后的發(fā)現(xiàn)。（第一行詞語寫洪水的，第二行寫村民的，第三行寫老漢的。）板書：老漢洪水2.生在第一行詞語之前加上“洪水”兩字來讀，讀后談?wù)勼w會到了這是一場怎樣的洪水。（兇猛、可怕、不可阻擋……）二．感悟洪水肆虐1.學(xué)生自由讀課文，動筆畫出描寫洪水的句子。2.學(xué)生交流找到的句子。3.教師適時出示如下句子：A．黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師：讀了這句話，我們從“突然”感覺到了什么？（雨下得很急。）“像潑。像倒?！庇指杏X到了什么？（雨下得很大。）是啊，“像潑。像倒?！彼膫€字構(gòu)成兩句話，作者寫得這篇小小說的語言多么簡練啊！B．山洪咆哮著，像……勢不可當(dāng)。師：“咆哮”什么意思？誰在咆哮？說明了什么？誰能讀出山洪的勢不可當(dāng)來。（指名朗讀。）C．近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師：一米高有多高？比劃一下。平時的跳舞是賞心悅目的，可此時是誰在跳舞啊？（洪水。）不，是魔鬼，是野獸，死神，它跳的是死亡之舞??！板書：如魔。D．死亡在洪水的獰笑著聲中逼近。師：“獰笑”是怎樣的笑？因?yàn)楹樗懒耸裁丛谙蛉藗儽平?？（死亡。）帶上表情，提高聲音，齊讀這一句。E．水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師：可怕的洪水肆無忌憚，仿佛要將人們整個吞沒。（指導(dǎo)朗讀。）4.師：想不想看看這個可怕的場面??？（課件出示洪水肆虐的視頻。）三．感悟村民逃生師：災(zāi)情在加劇，洪水在上漲，此時此刻，村民們是怎樣逃生的呢？出示：村莊驚醒了，人們翻身下床……瘋了似的折回來。B.人們跌跌撞撞地……擁去。師：看到洪水淹沒村莊，沖毀農(nóng)田，死神在步步緊逼，村民們驚慌失措，如果你是村中一員，你有什么感受?。浚〒?dān)心、害怕、恐懼……）四．品悟老漢人格師：一般來說，這樣可怕的洪水一定會導(dǎo)致人員傷亡慘重，課文中的這場洪水結(jié)果怎樣啊？（全村人得救了，只有老漢和小伙子被洪水吞沒了。）村民們之所以平安無事，誰起了關(guān)鍵作用啊？（老漢。他們的村支部書記。）文中描寫老漢的神態(tài)、語言、動作的語言有好幾處，從文中找出來讀一讀體會體會。學(xué)生讀課文找句子，之后匯報(bào)交流，依次出示：老漢清瘦的臉上……他像一座山。師：是啊，老漢像一座山，群眾的靠山。板書：如山。他雖然默默無言，可是他心中一定是心急如焚啊。他一定在想如何才能應(yīng)對這突如其來的洪水。誰能讀出老漢這如山的形象來。

過渡：求生是人的本能，亂哄哄的人群聽從老漢的指揮了嗎？（聽從了，因?yàn)槔蠞h是他們擁戴的村支部書記，他一定做過許多值得村民擁戴的事情。）老漢臨危不懼，下了一道什么命令？B.老漢沙啞地說：“橋窄！排成隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”師：好一句黨員排后邊，誰排前邊？老漢始終把村民的安全放在首位，時刻牢記黨員的身份和使命。雖然老漢的嗓音是沙啞的，可是透過三個感嘆號傳出的聲音一定如同大山一樣鏗鏘有力。誰來當(dāng)一回黨支部書記大聲的喊一嗓子??？C.老漢吼道：“少廢話，快走?！崩蠞h用力把小伙子推上木橋。師：在最危難的時刻，老漢還是把生的希望讓給了別人，死的危險(xiǎn)留給了自己。（指名朗讀。）五．比較老漢、小伙前后的舉動1．師：同學(xué)們，在這次與洪水的抗?fàn)幹校蠞h與小伙之間發(fā)生的這一幕一定讓大家難以忘懷，自由讀課文15-23自然段。比較一下老漢與小伙前后的矛盾舉動。2．指名學(xué)生說一說老漢與小伙有何反常。師：為什么他們前后舉動這樣反常呢？答案就在課文的最后四個自然段，相信你讀了之后就會明白。請同學(xué)們自由讀最后四個自然段。3.配樂齊讀課文最后四個自然段。師：這才是小說真正的結(jié)尾，原來他們是一對親生的父子??！結(jié)果令人震驚，作者巧妙地設(shè)置這樣的懸念，既在意料之外，亦在情理之中。4.體會“揪”和“推”父親從隊(duì)伍里揪出了兒子，心里想：兒子啊，（）兒子瞪了老漢一眼，心里想：父親啊，（）兒子推了父親一把，心里想：父親啊，（）父親用力把兒子推向木橋，他喊：兒子啊，（）同學(xué)們這一推一揪之間包涵著怎樣濃濃的父子深情啊。5.當(dāng)明白這一切的時候，我們將文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”，再來分角色讀讀課文，體會體會。出示改過的段落，師生合作朗讀。六．探究課題內(nèi)涵，銘記老漢精神1.解題。問：現(xiàn)在你知道課題中“橋”的深刻內(nèi)涵了吧？師小結(jié)：這是一座連接父子心靈的橋，老漢用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，拯救了全村人的生命。這座橋象征著老漢什么樣的品格？（生回答。）板書：舍己為人2.生想象說話：如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會對逝去的親人說什么呢？如果你是獲救村民中的一員，你想對老漢和小伙子說些什么？配樂，生想象說話。師小結(jié)：其實(shí)他完全可以和兒子一走了之，可他沒有。這樣的村書記能不受村民的愛戴嗎？作為黨員，他是無愧的，作為父親，他和天下所有的父母一樣舐犢情深，父愛如山。此刻我們什么都可以忘，唯獨(dú)不能忘的是老漢高尚的人格。他那無私的精神將永遠(yuǎn)活在我們每一個人的心中。3.師配樂朗誦一首小詩，贊頌老漢。一座山，我不知道你的姓，你的名，你有一個動人的稱呼——老漢！哦，老漢，你是一座山，一座鎮(zhèn)定的山，征服了肆虐的洪水;一座剛毅的山，抵擋了可怕的災(zāi)難；更是一座深情的山，留下了寶貴的人格。哦，老漢，你將永遠(yuǎn)駐留在我們心間，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。七．拓展生活中有許多像老漢一樣不徇私情，舍己為人的無名英雄。老師送給你們一首歌《為了誰》，讓我們通過歌聲和視頻去感悟這些可歌可敬的人。八．作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.小練筆：如果你是這場洪災(zāi)中的一位幸存者，你會對逝去的老漢或他的兒子說什么呢？板書設(shè)計(jì)：16．橋生命橋老漢洪水村民如山如魔恐懼16、橋?qū)W情分析：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和語言感悟能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生閱讀的主動性、積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險(xiǎn)時，把生的希望留給百姓，把死的危險(xiǎn)留給自己的精神理解恐怕不夠深入。16、橋課文主要講了一個小山村在山洪暴發(fā)時，大家蜂擁到一座窄橋前，危機(jī)關(guān)頭，村老支部書記組織村民排隊(duì)過橋，并把急于過橋的兒子拉出隊(duì)伍與自己一起殿后，由于山洪來勢兇猛，父子倆最終沒能過橋，被洪水卷走，永遠(yuǎn)地離開了朝夕相處的村民，贊揚(yáng)了老支部書記無私無畏，英勇獻(xiàn)身的崇高思想品格。凄美的故事，感人的形象課文記敘了一個凄美感人的故事。老支部書記在山洪到來時獻(xiàn)上了自己和兒子的生命，挽救了村里人的生命。悲壯的故事中挺立著一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象：危急時的沉穩(wěn)、危險(xiǎn)時的果敢、危難中的無私無畏、英勇獻(xiàn)身。故事凄美感人，讀來潸然淚下。長眠于村莊邊那條河里的老支部書記父子倆讓人無限沉思，無比緬懷。老漢有沖鋒在前的模范精神。當(dāng)洪水襲來，人群奔逃無路，“跌跌撞撞地向那木橋擁去”時，他們的黨支部書記早已在“沒腿深的水里”為他們守候著一條生的道路。這是對生命的呵護(hù)，對人們的保護(hù)，充分體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人危難時刻沖鋒在前的模范精神。老漢有舍生忘我的奉獻(xiàn)精神。在生命受到洪水威脅時，村民們都爭先恐后的要逃離危險(xiǎn)區(qū)?？衫现米约旱纳烙诓活?，考慮更多的是大多數(shù)村民的安危。他面對險(xiǎn)情臨危不懼，果斷做出讓村民先行自己殿后的決定。在生和死的抉擇中，老支書把生的希望留給了他人，把死的威脅留給了自己和兒子，這是多么崇高的獻(xiàn)身精神?。〉吹那楣?jié)，起伏的心潮課文情節(jié)跌宕起伏，讀起來使人新潮起落?！跋駶?、像倒”的雨，“像一群受驚的野馬”般“咆哮著”“狂奔而來”的山洪把人心一下子懸到高空，令人心驚膽戰(zhàn)，不寒而栗。幾面沒有出路，“只有北面有座窄窄的木橋”把緊張、恐怖的氣氛渲染到了極致。木橋前，“像一座山”立在“沒腿深的水里”的黨支部書記，“黨員排在后邊”的命令，讓恐懼害怕得以緩解，看到保護(hù)和生命的希望；“兇得像只豹子“的“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子”，命令他排到后面去，怎么回事呀？“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟?！薄八?，爬上了老漢的胸膛?！弊寗倓偡潘傻男挠挚嚲o了，“只剩下了他和小伙子”，“他用力把小伙子推上木橋?！弊屓丝梢蚤L出一口氣，“那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了?！弊屵€沒來得及長出一口氣的人揪心的悲痛。一波三折的情節(jié)扣人心弦，文學(xué)藝術(shù)的價(jià)值就在于此?？廴诵南疫€在于懸念迭起，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。精練的語言，悠長的韻味本文多用簡短如像詩一般的精煉語言，意象深刻，震撼人心。如，課文開篇寫黎明的時候，雨突然大了。“像潑，像倒。”短短的四個字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊，還渲染了緊張的氣氛。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人?！薄八煞蚝退齼鹤??！边@里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”“他像一座山。”“老漢兇得像只豹子?！边@幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。簡短的題目，深刻的內(nèi)涵課文題目“橋”簡短明了，可含義深刻，耐人尋味?！皹颉笔沁B接自然界無法跨越的天塹的，也是連通生命中無法逾越的障礙的。課文里“橋”既是那座“窄窄的木橋”也是老漢為村民把守的跨越死亡的“生命橋”，用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的“愛心橋”。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，這座橋更是我們黨以老支部書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾，一切為了群眾的永不坍塌之“橋”。16、橋教材分析：通過《橋》這篇文章，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。16橋評測練習(xí)1、比一比，組詞。淌（）肆（）呻（）揪（）倘（）律（）伸（）鍬（）2、仿寫句子例：1、近一米高的洪水已經(jīng)淹沒了路面。改寫成：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（1）鳥兒飛翔。_______________________________________（2）高粱成熟了。_______________________________________（3）牽牛花開了。_______________________________________3、春雨綿綿，像____。像_____。

桃花朵朵，如____。如____。16、橋教學(xué)反思：《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。在教學(xué)本課時，我注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

1、反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多角度的閱讀?！爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標(biāo)中的要求。對含義深刻的句子，需要學(xué)生反復(fù)讀，拓展學(xué)生思維的空間。如在解讀“老漢像一座山”我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山。引導(dǎo)學(xué)生感受“對老漢有話要說嗎？”“很敬佩他?！薄罢媪瞬黄??！薄罢垘е磁逯樽x，（學(xué)生讀句子）“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山?！蔽医又龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會，學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。教師學(xué)生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”反復(fù)讀，拓展了學(xué)生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學(xué)生的感悟。

2、以“讀”為主線，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文課程的理念。語文素養(yǎng)靠語文實(shí)踐，讀，無疑是最好的方法。但在強(qiáng)化讀書感悟的同時不能忽略了另一個重要的問題－即語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。新課程三維目標(biāo)中“知識與技能”是其中的一維小學(xué)語文主要目的不是學(xué)“道”（指文章內(nèi)容），而是學(xué)“文”（指語文規(guī)律和讀寫規(guī)則）。在轟烈烈的感悟中，教師要不忘學(xué)習(xí)方法知識，基本的語法知識和修辭知識。

在閱讀感悟的同時，要學(xué)習(xí)方法。本課突出體現(xiàn)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人物時，注意讓學(xué)生歸納學(xué)法，“剛才我們在體會老漢的形象時，大家是通過對老漢的哪些描寫感悟到的?！薄奥?lián)系上下文理解句子含義?！薄白プ∪宋锏恼Z言動作描寫體會的。”

3、讀寫結(jié)合，生發(fā)語文能力。

在學(xué)習(xí)到最后一部分的時候，讓同學(xué)們展開想象，把自己想象成老太太、村子里的人們，這時他們想對老漢說什么呢？這樣既加深了對文章的理解，又是對交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有以讀促說，讀說寫結(jié)合，學(xué)生才會感到易于動筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂于表達(dá)。

但本課當(dāng)中回想其中，不足之處為過于追求學(xué)生自主的回報(bào)感悟，作為教師沒有很好的處理課堂上即尊重學(xué)生的體驗(yàn)，又能面向全體的教學(xué)藝術(shù)。16、橋課標(biāo)分析：一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第三學(xué)段的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。因此，在教學(xué)中識字方面不必占用太多時間，教師可布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上集中呈現(xiàn)易讀錯、