高中數(shù)學-正弦函數(shù) 的性質教學設計學情分析教材分析課后反思

學情分析三角函數(shù)這部分內容知識點較為瑣碎，對學生的要求較高，合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：學生掌握了一定的基礎知識，思維較敏捷，動手能力較強，但理解能力、自主學習能力較缺乏。學生對研究一個新函數(shù)的方法已有初步的了解，利用正弦函數(shù)的圖像來研究正弦函數(shù)的性質，讓學生經(jīng)歷探究正弦函數(shù)的性質的過程，從而掌握并能應用性質解決相關問題?；诖?，本節(jié)課注重引導學生動腦思考，更富有啟發(fā)性。并且學生的自尊心較強，所以對學生的評價注重先揚后抑，鼓勵學生多多發(fā)言，還能夠對學生進行正確引導。本節(jié)課是在學生對二次函數(shù)等簡單基本初等函數(shù)已有研究基礎上研究的一種新的函數(shù)，學生具備一定的知識遷移能力，在學習了正弦函數(shù)圖像基礎上進而畫出函數(shù)的性質，從學生的課堂反應看達到了預期目的，課堂效果較好。觀評記錄;秦麗紅老師：教學中充分考慮學生已有的知識儲備情況以及學生的接受能力，結合具體的教學內容，充分挖掘教材，在知識的傳授上層層遞進。李承玲老師：實施教學過程中充分利用多媒體的有效手段，將理解正弦函數(shù)的圖象特點，利于學生學習與掌握。趙美老師：本節(jié)課充分體現(xiàn)了學生為主體的地位，老師適當點撥，通過習題的逐漸深入，學生的理解逐漸加深，能力逐漸提高。課堂上，學生積極參與，課堂氣氛活躍，效果良好。1.函數(shù)的值域是()A．B．C． D．2.函數(shù)y＝sineq\b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(x＋\f(2π,3)))，x∈eq\b\lc\[\rc\](\a\vs4\al\co1(0，\f(π,2)))的值域是()A.eq\b\lc\[\rc\](\a\vs4\al\co1(－\f(\r(3),2)，\f(1,2)))B.eq\b\lc\[\rc\](\a\vs4\al\co1(－\f(1,2)，\f(\r(3),2)))C.eq\b\lc\[\rc\](\a\vs4\al\co1(\f(\r(3),2)，1))D.eq\b\lc\[\rc\](\a\vs4\al\co1(\f(1,2)，1))3.若，那么的取值范圍是()A． B． C． D．自我感覺這節(jié)課的亮點有以下幾個方面：1、教學設計準備充分，達到預計效果。為提高學生學習積極性，以及幫助學生理解起來更輕松，我采用多媒體輔助教學，在多媒體中作了動畫正弦函數(shù)的圖像，從圖像入手引入正弦函數(shù)的性質。能讓學生在濃烈的學習氣氛中開始探索新知識。2、數(shù)學中體現(xiàn)學生為主，教師引導的原則。本課主要從正弦函數(shù)的圖像中觀察性質，主要從正弦函數(shù)的周期性、奇偶性、單調性方面進行探究，在教師的引導下，學生能主動思考，得到重要結論。3、在處理教材上，思路清晰，難易把握適中。大多數(shù)學生吸收情況良好，而且能靈活運用所學知識解決相關數(shù)學問題。但并沒有達到最好的效果，主要存在以下幾個方面的不足，需要我認真反思，并在今后不斷努力改進：1、在重點知識的強調上稍快，給學生的思考和發(fā)揮的空間不足。比如學生根據(jù)圖像得出性質后，應該讓學生給出完整的結論。這樣學生才能進行充分的獨立思考，并能調動學生的積極性。2、在進行課堂小結的過程中有點倉促，應該多提問幾個學生，了解他們這節(jié)課的知識掌握情況。而不是蜻蜓點水，幾句話給出總結。3、教學語言還需更簡練。根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，有如下三維目標：(一)知識與技能會用正弦函數(shù)圖象研究和理解正弦函數(shù)的性質，能熟練運用正弦函數(shù)的性質解決問題。(二)過程與方法通過正弦函數(shù)的圖象，探索正弦函數(shù)的