探究性語文作業(yè)研究的

第第頁探究性語文作業(yè)研究的2.課后延長性作業(yè)學習了課文，理解了相關內(nèi)容，并不意味著學習的結(jié)束，延長性的閱讀有關資料、做一些探究，依舊是語文學習的內(nèi)容?？梢宰屚瑢W編輯專題手抄報、黑板報；可以依據(jù)對課文的理解進行書法、繪畫創(chuàng)作，寫讀書心得等；也可以依據(jù)教學的需要，支配同學上網(wǎng)或上圖書館查找相關資料。剛開頭查找資料時，老師可以交給同學一些方法，如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓舞他們運用網(wǎng)絡查找資料。對于這樣的練習，就連一些學習成果不太突出的同學也會很愿意去做，既擴大了同學的信息容量，增添了同學的實踐力量，又滿意了同學的自尊心強和獲得勝利感的欲望。

3.積累性作業(yè)學問就是積累，學習語文尤其需要學問的積累。它可以是摘抄好詞佳句名段，寫讀書心得；課文的續(xù)寫，精彩片段的仿寫等；也可以是一些“收集信息”類的作業(yè)。從同學摘抄的句子中看，同學的閱讀愛好已不僅僅局限在童話和故事上，他們開頭閱讀詩歌，甚至是散文。這樣的作業(yè)可以引起同學深厚的學習愛好和探求學問的劇烈欲望，豐富學問、開闊視野；使同學的閱讀范圍越來越廣，觀賞水平也在漸漸提高，也為更好地進行寫作打下了基礎。

4.練筆性作業(yè)要求同學養(yǎng)成寫日記、周記的習慣，堅持每周寫一篇周記。老師要指導同學學會選擇周記的內(nèi)容。寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等等。老師還須作好指導和定期講評，發(fā)覺好文章準時讓他在全班同學面前溝通，激發(fā)同學練筆的愛好，讓他們在練筆中獲得樂趣，沒有樂趣，是談不上收獲的。

5.綜合探究類作業(yè)探究性作業(yè)的開放性，確定了其問題的設計并不拘泥于單學科，而是把視野放得更寬，強調(diào)多學科之間的綜合。各門學科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，各門學科的'學習可以相互促進，相互啟發(fā)。依據(jù)這一點，設計一些與其他學科學問互相滲透的實踐作業(yè)，同學很感愛好，培育了同學的綜合力量。語文可與思想品德、科學等學科有機結(jié)合，以最接近于同學日常生活和社會生活實際而設計問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學校與社會結(jié)合起來，可以利用時空條件，有利于同學綜合運用所學學問，建立起豐富的學問體系。

6.社會熱點調(diào)查類作業(yè)探究性作業(yè)設計假如僅限于教材或僅是對教材結(jié)論的驗證，明顯不能充分到達探究的教學目的。探究性作業(yè)是一種表達現(xiàn)代教育價值、追求多元績效的學習方式，探究既是一種學習方式，也是一種學習載體。它可以是深化社會進行觀看訪談，實地查看，調(diào)查訪問；可以是編寫廣告策劃。如布置同學參觀四周的工廠；可以是走近大自然進行考察探究，寫科技小論文，如就家鄉(xiāng)河流的污染和愛護問題組織考察，討論、商量河流污染對人類健康的危害，污染源是什么，如何掌握削減污染等，對于高班級的同學在小組合作下應當能夠完成。這類作業(yè)不僅豐富了同學的生活體驗，還充分發(fā)揮了同學的制造精神。此外，采訪家庭、宣揚廣告、匯報溝通，都以小組為單位進行，在作業(yè)過程中，同學體驗到了與他人合作的樂趣，所以還有助于培育同學的協(xié)作意識。探究性作業(yè)是開放性、探究性、合作性的作業(yè)，沒有固定的答案。其實這樣的作業(yè)，目的也不在于尋求一個答案，更重要的是通過這樣一過程，培育