小學科學（心得）之在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

小學科學（心得）之在實驗教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?學?？茖W論文之在試驗教學中，培育同學的創(chuàng)新思維

常識是一門以試驗為基礎(chǔ)的學科，通過觀看、試驗，可以讓同學初步學會一些簡潔的熟悉事物的方法，培育探究問題，探求新知的力量和適應(yīng)現(xiàn)代生活的力量，因此在培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量方面有非常重要的作用。

那么，如何在教學中培育同學的創(chuàng)新思維呢？下面談幾點看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境、培育愛好

創(chuàng)設(shè)好的情境，不但可以培育同學的心情和情感，激發(fā)同學學習的愛好，激起同學樂觀思索，而且有助于同學發(fā)揮學習的內(nèi)在動力和才智潛能，激發(fā)他們動手嘗試的欲望。

例如在教學《杠桿》一課時，可以創(chuàng)設(shè)下列情景分別推舉一位力氣大和一位力氣小的同學上來比一比誰的力氣大。

將短鐵棒擱在小鐵塊上組成一個杠桿，力小的同學按在力臂長的一端，同時向下用力，這時同學會產(chǎn)生疑問為什么大的同學比不過力小的同學呢？這與什么因素有關(guān)系呢？等等。

這樣同學就會樂觀活動起來，對上述疑問作出樂觀反應(yīng)，努力思考和弄清其中的神秘。

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學求知欲和同學的愛好，為創(chuàng)新力量的進展打下良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮共性、主動探究

創(chuàng)新精神的培育要借助科學的教學方法，引導同學進行創(chuàng)新的學習從而進展同學的創(chuàng)新思維，這種學習正是同學不斷探究，主動參加，調(diào)動原有的學問結(jié)構(gòu)的過程。

新學問只有通過同學自身的再制造活動使其納入自己的學問結(jié)構(gòu)中才能成為有效的學問。

每個同學之間有著很大的共性差異，在培育同學的創(chuàng)新力量時也就要充分利用同學的共性。

因此在教學中，引導同學進行主動探究的同時還要發(fā)揮同學的共性才能更有效地發(fā)揮同學的創(chuàng)新力量。

（一）發(fā)覺問題、提出設(shè)想、

指導同學通過觀看去發(fā)覺問題，提出設(shè)想并且驗證設(shè)想是試驗課的目的之一。

依據(jù)觀看所發(fā)覺的問題提出設(shè)想是一種制造性思維。

在教學中應(yīng)當鼓舞同學發(fā)揮想像，不要輕易確定或者否定他們的各種設(shè)想，而應(yīng)當讓同學自己依據(jù)設(shè)想去驗證。

如第靈敏度冊《水的浮力》一課，老師將鉛筆、橡皮、鐵釘、木塊、塑料等放在水槽中，有的浮在水面，有的沉在水底。

于是同學便紛紛作出設(shè)想。

有的認為是輕重不同的緣由，有的認為是面積大小的緣由，老師應(yīng)當讓同學按自己的想像進行驗證，從而使同學知道浮力的概念，激發(fā)了同學的想像，培育了同學制造性的思維。

（二）主動探究、發(fā)揮主體作用

在常識觀看試驗教學過程中，要把同學制造性思維的潛能挖掘、釋放出來，就要讓同學充分發(fā)揮其主體的能動性，在學習中始終處于主體地位。

要不斷改進教學方法，盡可能地誘導同學去自行探求和應(yīng)用學問，使常識活動成為主動活潑的、同學樂于從事的熟悉實踐活動。

要發(fā)揮同學的主體作用，就要充分敬重同學的人格，調(diào)動同學學習的樂觀性，形成課堂上輕松開心的師生和諧協(xié)作，使同學動口、動腦、動手，真正做到老師的教為同學的學服務(wù)，老師的講為同學的活動服務(wù)，老師要全心全意為同學服務(wù)。

在教學中經(jīng)常通過嬉戲、競賽、自行設(shè)計、驗證明驗等方法來引發(fā)同學的學習動機，激發(fā)情感。

圍繞同學的學來設(shè)計老師的教。

例如《水的浮力》一課，讓同學對下沉物體是否受到浮力這一問題發(fā)生爭辯，有的認為會受到壓力，有的認為受水的浮力，讓他們各抒已見據(jù)理力爭。

在適當時候啟發(fā)同學下沉物體在水中的重量有沒有變化？你能否依據(jù)供應(yīng)的彈簧秤、鐵釘、空瓶子、小石塊等材料來設(shè)計試驗自行解決這個席子問題？這時同學思維活躍起來，他們調(diào)動已獲得的學問進行科學分析，主動地設(shè)計試驗。

然后讓同學自由活動，發(fā)揮同學的共性來驗證。

再讓同學依據(jù)剛才所學學問自制潛水艇。

這樣當試驗設(shè)想得到驗證后，同學會感到滿意和開心。

同時在驗證過程中同學不斷探究，相互爭論，相互啟發(fā)，調(diào)動了學習樂觀性，發(fā)揮了主體作用，還增加了同學對科學愛好，培育了實踐力量。

（三）鼓舞質(zhì)疑、提出疑問

古人云學起于思，思起于疑。

在觀看試驗中，包含了好