論文選題設(shè)計方案：道德認(rèn)知發(fā)展理論的發(fā)展及其德育意義的比較研究

論文選題設(shè)計方案題目：“道德認(rèn)知發(fā)展理論的發(fā)展及其德育意義的比較研究”選題緣由：自從2010年九月進入華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院開始研究生學(xué)習(xí)階段，有幸跟隨黃老師并在理想課的講授過程中，建立了專題研究的意識和信念。而在后來鄭航老師開設(shè)的小學(xué)道德教育課上，初步接觸道德教育這方面的知識。在中國的教育體系中,其實德育課也是一個人在一生中接受過的唯一的、系統(tǒng)的道德教育。而且這些年雖然幾經(jīng)改革并正努力朝著學(xué)生的生活世界轉(zhuǎn)向，但德育仍停留在給學(xué)生教授德育知識上，還沒有在教材中給學(xué)生呈現(xiàn)這個“不完美，卻很復(fù)雜”的真實生活世界。然而，學(xué)生置身的確確實實就是這樣一個復(fù)雜的、充滿了兩難選擇的、不完美的社會。簡單的認(rèn)知如何能夠應(yīng)對復(fù)雜的世界?非此即彼的道德律令和社會規(guī)則如何應(yīng)用于充斥著兩難選擇的社會生活?因此學(xué)生在接受了德育課教育之后，仍然覺得這個學(xué)習(xí)的行為沒有用，或者至少是實效性比較低下。在對這些問題進行感性思考的同時，也激發(fā)了對道德教育這塊內(nèi)容的強烈興趣。繼而茅塞頓開，想起黃老師在理想課上說的，以自己的興趣點為專題研究的問題，于是，決定安下心來做這個選題。同時，黃老師建議我要做道德教育方面的專題，那么最好是以美國著名的心理學(xué)家、道德教育學(xué)家科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)，弄清楚這一理論的發(fā)展脈絡(luò)及其道德教育方法，再深化主題從中找到一個突破點做研究。在聽從了黃老師的建議和指導(dǎo)后，我從搜集文獻開始做起，在這個過程中發(fā)現(xiàn)在1999年福建教育出版社出版的郭本禹的《道德認(rèn)知與道德發(fā)展教育———科爾伯格的理論與實踐》是最早的一部系統(tǒng)深入地對道德認(rèn)知發(fā)展理論進行研究的著作。之后2003年浙江教育出版社出版了魏賢超主譯的一套20世紀(jì)國際德育理論名著文庫,其中包括柯爾伯格的《道德教育的哲學(xué)》，這是對科爾伯格理論翻譯的最早著作。同時還有其他一些學(xué)者對這一理論做了研究，在梳理文獻的過程中發(fā)現(xiàn)理論界對道德認(rèn)知發(fā)展理論的相關(guān)內(nèi)容的研究，主要集中在對道德認(rèn)知發(fā)展理論主要內(nèi)容、與其它理論的比較以及評價這三方面的研究上，而對道德認(rèn)知發(fā)展理論的后期發(fā)展歷史及其德育意義的比較上幾乎沒有涉及。于是，在考證了這些方面的情況后，在黃老師的建議下，我選擇深入做這個題目的專題研究。核心概念的界定：本論文的核心概念有道德認(rèn)知發(fā)展理論、道德判斷。道德認(rèn)知發(fā)展理論是科爾伯格在繼承和發(fā)展了皮亞杰的兒童道德發(fā)展心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上于1959年提出的。他說：這種理論之所以稱為“認(rèn)知的”，是由于它認(rèn)識到道德教育同理智教育一樣是以激發(fā)兒童就道德問題和道德決策進行積極的思考為基礎(chǔ)的，它之所以稱之為“發(fā)展的”，是因為它把道德教育的目標(biāo)看作是經(jīng)過各個階段的道德發(fā)展。[1]科氏的道德認(rèn)知發(fā)展理論包括“道德發(fā)展階段理論”和兩個德育模式，即“道德兩難故事法”與“公正團體法”。[1][1]馮增俊，當(dāng)代西方學(xué)校道德教育[M]廣州:廣東教育出版社,1993，51[18][美]內(nèi)爾?諾丁斯.教育哲學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008.[19][美]唐納德?里德.追隨科爾伯格-自由和民主團體的實踐[M].姚莉等譯.哈爾濱:黑龍江人民出版社,2003.[20][美]約翰?馬丁?里奇,約瑟佛?L?戴維提斯.道德發(fā)展的理論[M].姜飛月譯.哈爾濱：黑龍江人民出版社,2003.[21][美]拉瑞?P?納希.道德領(lǐng)域中的教育[M].劉春瓊,解光夫譯.哈爾濱:黑龍江人民出版社,2003.2、外文文獻[1]DarciaNarvaez,DanielK.Lapsley.Moralidentity,MoralFunctioning,andtheDevelopmentofMoralCharacter[J].PsychologyofLearningandMotivation,2009,50:237-274.[2]LawrenceKohlberg,RichardH.Hersh.MoralDevelopment:AReviewoftheTheory[J].MoralDevelopment,1977,16(2):53-59.[3]JamesR.Rest,DarciaNarvaez,StephanJ.Thoma,MurielJ.Bebeau.ANeo-KohlbergianApproachtoMoralityResearch[J].JournalofMoralEducation,2000,29:381-396.[4]LawrenceKohlberg.StagesofMoralDevelopment[J].StagesofMoralDevelopmentAccordingtoKohlberg,1971,28(3):205-218.[5]SueEllenHenry.WhathappenswhenweuseKohlberg?Histroublingfunctionalismandthepotentialofpragmatisminmoraleducation[J].educationaltheory,2001,51(3):259-276.[6]AnneColby,LawrenceKohlberg,johnGibbs,MarcusLieberman,KurtFischer,HerberltD.Saitzstein.Alongitudinalstudyofmoraljudgment[J].MonographsoftheSocietyforResearchinChildDevelopment,1983,48(1/2):1-124.[7]R.J.R.Blair.Acognitivedevelopmentalapproachtomorality:investigatingthepsychopath[J].cognition,1995,57:1-29.[8]AndreSchlaefli,JamesR.Rest,StephenJ.Thoma.DoesMoralEducationImproveMoralJudgment?AMeta-AnalysisofInterventionStudiesUsingtheDefiningIssuesTest[J].ReviewofEducationalResearch,1985,55(3):319-352.[9]LawrenceJ.Walker.CognitiveandPerspective-TakingPrerequisitesforMoralDevelopment[J].ChildDevelopment,1980,50(1):131-139.[10]LawrenceJ.Walker.TheSequentialityofKohlberg'sStagesofMoralDevelopment[J].ChildDevelopment,1982,53(5):1330-1336.[11]RichardN.Tsujimoto,PeterM.Nardi.AComparisonofKohlberg'sandHogan'sTheoriesofMoralDevelopment[J].SocialPsychology,1978,41(3):235-245.[12]MichaelSchleifer.MoralEducationandIndoctrination[J].Ethics,1976,86(2):154-163.[13]IsraelaEttenbergAron.MoralPhilosophyandMoralEducation:ACritiqueofKohlberg'sTheory[J].TheSchoolReview,1977,85(2):197-217.[14]Lawrencekohlberg.Earlyeducation:Acognitive-developmentalview[J].childdevelopment,1968,39(4):1013-1062.[15]LawrenceKohlberg.TheClaimtoMoralAdequacyofaHighestStageofMoralJudgment[J].TheJournalofPhilosophy,1973,70(18):630-646.[16]LawrenceKohlberg.MoralEducationintheSchools:ADevelopmentalView[J].TheSchoolReview,1966,74(1):1-30.[17]LawrenceKohlberg.AReplytoOwenFlanaganandSomeCommentsonthePuka-GoodpasterExchange[J].Ethics,1982,92(3):513-528.[18]PeterTomlinson.PoliticalEducation:CognitiveDevelopmentalPerspectivesfromMoralEducation[J].OxfordReviewofEducation,,1975,1(3):241-267.[19]JamesRest.DevelopmentalPsychologyasaGuidetoValueEducation:AReviewof"Kohlbergian"Programs[J].ReviewofEducationalResearch,,1974,44(2):241-259.[20]DennisL.Krebs,KathyDenton.ExplanatoryLimitationsofCognitive-DevelopmentalApproachestoMorality[J].psychologicalreview,2006,113(3):672-675.[21]GeorgLind.TheMoralJudgmentTest:CommentsonVillegas’Critique[J].PsychologicalReports,2006,98:580-584.[22]RobertL.Campbell.Moraldevelopmenttheory:Acritiqueofitskantianpresuppositions[J].DevelopmentalReview,,1996,16(1):1-47.[23]SeylaBenhabib.Thegeneralizedandtheconcreteother:TheKohlberg-gillgancontroversyandfeministtheory[J].praxisinternational,1986,5(4):402-424.[24]MiltiadisProios.Developmentandvalidationofaquestionnairefortheassessmentofmoralcontentjudgmentinsport[J].moralcontentjudgementinsport,2010,(7):189-210.[25]AndreSchlaefli,Ja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