新課程改革后要做好農村小學與初中的對接工作

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新課程改革后，人們對執(zhí)行新課程標準的七班級寄予了很大的盼望，但從對七班級新生各科目、各項活動測試狀況來看，成果均不夠抱負。盡管課程改革剛開頭，但暴露出一些問題不容匆視。如：有的家長直接向學校老師反映，孩子在學校時成果始終是拔尖的`，到了學校卻成果平平，甚至還差得很遠；有的說孩子在學校始終很聽話，到了中學后卻變得玩皮了……孩子從學校到中學僅僅幾個月就發(fā)生了很大的改變，從外表上看仿佛是同學個人問題，而實質上是學校與中學的對接工作沒有做好，究其形成緣由，主要有：

一、學習方法的不適應

學校生的身心進展處于半稚嫩、半成熟期，自律性較差，沒有養(yǎng)成自覺學習習慣，學習主要靠老師催促，檢查、指導，獵取學問主要是機械、被動地接受，老師與同學的溝通是“傳承式”的教學。到了學校，特殊是新課程改革后，新課程標準強調的是自主學習、合作學習、探究學習，通過老師的引導去發(fā)覺問題，考查學問面廣，考題也非常敏捷，那種死學的學習方法，若不準時引導，必定會導致學習成果的下降。

二、生活環(huán)境的不適應

這種現(xiàn)象農村較為普遍。農村學校生吃住基本上都是在家里，生活起居全由父母包辦。進入學校后，離家較遠，生活就不能坐享其成了，不能常常吃到父母做的可口飯菜，每周的生活起居全由個人支配，過去常常由父母包辦的同學，很難一下適應環(huán)境，必定會影響身心進展，導致學習上和生活上的改變。

三、心理素養(yǎng)的不適應

學校階段，開設科目少，到了學校后，科目增加，學習內容增多，再加上學校升學的壓力，各科老師要求嚴，抓得緊，常常測驗考試，逐人排隊，造成有些同學心理壓力過大，承受不了，久而久之，消失厭學心情。

另外,目前升入學校的同學大部分是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，任性，抗挫折力量差，一遇到困難或挫折，未能準時救助時，會消沉下去，甚至走向極端，這些都會導致成果或行為的降低。

四、班級規(guī)模過大

人口的瓶頸式進展，導致這幾年學校生處于入學高峰期。班級人數(shù)多，規(guī)模大，很難照看到同學身體狀況差異，也給課上課下活動帶來負擔，影響困材施教的實施。

五、社會期望值過高

學校階段，班級人數(shù)少，進入中學后，人數(shù)多，同學來自四周八方，高手入云，競爭面加大，有的在學校時常常在名列前茅，到中學后，對手增多，不再獨領會風騷，很自然會造成有些家長的誤會。

對策：

一、重視學校入學教育〔.－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)〕

1、教給同學正確學習方法

依據(jù)同學特點，引導同學養(yǎng)成良好的學習習慣，找出適合自己特點的學習方法，徹底拋棄死學方法。

2、培育同學自主的生活力量，盡快適應環(huán)境。

有意識地進行生活自理方